史明清 蔣元利 朱巽

摘 要：該文闡述了生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵和產(chǎn)教融合的辦學優(yōu)勢，并以湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院北山基地為例，分析了生產(chǎn)性實訓基地的建設與運行管理、產(chǎn)教融合辦學成效和存在問題，提出了實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合辦學模式改革的幾點建議。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實訓基地;產(chǎn)教融合;北山基地;農(nóng)業(yè)

中圖分類號 G642.0? 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0168-03

在2017年十二屆全國人大五次會議的新聞發(fā)布會上，時任教育部長陳寶生談到了職業(yè)教育發(fā)展中存在的一些問題指出：“教學和實踐兩張皮脫節(jié)，課堂上學的不會熟練操作”[1]，可謂是直接點破了職業(yè)教育發(fā)展的最大弊端。如何破解這個難題？如何挖掘政府、行業(yè)、企業(yè)、學校的資源為專業(yè)建設服務？如何探索新型校企合作途徑？如何豐富服務專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合內(nèi)涵？這些都是當前值得廣大職業(yè)教育工作者深思的問題。

1 生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵

“生產(chǎn)性實訓基地”首見于教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量若干意見》中的“形成一批教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地”[2]。農(nóng)業(yè)類生產(chǎn)性實訓基地應該有可觀摩、可學習和可示范的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程場景和模擬場景，既能夠滿足開展現(xiàn)場實踐教學的要求，也可以容納一定數(shù)量學生以學徒身份跟班學習。

近年來，職業(yè)學校根據(jù)“大國工匠”的培養(yǎng)要求，主動尋求與企業(yè)合作辦學，建設混合所有制的生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)產(chǎn)教融合辦學模式改革?；旌纤兄粕a(chǎn)性實訓基地更要強調(diào)真實性、可操作性、生產(chǎn)性及效益性相結(jié)合，提高學生的技能水平和實踐能力、畢業(yè)后不需要重新參加技能培訓就可以直接上崗的同時，另外也要兼顧合作企業(yè)獲取應得的社會效益和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展。目前，不同類型的職業(yè)學校在不同專業(yè)領(lǐng)域開展基于混合所有制背景下的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合辦學探索和實踐已取得了不少實踐經(jīng)驗，合作效果也逐步顯現(xiàn)。

2 生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合辦學優(yōu)勢

開展混合所有制生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合辦學模式改革，相比職業(yè)學校單獨運行管理生產(chǎn)性實訓基地具有以下明顯的優(yōu)勢：

（1）學校依靠自身科研成果及智力優(yōu)勢，與企業(yè)合作辦學，學校的智力優(yōu)勢與企業(yè)技能優(yōu)勢相互嫁接，將智力和技能因素同時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、技能水平較強的中、初級技術(shù)人才，滿足企業(yè)對不同人才的需求。

（2）混合所有制破解產(chǎn)教融合難題，校企擰成一根繩，教學模式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，結(jié)束了長期以來，學校負責理論教學，企業(yè)負責技能培訓的條塊分割的教學局面。

（3）學生直接參與企業(yè)活動，邊學邊做，參與生產(chǎn)主體既是在校學生，也是企業(yè)員工。在生產(chǎn)過程中能夠熟練掌握技術(shù)技能，有利于提高就業(yè)率和適應社會的能力。

（4）提升職業(yè)院校教書育人功能，促進企業(yè)從對人才的單一需求到自主融入人才培養(yǎng)全過程的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了需要人才到參與培養(yǎng)人才的重大突破。

