劉 奕 蔣 宇

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教育學(xué)院 湖南 長沙 410128）

21世紀以來，國家高度重視職業(yè)教育。黨的十九大五中全會提出“加大人力資本投入，加強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”“探究中國特色學(xué)徒制，鼎力培育技術(shù)技能人才”[1]，這也是“十四五”期間的重要目標。近年來中小學(xué)教材建設(shè)備受關(guān)注，黨對教材工作的領(lǐng)導(dǎo)尚未全面，教材建設(shè)的科學(xué)性也尚未完善。為解決這一問題，教育部印發(fā)了《職業(yè)院校教材管理方法》，2020年國家教材委員會為提高規(guī)范化水平印發(fā)了《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022）》，規(guī)劃指明此期間教材管理體制也將會基本健全，育人功能明顯加強，開創(chuàng)教材建設(shè)新局面。[2]語文作為中職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培育學(xué)生的交往能力、完善學(xué)生的人格有不可替代的作用。但如今在中職院校中語文授課狀況并不理想，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。不斷進步的社會需要提高語文教學(xué)質(zhì)量，中職語文教材改革迫在眉睫。本篇文章專注于研究中職語文教材，試圖使教材跟上時代的步伐。

表1 基礎(chǔ)模塊（上冊）選文

表2 基礎(chǔ)模塊（下冊）選文

一、高教版中職語文教材選文構(gòu)成

（一）選文梳理

高教版中職《語文》（基礎(chǔ)模塊）分上下兩冊，各類專業(yè)中職學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)，每冊教材有6個單元，共12個單元，每個單元內(nèi)有4篇課文，該教材共選用課文48篇，涵蓋古今中外，內(nèi)容視野開闊，體裁多種多樣。本文將貫徹文質(zhì)兼美的原則，從選文的題材與體裁入手分析選文的構(gòu)成。

（二）選文體裁

選文體裁可分為文章體裁和文學(xué)體裁，文章體裁包括議論文、記敘文、應(yīng)用文、說明文，文學(xué)體裁包括小說、散文、戲劇、詩歌。高教版中職語文教材選文體裁情況如表3所示：

表3 選文體裁占比表

二、高教版中職語文教材選文適切性問題分析

（一）教材選文適切性存在的問題

1.教材選文實用性不強

選文是教材系統(tǒng)中的主干環(huán)節(jié)，選文必須堅持實用性、示范性等原則才能更好地發(fā)揮教材功能，提升學(xué)習(xí)成果。但是，高教版中職語文教材選文的內(nèi)容和情境并沒有很好地貼近學(xué)生的生活實際，使教材選文與學(xué)生“已經(jīng)看到的、感覺到的和喜好的東西缺乏任何有機的聯(lián)系，致使教材成為單純的形式和符號”[3]，難以表現(xiàn)出選文的實用性。比如《讀書人是幸福人》這篇文章，它的本意是讓學(xué)生知道讀書的幸福不僅在于知識的增長，更在于精神的感化和陶冶，但我們忽略了學(xué)習(xí)者的身份是中職學(xué)生，這就導(dǎo)致了兩個問題：其一，中職學(xué)生不愛讀書，這篇文章于他們而言是枯燥無感的，學(xué)生無從找尋學(xué)習(xí)此文的動機；其二，此文通過論證讀書人是幸福人來勸人讀書，但學(xué)生接受中職教育更多的是為了謀求職業(yè)發(fā)展，這篇文章自然與學(xué)生的實際并不相符，實用性不強。

2.教材選文時代氣色彩薄弱

一個時代有一個時代的教材，語文教材的活力源泉就是時代性。[4]中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是能順應(yīng)時代潮流發(fā)展的新一代學(xué)生；因此，中職語文教材的選文內(nèi)容需反映時代氣息，展現(xiàn)時代精神。而教材選文時強調(diào)時代性主要指“選文的模式與內(nèi)容同現(xiàn)時代學(xué)生的生活能夠保留適度的張力，選文應(yīng)考慮學(xué)生的心理情況、知識根底、人生經(jīng)驗等現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)水平”[5]。如今的社會環(huán)境變化日新月異，這一代學(xué)生一出生就處于“網(wǎng)絡(luò)時代”“信息爆炸時代”“高科技時代”，他們可以輕而易舉地從網(wǎng)絡(luò)獲取外界信息，做到足不出戶遍觀天下，但在閱讀中職語文教材某些選文時會難以共情。例如鐵凝的《哦，香雪》一文，以改革開放初期為背景，表達了山里姑娘想要擺脫山村閉塞落后的急迫心情，但現(xiàn)在的孩子生活條件日益提升，科技和交通比過去發(fā)達很多，所處的時代完全不一樣，自然難以產(chǎn)生共鳴，無法體會那種對鉛筆盒的渴望和對城市的向往。

