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        幼兒園愛國主義教育的實踐與探索
        ——以中班“我是小紅軍”為例

        2021-11-09 11:33:54徐麗萍浙江省嘉興市海寧市機關幼兒園
        幼兒100 2021年32期
        關鍵詞:愛國主義紅軍幼兒園

        文/徐麗萍 浙江省嘉興市海寧市機關幼兒園

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中指出:“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,開展愛國主義教育?!?021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年,各地開展了為黨慶生的歌唱和繪畫活動,幼兒在這樣濃濃的愛國主義氛圍下感同身受,經(jīng)常會問教師:共產(chǎn)黨是誰?他有100歲了嗎?他的生日是哪一天?由此可見,幼兒對黨史充滿了好奇與興趣,而這些提問不正是最好的愛國主義教育契機嗎?

        正值幼兒園開展“童心向黨,歌聲飛揚”紅歌匯演活動,在聆聽了《紅星閃閃》《我的中國心》《我是一個兵》等歌曲后,幼兒逐漸對紅軍產(chǎn)生了尊敬、崇拜之情,但他們對紅軍卻是非常陌生的,于是我們開啟了一場“小紅軍”體驗之旅。

        一、家園聯(lián)動,盤活愛國主義教育形式

        家長是幼兒園重要的合作伙伴,幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。幼兒園與家庭的雙向協(xié)作與合作是德育工作順利開展的關鍵,家庭資源更是進行愛國主義教育不可忽視的一個重要力量,所以教師應積極爭取家長配合,進行家園一致的愛國主義教育。

        (一)“走進幼兒園”的教育實踐

        家長的不同文化素養(yǎng)和職業(yè)特長,對幼兒來說都是潛在的、豐富的教育資源,作為教師就要充分挖掘這些家長資源,利用其為教育服務。我們開展的“家長助教”活動就是鼓勵不同文化背景、不同職業(yè)的家長走進幼兒園,將自己獨有的教育資源分享給幼兒。作為一種新型的家園共育方式,家長助教活動使家長從被動的旁觀者變成了主動的實踐者,定會收到良好的教育效果。

        幼兒園一年一度的紅歌表演即將上場,教師和幼兒一起選了《盼紅軍》作為我們班的演唱曲目,那么要以什么形式進行演出呢?小果果跟教師說:“我奶奶以前參加過表演的,她也會唱這首歌?!毖埣议L參與倒是一個不錯的選擇。于是教師詢問了果果奶奶的意思,沒想到得到了奶奶的大力支持,果果奶奶想以扮演老紅軍參與活動。用心的奶奶自編了一首詩歌作為開場白:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑。漫漫長征艱難路,軍民團結向前進。你幫助我我保護你,軍民一心打敵人。軍愛民來民愛軍,紅軍和老百姓一家親……”慷慨激昂的詩歌朗誦感染著每一個人,“老紅軍”帶領一群“小紅軍”不斷排練、走位、演唱……這樣的形式更能提高幼兒的排練積極性,從而呈現(xiàn)更好的演出效果。

        (二)“步入社會”的拓展活動

        著名兒童教育家陳鶴琴先生主張“大自然、大社會都是活教材”的幼兒教育觀,他特別強調要帶幼兒到大自然、大社會中去,大自然、大社會應該成為幼兒學習的第二課堂。在這種思想的指導下,我們不斷拓展幼兒愛國教育活動的場所,讓幼兒和家長在社會大課堂中學習,在真實情境下感受。

        在“我是小紅軍”的活動背景下,我們鼓勵幼兒和家長利用雙休日開展愛國主題的親子社會實踐活動,如參觀海寧市博物館、嘉興南湖紅船、上海軍事博物館、童心向黨親子繪畫活動等,家長還在嘟嘟養(yǎng)成記平臺中進行圖文分享,周一的晨間談話活動也請幼兒一一進行分享,從而激發(fā)幼兒的愛國情懷。

        二、滲透融合,加強愛國主義教育實踐

        (一)與游戲活動相融合

        游戲是幼兒最喜歡的活動,也是幼兒園的基本活動形式。在“我是小紅軍”的實踐中,幼兒對紅軍、打仗產(chǎn)生了濃厚的興趣,在建構游戲活動和角色游戲中也自然而然地融入了一些紅色元素。為了讓游戲更好玩,也為了提升游戲沉浸感,教師從師幼互動、音樂渲染、輔助材料三方面持續(xù)跟進,以下是建構區(qū)“野戰(zhàn)部隊”的推進策略。

        1.有效的師幼互動。

        積木是中班新增的戶外建構材料,幼兒在前期的自主探索中了解了各種各樣的小車,在學習紅軍先烈們的事跡后,教師和幼兒展開了討論:

        洋洋:“要不我們也來玩打仗的游戲吧!”

        我:“打仗游戲可以怎么玩?需要哪些材料?”

        皓皓:“我們可以搭一些坦克、炸藥、望遠鏡,這些都是作戰(zhàn)工具?!?/p>

        黃草:“我們可以把小車改造成戰(zhàn)車。”

        玥玥:“我爸爸帶我看過打仗的電影,他們都有自己的基地,要打仗了,他們就從基地出發(fā)?!?/p>

        一博:“我們可以先造自己的堡壘和一些工具,完成后再和別的隊打仗?!?/p>

        經(jīng)過激烈的討論,幼兒對紅軍打仗有了更深入的了解,于是幼兒自主選擇伙伴分成四組,隨后就開始野戰(zhàn)堡壘的搭建。在觀察中,我發(fā)現(xiàn)幼兒非常有創(chuàng)意,如溜溜一組的堡壘外圍用單元磚、萬能結、空心磚等積木搭了“警報器”,洋洋一組用萬能結和連接器等制作了旋轉大炮……隨后還出現(xiàn)了超級大炮沖鋒槍、移動戰(zhàn)車等,四方戰(zhàn)役轟轟烈烈地開展著……

        2.音樂渲染氛圍。

        游戲結束后,幼兒在兒童會議中積極討論:

        金修齊:“我們想停戰(zhàn)了,可是其他組還在打我們的堡壘?!?/p>

        點點:“是的,我跟他們說了,還不停。”

        我:“那你們有什么好辦法嗎?”

