王 成

（山東石油化工學(xué)院，山東 東營(yíng) 257061）

0 引言

“雙創(chuàng)”受到全社會(huì)的矚目，這是因?yàn)椤半p創(chuàng)”能夠支持大學(xué)生就業(yè)，帶動(dòng)創(chuàng)新，并且使得前沿行業(yè)持續(xù)迭代，對(duì)參與“雙創(chuàng)”的大學(xué)生“雙創(chuàng)力”水平及要素的研究一直受到熱捧。理論認(rèn)為“雙創(chuàng)力”涵蓋了大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力、大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新力、大學(xué)生商業(yè)模式突破力等內(nèi)容，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，能夠從這幾大方面入手，將會(huì)對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)力”有一個(gè)完整而清晰的了解，解析這幾大方面能夠觀察到大學(xué)生在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域中具備核心力和不足之處的所在。在當(dāng)前完全競(jìng)爭(zhēng)突出市場(chǎng)活力的大環(huán)境下，如果大學(xué)生通過“雙創(chuàng)”可以在市場(chǎng)搏殺中生存下來，那么將給學(xué)生帶來巨大的收獲，其中，既有財(cái)富的收獲，更有人生成長(zhǎng)經(jīng)歷的收獲。

1 大學(xué)生“雙創(chuàng)”培訓(xùn)近況和學(xué)生投入的目的

目前，僅有為數(shù)不多的學(xué)生可以通過參與“雙創(chuàng)”培訓(xùn)實(shí)實(shí)在在地提升自己在“雙創(chuàng)”領(lǐng)域中的核心要素能力和技術(shù)掌握水平。并且大多數(shù)大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校宣傳不足，培訓(xùn)信息獲取困難，學(xué)?！半p創(chuàng)”氛圍也較為薄弱，使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)培訓(xùn)參與少、不重視，也使得參與其中的學(xué)生參與度不足。有些學(xué)生想要主動(dòng)了解，但是不知道學(xué)校的哪個(gè)部門可以指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，真正了解“雙創(chuàng)”全流程的學(xué)生在校園中并不多。

此外，各個(gè)專業(yè)學(xué)生投入“雙創(chuàng)”培訓(xùn)的目的也大相徑庭，有些學(xué)生以為參與“雙創(chuàng)”項(xiàng)目就可以更快得接觸市場(chǎng)，與最前沿的導(dǎo)師合作，為之后的干事創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，能夠熟練運(yùn)用課堂所學(xué)。但也有部分學(xué)生是因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以為求職加分，別人都參與了自己也跟著參與其中，導(dǎo)致參與的過程中主動(dòng)性不足，獲得的收獲也不多，沒有充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提升自我綜合能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)維度分析

2.1 大學(xué)生“雙創(chuàng)”風(fēng)險(xiǎn)維度

大學(xué)生科學(xué)高效的“雙創(chuàng)”教育是從大學(xué)生“創(chuàng)城”實(shí)踐中慢慢發(fā)展而來的。大學(xué)生“雙創(chuàng)”風(fēng)險(xiǎn)分析就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)。作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，要理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，提升大學(xué)生的管理效能，將大幅降低大學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)過程中面臨的風(fēng)險(xiǎn)，能夠避免損失。充分應(yīng)用“雙創(chuàng)”競(jìng)爭(zhēng)力結(jié)合自身資本市里和社會(huì)價(jià)值，改善市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新力維度

從技術(shù)創(chuàng)新角度來看，大學(xué)生可能具有的應(yīng)用性技術(shù)創(chuàng)新能力和新技術(shù)應(yīng)用于產(chǎn)品的創(chuàng)新執(zhí)行力。一個(gè)大學(xué)生想要在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)上延續(xù)和發(fā)展，就一定要打破大學(xué)生自身中固有管理頑疾，加速新技術(shù)創(chuàng)新步伐和理順新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能和服務(wù)效能的流程成了具備“雙創(chuàng)”競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生必須要具備的兩種素質(zhì)。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力框架范式分析

3.1 大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向中，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，要分析“雙創(chuàng)”領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力框架及機(jī)制研究。各項(xiàng)研究中層次分析法是各項(xiàng)研究中公認(rèn)的在“雙創(chuàng)”競(jìng)爭(zhēng)力研究中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。大學(xué)生的核心自身競(jìng)爭(zhēng)能力是層次分析法中的最底層。由于不同因素，各個(gè)要素都會(huì)左右大學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成方式。所以在分析大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力，首先就要考慮大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)大學(xué)生區(qū)別其他大學(xué)生的要素，是一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功的根本動(dòng)力。大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力最主要的是自身綜合實(shí)力，是大學(xué)生專業(yè)方向上的創(chuàng)造力，所以大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力框架中的最底層和最深沉的力量源泉。