3.選文的職教特色并不突出

中職語文教材的編寫需注重突出職教特色，因為職業(yè)教育最大的特點便是它是一種就業(yè)教育。中職學(xué)生未來即將直面職場，語文教材選文一定要圍繞就業(yè)指導(dǎo)和能力培養(yǎng)展開，要“強調(diào)其實用性，以生產(chǎn)崗位對人才能力的需要為中心，強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)生實際語文能力的培養(yǎng)”[6]。但經(jīng)比較，高教版中職教材的職業(yè)特色不夠明顯。反觀其他出版社教材，如勞動版中職語文教材有一單元名為“品讀職業(yè)”，其中的選文有《員工守則（節(jié)選）》，這篇文章包含了總經(jīng)理致辭，還對員工的行為進行了明確規(guī)定，作為中石化的一員需清楚準則和規(guī)范。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對將來的職場生涯規(guī)范有一個初步了解，提前做好心理準備。還有選文《信客》，論述了兩代信客的職業(yè)閱歷，通過這篇選文學(xué)生可以學(xué)習(xí)到信客優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，潛移默化地培育學(xué)生職業(yè)道德。通過雙方選文內(nèi)容可以看出，高教版語文教材在職業(yè)特色展現(xiàn)方面沒有勞動版的語文教材突出。

（二）高教版中職語文教材選文適切性問題原因分析

1.選文標準難以達到完全平衡

教材選文難以處理的問題便是選文標準的平衡，選文的原則需堅持經(jīng)典性、時代性、工具性、人文性等。過去的選文強調(diào)文章的經(jīng)典性，需經(jīng)得住推敲和時間的考驗，既能讓學(xué)生吸取精華，又能提高語文素養(yǎng)，但片面強調(diào)經(jīng)典性容易使選文游離在學(xué)生生活經(jīng)驗、時代之外；若只選取現(xiàn)時的作品，又容易導(dǎo)致盲目追求時髦，忽視學(xué)生的真實需要。編者需在二者中找尋經(jīng)典性和時代性的平衡。工具性是語文的根本屬性，語文課就是教會學(xué)生掌握語文這門工具的課，現(xiàn)在的語文教學(xué)卻偏重于人文性，甚至許多教師把語文課上成了班會課、政治課，沒有發(fā)揮語文課本身的價值。我們需要把控工具性和人文性的關(guān)系：工具性是基礎(chǔ)，人文性即是升華，二者缺一不可；因此，無論是在標準的把控上，還是教學(xué)的實踐上，都要兼顧二者的平衡。以工具性為本，做好人文性教學(xué)。[7]

2.教材編寫環(huán)節(jié)缺少開放性

中職語文教材的編寫應(yīng)更具開放性。比如針對編寫人員來說，需要的不僅是教育界的專家，還可以讓一線的教師和學(xué)生來參與教材的選文。教材選文與課堂教學(xué)能否相輔相成直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。從學(xué)生自身的角度來看，中職學(xué)生相對普高學(xué)生，所處的環(huán)境、所受到期望及社會的審視都不同。教材編者在揣度中職學(xué)生的心理時難度更大，如果有不同地域中職學(xué)生的意見做參考，那么教材選文也可以更貼切實際和學(xué)生心理。