        暖暖:“我們可以放一首歌,音樂響起來可以出擊,音樂停了就停戰(zhàn),回到自己的堡壘?!?/p>

        看來平時角色游戲中用音樂作為開始、停止信號的經(jīng)驗已經(jīng)遷移到建構游戲中了。

        我:“那你們想選擇什么音樂呢?”

        洋洋:“要有力量的歌曲,就像打仗一樣?!?/p>

        皓皓:“要選一首解放軍的歌曲?!?/p>

        于是我們利用多媒體設備在線搜索歌曲,我根據(jù)幼兒說到的關鍵詞進行搜索、聆聽、篩選,最終和幼兒共同確定以下曲目:《學做解放軍》《軍號聲》《游擊隊歌》。后來我將三首歌曲合并為一首歌,當堡壘搭建完畢后我就開始播放音樂,幼兒聽著雄赳赳氣昂昂的音樂,開著“戰(zhàn)車”就出發(fā)了,“戰(zhàn)役”進入白日化狀態(tài)。

        3.提供輔助材料。

        隨著游戲不斷推進,幼兒又提出:打仗需要很多武器,我們現(xiàn)在的武器太少了。

        小浚:“我們組是用單元鉆當作炸彈的,看到敵人就扔?!?/p>

        暖暖:“可是這樣很危險,萬一真的砸傷人了怎么辦?”

        金修齊:“我們可以往地上扔,不要對著小朋友扔?!?/p>

        昊昊:“可以用積木搭一個手槍。”

        超超:“也可以做一把手槍,還可以用紙折?!?/p>

        這個建議得到了大家的認可,于是教師便帶領大家學習折手槍,我們的最佳武器——“手槍”就誕生啦!后來教師還提供了小紅旗、海綿棒等輔助材料,幼兒可以根據(jù)需求裝飾堡壘和戰(zhàn)車等。

        (二)與日?;顒酉嗳诤?/h3>

        1.融進升旗,自然推進。

        國旗是一個國家的象征,這就要求幼兒從小就認識國旗、愛護國旗。我們幼兒園每周一上午都會舉行升旗儀式,鼓勵幼兒積極參加幼兒園的升國旗活動,培養(yǎng)小小升旗手和護旗手,增強愛國主義使命感和榮譽感。平時也引導幼兒之間進行愛國話題的交流,同伴之間相互影響,更能讓幼兒激起心靈共鳴。

        2.結合主題,拓展延伸。

        幼兒園的主題活動是一個系統(tǒng)工程,在實踐上具有延續(xù)性,內容和組織上具有綜合性,有些主題就可以結合紅色元素對幼兒進行愛國主義教育。

        6月份的主題是“玩轉夏日”,我們預設了打水仗的延伸活動,幼兒興奮不已,洋洋說:“要不我們邀請中三班的小朋友也加入吧!”暖暖提議:“我們可以穿紅歌表演買的紅軍衣服,中三班沒有紅軍衣服,所以他們是‘敵人’?!庇谑恰靶〖t軍”與“敵軍”的水槍大戰(zhàn)開啟啦!活動中“小紅軍”拿著水槍勇敢向前沖,也更好地體現(xiàn)了紅軍的精神風貌。

        3.把握節(jié)日,隨機滲透。

        我國節(jié)日眾多,教師可以結合節(jié)日,根據(jù)幼兒年齡特點,運用適宜的方式組織活動,幫助幼兒了解英雄人物、歷史事件等。

        國慶節(jié),我們組織了“為祖國母親過生日”的達人秀活動,采取自愿報名的原則,請幼兒自己準備節(jié)目進行表演。這個活動使幼兒懂得祖國和我們一樣也有生日,愛祖國就像愛媽媽一樣。

        三、環(huán)境優(yōu)化,提升愛國主義教育品質

        1.創(chuàng)設紅色故事閱讀專區(qū)。

        教師可以根據(jù)幼兒年齡特點采購紅色主題繪本,在閱覽室或班級圖書區(qū)創(chuàng)設紅色故事閱讀專區(qū),方便幼兒之間互相借閱學習。比如:繪本《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《黃繼光》《雷鋒的故事》《雞毛信》《倔強的小紅軍》等,通過閱讀紅色主題繪本,幼兒認識了黃繼光、董存瑞等革命先烈,知道了王二小、張嘎等英雄事跡,更學習了英勇無畏、頑強奮斗的革命精神,愛國的種子在小小的心靈萌發(fā)。

        2.創(chuàng)設紅色文化墻。

        《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響?!币虼宋覀兛梢詫h(huán)境創(chuàng)設與愛國主義教育活動相結合,比如在班級主題墻、走廊等區(qū)域,以“我愛我的祖國”“英雄故事”“童心向黨”“紅色記憶”等內容創(chuàng)設“會說話的環(huán)境”。還可以利用幼兒來園或離園時段播放有關愛國主義的音樂,潛移默化地培養(yǎng)幼兒的愛國意識,更讓愛國主義教育融入幼兒的一日生活中。

        幼兒在豐富多彩的實踐活動、參觀學習活動、游戲活動、主題活動中萌發(fā)了對祖國、對黨的認同和熱愛。愛黨愛國的種子已在幼兒的心頭種下,但是愛國主義教育是一項長期的工程,需要我們繼續(xù)不懈努力!

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