3 生產(chǎn)性實訓基地的建設與運行管理

3.1 生產(chǎn)性實訓基地的建設 不同專業(yè)的生產(chǎn)性實訓基地的建設規(guī)模與投資規(guī)模都不一樣。生產(chǎn)性實訓基地建設要根據(jù)學校自身情況，按照實事求是、突出重點、生產(chǎn)教學的要求規(guī)劃建設。規(guī)劃建設要符合學校專業(yè)特色、經(jīng)濟能力、時代發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設一般要達到26.67～133.33hm2規(guī)模，投資3000萬元以上。否則，生產(chǎn)性實訓基地盈利空間有限，缺乏吸引力。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院生產(chǎn)性實訓基地（北山基地）共有劃撥和流轉(zhuǎn)土地面積37.33hm2，基礎(chǔ)設施建設投資近一億元。建有超級稻生產(chǎn)示范基地、果蔬花生產(chǎn)基地、稻魚養(yǎng)殖基地、動物及水產(chǎn)養(yǎng)殖基地、藤本植物培育示范基地、繼續(xù)教育培訓基地、農(nóng)業(yè)休閑旅游中心等，是一個集教學、實訓、培訓、科研、研學、休閑于一體的生產(chǎn)性實訓基地[3]，基本能夠滿足動物科技學院、植物科技學院、機械學院、商貿(mào)學院、繼續(xù)教育學院等學生學員教學實訓的需要?；A(chǔ)設施建成后，分項目逐步引入合作企業(yè)，由企業(yè)建設其生產(chǎn)所用的設施設備，開展生產(chǎn)和教學的合作。北山基地目前已經(jīng)引進入駐企業(yè)3家，分別在釣魚休閑、科普研學、淡水魚孵化等方面開展合作，探索實踐混合所有制生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合合作辦學模式的優(yōu)劣，合作模式目前運行良好。混合所有制生產(chǎn)性實訓產(chǎn)教融合基地兼有教學性、生產(chǎn)性、效益性和可操作性等特點。

3.2 生產(chǎn)性實習基地的運行管理 在混合制所有制生產(chǎn)性實訓基地產(chǎn)教融合實踐中，對基地的運行管理可以概括為：統(tǒng)一管理，部門配合;科研支撐，產(chǎn)教融合;校企合作，市場運作。具體做法如下：成立基地管理處，管理處負責對基地的日常管理工作。并配置管理人員3～6人，根據(jù)需要聘請長聘或臨聘人員若干名，財務管理基地財務統(tǒng)一歸口學校財務處統(tǒng)一管理。學校為基地提供必要的運行經(jīng)費和建設經(jīng)費，保障基地正常運轉(zhuǎn)。實訓管理生產(chǎn)性實訓基地建好后，可以交給二級學院開展教學、科研、社會服務等活動;也可以與企業(yè)合作，企業(yè)開展生產(chǎn)活動，學校開展實訓教學;還可以讓學生承包進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，教師無償指導。所有運行模式均實行市場化運作，自負盈虧。學生實訓按照農(nóng)事生產(chǎn)季節(jié)秩序和教學需要由實訓處提出申請，教務處協(xié)調(diào)，基地管理處具體安排學生實習時間、項目、和餐飲住宿等，日常專業(yè)生產(chǎn)實習等教學事務由專業(yè)教師或企業(yè)技師、工匠帶領(lǐng)學生自主完成，學生實訓實行周周清、月月清、季季清考核考查制度。實現(xiàn)產(chǎn)教融合。北山基地產(chǎn)教融合的特點是：學校建設基地，企業(yè)投資基地，科技助力基地，企業(yè)（學生）管理基地。一是以科研成果吸引企業(yè)投資合作開發(fā)，如藤本產(chǎn)業(yè)，就融合了科研、教學、實習及企業(yè)合作等內(nèi)容，把藤本做成了產(chǎn)業(yè)，在全國都有較大的影響力;二是以基地現(xiàn)有項目及設施設備與企業(yè)合作，在基地的合作框架內(nèi)，企業(yè)自主運行、自負盈虧。但必須滿足學生實習實訓的需要，必要時要對學生開展實訓培訓或帶領(lǐng)學生跟班學習，形成“基地+企業(yè)+生產(chǎn)+教學”的混合所有制校企合作產(chǎn)教融和新格局。