三、完善高教版中職語文教材選文適切性的策略

（一）選文應(yīng)加強實用性

1.取長補短，加強文章實用性

選用“實用文章”已經(jīng)是教材編者都認同的一條原則，但現(xiàn)實情況是教材選文中實用文章的數(shù)量與質(zhì)量仍然欠佳，在統(tǒng)計文章體裁時可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文基本沒有。造成這個局面的原因之一便是我們對于“什么樣的文章是實用性文章”的思路還未打開。雖然這個問題沒有定論，但是就國外教材的選擇來看，網(wǎng)絡(luò)信件、統(tǒng)計圖表、廣告策劃、人事單位的數(shù)據(jù)信息等，都可被選用作為學(xué)習(xí)材料。[8]我們也可從中獲取經(jīng)驗，在選文時切實關(guān)注中職學(xué)生的現(xiàn)實生活，將生活經(jīng)驗與書本知識密切聯(lián)系起來，選取那些能對中職學(xué)生未來道路有切實幫助的實用文章。如適當?shù)剡x擇一些對社會分析、對職業(yè)思考的精彩文章；反映先進工人事跡的新聞報道性文章等。[9]

2.優(yōu)化選文，貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗

教材選文應(yīng)當保持經(jīng)典性是毋庸置疑的，但教材中枯燥難懂、陳舊冗長的選文無疑會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；因此，我們要充分考慮學(xué)生的身心特點和實際學(xué)習(xí)需要，選用與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的作品。并且因為中職學(xué)校文化課教學(xué)課時有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較薄弱，有一定數(shù)量的中職語文教師感覺完成全部的語文教學(xué)有困難，所以需要控制內(nèi)容總量，衡量內(nèi)容難度。當然這種做法并不是降低總體語文教學(xué)水平，而是在語文教材的編排上控制數(shù)量，去關(guān)注質(zhì)量的提高，以實用和必須為基本原則刪減調(diào)換某些選文。例如過于抽象難以理解的《像山那樣思考》、年代比較久遠、學(xué)生難以代入的《哦，香雪》。

（二）豐富選文的時代氣息

選文的素材要豐富多樣，讓學(xué)生從不同的角度領(lǐng)略世界的時代風(fēng)采，收編國外好文是重要途徑，朱紹禹先生認為“選入外國文學(xué)作品，目的在于擴大學(xué)生眼界，加深他們對社會的認識，接觸世界名著，進而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)”[10]。況且現(xiàn)在是全球化時代，與中職學(xué)生息息相關(guān)的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)都在朝著與國際接軌的方向前進，學(xué)會尊重理解外國文化是學(xué)生的“必修課”。經(jīng)過對教材外國選文的分析，發(fā)現(xiàn)外國選文多為19世紀、20世紀的歐美地區(qū)的文章，存在時間、空間上的限制，因此選文要注重文化多元，擴大選文范圍。

1.擴大外國選文的空間范圍

高教版中職語文教材外國選文中西方作品所占比重過大，東方文學(xué)中只有日本入選。但東方文學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的美育功能；因此，我們要以開放的胸襟兼顧東西方世界遴選優(yōu)質(zhì)文章，讓學(xué)生能理解尊重多元文化，培養(yǎng)開放意識。

2.選文要注重貼近學(xué)生的生活

編者要選取能體現(xiàn)現(xiàn)代科技進步、反映時代精神的文章，起到知識拓展、激發(fā)求知欲的作用。教材選文不可能一味地投合學(xué)生的興趣；因此只有那些“足以表現(xiàn)現(xiàn)代精神的，與現(xiàn)代生活有關(guān)涉的，為現(xiàn)代青年所能理解接受的才能入選”[11]。

（三）選文應(yīng)加強與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的適切性

面向職業(yè)，以職業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)教育特色和專業(yè)特色。高教版中職語文教材的多在教材綜合實踐活動中出現(xiàn)，選文中的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的文章少之又少。中職語文教材應(yīng)選取能提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的文章，盡早培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。選取以職業(yè)情感為主題的文章，培育學(xué)生構(gòu)成正確的勞動觀和職業(yè)觀。高教版中職語文教材可以借鑒勞動版中職語文教材的選文，例如選用著名企業(yè)的《員工守則》作為課文，讓學(xué)生提前感受職場生活與企業(yè)精神。

四、結(jié)語

目前國內(nèi)對于中職語文教材的研究已有初步成果，但主要集中于中職語文教材不同版本的比較。語文教材選文研究也是一個長期的過程，只有不斷摸索，解決當下的問題才能促進語文教材改革。本文也致力于呼吁人們重視中職學(xué)校教材建設(shè)，拓展中小學(xué)教材的研究范圍，為豐富課程與教學(xué)論的研究領(lǐng)域獻上微薄之力，從而推進高教版中職語文教材的發(fā)展。