石富春

摘? 要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，新課改與素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育的主流。這也對教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平提出更高要求，在這樣的教育背景下必然要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革與提升。因此，本文將基于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建為主題，通過研究探索提出切實(shí)可行的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育從業(yè)者帶來參考性價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)目標(biāo);課堂

一、在新課標(biāo)基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)

首先在教授基礎(chǔ)知識上下功夫，然后在閱讀和寫作上抓重點(diǎn)，最后培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師在研討中反思，在反思中探索，抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置更多趣味合理的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

教師只是應(yīng)用教材和黑板這兩種工具，在講臺上進(jìn)行知識上的灌輸。隨著時(shí)代的進(jìn)步，小學(xué)語文教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)，開創(chuàng)新型教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生現(xiàn)階段的興趣愛好入手，用學(xué)生喜聞樂見的方式吸引學(xué)生在語文課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的積極性，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能切實(shí)地提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)教師與學(xué)生間的溝通，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

每一節(jié)課堂教學(xué)，教師對學(xué)生開場情緒的調(diào)動(dòng)有著直接影響，由于小學(xué)生年齡小，對教師存在一定的敬畏心理，如果教師開場情緒不佳，學(xué)生則會(huì)感覺到緊張，如果教師開場情緒柔和，學(xué)生則會(huì)感覺到放松，良好的開場情緒，往往會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很大的影響。相關(guān)調(diào)查報(bào)告可知，一般來說，學(xué)生對于家長的話很容易產(chǎn)生逆反心理，但對于教師卻很容易信服。教師的每一個(gè)動(dòng)作、語言，也就是教師的言談舉止、一言一行會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。所以在小學(xué)語文日常教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)師生之間和諧的交流，往往能夠讓學(xué)生放下對教師的敬畏心理，營造出更良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠放下緊張，思維更加活躍，學(xué)生更能夠集中精力聽講，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課間休息時(shí)間，代課教師可以帶領(lǐng)本班級所有學(xué)生在操場組織一些游戲活動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生舉手回答問題，并且用賞識性的語言對學(xué)生大膽說出自己所思所想的行為進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生受到教師的鼓舞，往往能夠增加自信。

四、因材施教

教師在長期的教學(xué)過程中，對班級中的大多數(shù)學(xué)生有一定的了解，所以教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與策略，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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[2]任蔚. 如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)高效課堂[J]. 讀寫算，2021（17）：185-186.