葉曉敏

課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要方式，它可豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生積累寫作的素材，使學(xué)生變得越來越聰明。但是，僅靠課堂教學(xué)或課本閱讀來提高整體語文教學(xué)水平，是片面的、單薄的、空想的。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生在課堂之外進(jìn)行廣泛閱讀，才能更好地提高他們的語文素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生重視課外閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀

要讓學(xué)生重視課外閱讀，轉(zhuǎn)變閱讀觀念是前提。當(dāng)前，有不少學(xué)生存在錯誤的閱讀觀，認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時間，見效緩慢，所以不重視課外閱讀。如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念呢？筆者并沒有采用傳統(tǒng)的直接說教方式，而是通過班會活動、談心交流等多方式、多渠道，讓學(xué)生水到渠成地轉(zhuǎn)變觀念。例如，筆者在班里舉行“我愛課外閱讀”主題故事會時，提前布置學(xué)生去收集古今中外名人、名家愛閱讀的故事，然后在故事會上和同學(xué)們一起分享。這樣的安排可以起到一舉多得的效果：一是讓學(xué)生有意識地收集名人閱讀故事，獲得潛移默化的閱讀觀念教育;二是學(xué)生上臺分享的欲望和分享后的成功體驗(yàn)感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的閱讀意愿;三是學(xué)生通過閱讀故事分享，提高了閱讀和語言表達(dá)等能力;四是多位同齡人的故事分享讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。筆者通過這一系列的活動，讓學(xué)生明白閱讀文學(xué)名著不但可以認(rèn)識社會、了解歷史、明辨是非善惡，而且能提高文學(xué)素養(yǎng)、豐富文化底蘊(yùn)。

二、營造良好的閱讀氛圍

語文課堂為學(xué)生提供了較完整的閱讀時間。那么，該如何讓學(xué)生在有限的語文課堂開闊視野、提升能力呢？筆者結(jié)合學(xué)校和班級的實(shí)際情況，設(shè)置了小型閱讀角，讓學(xué)生從家中帶來課外書，與同學(xué)一起分享好書。學(xué)生在課余時間可以隨時閱讀，以此共同營造人人都讀書、人人愛讀書的良好氛圍。在建立小型閱讀角的同時，筆者讓全班學(xué)生參與討論，共同制訂“班級圖書借閱公約”，并將它張貼在閱讀角上，讓學(xué)生輪流參與管理……通過參與公約的制訂、圖書的管理等一系列活動，學(xué)生也會自然而然地閱讀起來，學(xué)生熱愛閱讀的強(qiáng)烈意識也越來越強(qiáng)烈。另外，筆者還讓學(xué)生收集名人名言，如“書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基”等，以黑板報的形式展現(xiàn)出來。筆者還將學(xué)生書寫的讀書名言貼在教室墻面上，在教室內(nèi)外的文化欄展示學(xué)生的讀書手報、讀書記錄卡、書簽等，與學(xué)生一起營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生一走進(jìn)教室，就像融入到了“書?！敝?，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

三、適時激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)如何激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，使其形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先，根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，教師要提高自身文化素養(yǎng)，用自身廣闊的閱讀視野所產(chǎn)生的教學(xué)魅力來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常教學(xué)活動，筆者經(jīng)常把自己閱讀到的、學(xué)生也感興趣的內(nèi)容與學(xué)生分享。例如，在五年級有關(guān)四大名著內(nèi)容的單元時，除了教授課本出現(xiàn)的四大名著選文外，筆者還給學(xué)生講“三打白骨精”等故事，學(xué)生聽得如癡如醉，還贊嘆“老師怎么有這么多故事好講呀？”這樣，筆者就順其自然地引導(dǎo)學(xué)生去完整地閱讀四大名著，進(jìn)而擴(kuò)展到對更多名著的閱讀。再如，筆者在講《三國演義》中關(guān)于“望梅止渴”的經(jīng)典故事時，反問學(xué)生：“為什么曹操要對士兵們說前面有梅樹林，而不說是荔枝林或其它呢？”問罷，學(xué)生馬上陷入了沉思，并對問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。在學(xué)生們七嘴八舌發(fā)言后，筆者借機(jī)向?qū)W生科普了“聯(lián)覺”這個非常有趣而又十分常見的心理現(xiàn)象……學(xué)生聽得興趣盎然，并反問道：“老師你怎么知道這么多？”這時，筆者順?biāo)浦蹖W(xué)生說：“那是因?yàn)槲液芟矚g看書，我從課外書中獲得了很多課本上沒有的知識……”以此激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使他們?nèi)プ鰝€有豐富課外知識的學(xué)生。其次，教師還可以開展“我愛閱讀”、講故事比賽等豐富多彩的閱讀主題活動，最大限度地激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

四、推薦適合閱讀的好書

興趣雖然是激起學(xué)生熱愛閱讀的關(guān)鍵所在，但也不能盲目地讀書。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，還沒有形成辨別是非美丑的能力，不能很好地鑒別哪些書適合讀、哪些書不適合讀。這就需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，引導(dǎo)他們愛閱讀的同時，指導(dǎo)他們選一些健康的、積極向上的、能給人啟迪和教育的書來讀，如《我要做個好孩子》等。另外，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者也會給他們推薦有趣、有意義的童話故事書和成語故事書，如《成語故事精選》等，讓他們在喜愛的故事中愛上閱讀，同時也受到思想教育，一舉兩得。再如，筆者在教授國學(xué)大師季羨林的散文《月是故鄉(xiāng)明》時，除了讓學(xué)生體會“季羨林盡管少時離家，漂泊他鄉(xiāng)，看見過許多美妙絕倫的月亮，而他最思念的仍是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮，他將對故鄉(xiāng)的思念寄托在這一輪圓月上”這一中心思想，同時，筆者還向?qū)W生推薦季羨林的另外兩本散文集《季羨林散文選集》《天竺心影》，以加深學(xué)生對季羨林的散文藝術(shù)的了解。此外，在學(xué)習(xí)了借月抒情的表達(dá)方法之后，筆者還向?qū)W生推薦了幾首思鄉(xiāng)詩，如杜甫的《月夜憶舍弟》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、李白的《靜夜思》等等。在這過程中，學(xué)生的閱讀量自然而然地就增加了，閱讀空間也廣闊了，他們的閱讀能力也獲得了很大的提升。

五、指導(dǎo)寫好讀書筆記

中國革命家和教育家徐特立說過：“不動筆墨不讀書?！苯處煵坏膭顚W(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，同時也要引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊寫、邊記，指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，將優(yōu)美詞語、精彩句段、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感寫出來、記下來。首先，筆者會指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識讀書筆記的四種基本類型，再以一本書的閱讀為例，給學(xué)生講解如何做讀書筆記，讓他們有“跡”可循，有“法”可依。筆者讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘記本，讓學(xué)生摘抄書中的好詞好句，堅(jiān)持每周開一次讀書分享會，讓學(xué)生在分享成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)閱讀的自信心和熱情，從而更愛閱讀。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的年齡特性，可以先從積累詞語開始，進(jìn)而積累語段，再到文章分享，從而豐富學(xué)生的語言積累，提高語文素養(yǎng)。

總之，課外閱讀是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑，早期養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。教師要很好地把握和利用好小學(xué)這一黃金時期，引導(dǎo)小學(xué)生熱愛課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的語文素養(yǎng)。