3.2 專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力

大學(xué)生分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力框架，并對(duì)教育方案進(jìn)行適配，搞清自己大學(xué)專業(yè)技術(shù)方向的競(jìng)爭(zhēng)力所在。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案中，需要結(jié)合大學(xué)生自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，特別是在核心技術(shù)創(chuàng)新能力方面發(fā)力。大學(xué)生的核心技術(shù)創(chuàng)新能力在不同性質(zhì)的要素中，占比要和大學(xué)生自身實(shí)力還有自身的目標(biāo)定位相結(jié)合，重視大學(xué)生在分析框架中各個(gè)要素的評(píng)價(jià)、評(píng)級(jí)。在應(yīng)用層次分析法時(shí)，核心技術(shù)能力創(chuàng)新要和大學(xué)生核心實(shí)力相呼應(yīng)，從大學(xué)生主打產(chǎn)品的所處階段、大學(xué)生產(chǎn)品目標(biāo)客戶、大學(xué)生產(chǎn)品生產(chǎn)準(zhǔn)則出發(fā)，共同推進(jìn)大學(xué)生核心科技創(chuàng)新能力穩(wěn)步上升。只有技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)生產(chǎn)效率提升，帶動(dòng)客戶體驗(yàn)提升，加強(qiáng)用戶黏性，才能以真正“雙創(chuàng)力”要素分析來支持大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域成長(zhǎng)。

4 大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)落實(shí)路徑

4.1 加大宣傳力度

學(xué)校可以通過學(xué)校官微聯(lián)動(dòng)學(xué)生自媒體，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的思維方式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)全流程展示給想要了解的學(xué)生，支持學(xué)生更為深入地了解“雙創(chuàng)”培訓(xùn)項(xiàng)目的信息和開展方式，包括培訓(xùn)的時(shí)間、地點(diǎn)、導(dǎo)師、針對(duì)的領(lǐng)域、課程將涉及的內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)教師和大學(xué)輔導(dǎo)員都可以在課后活動(dòng)中需要傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，加大宣傳的力度。

4.2 依照3C3R模型確定培訓(xùn)方式

3C3R模型注重培訓(xùn)項(xiàng)目的情境與課程內(nèi)容的實(shí)際聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在“雙創(chuàng)”培訓(xùn)中可能的實(shí)際收貨，在實(shí)踐運(yùn)用中注重應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力和創(chuàng)新意識(shí)的塑造。所以，“雙創(chuàng)”培訓(xùn)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)圍繞創(chuàng)業(yè)情境的擬定和創(chuàng)業(yè)常識(shí)教育，然后依照不同專業(yè)大學(xué)生所長(zhǎng)開展培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的制定，力求學(xué)生能夠自主將可能遇到的情景與“雙創(chuàng)”知識(shí)相聯(lián)系，形成實(shí)在的“雙創(chuàng)力”?！半p創(chuàng)”培訓(xùn)中一系列的項(xiàng)目與問題的設(shè)計(jì)需要從大學(xué)生現(xiàn)有能力出發(fā)，以完成需要解決的問題為目標(biāo)導(dǎo)向，切不可過度拔高。

5 “雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施效果

5.1 促進(jìn)教育思想轉(zhuǎn)變

“雙創(chuàng)”培訓(xùn)活動(dòng)的宗旨是讓學(xué)生成為參與“雙創(chuàng)”主體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“雙創(chuàng)力”的提高，并且強(qiáng)化大學(xué)生在市場(chǎng)中生存實(shí)操能力，支持學(xué)生以創(chuàng)新眼光看待習(xí)以為常的事物，快速解決問題的方法，不同問題的思考方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。大學(xué)生能夠通過“雙創(chuàng)”項(xiàng)目中自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過程中，有利于大學(xué)生提升“大創(chuàng)”所需要的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)溝通能力，項(xiàng)目公關(guān)能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力，切實(shí)落實(shí)“大創(chuàng)”教育目標(biāo)，推動(dòng)原有的就業(yè)就職思想的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)，讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，用發(fā)展思想的調(diào)整取代簡(jiǎn)單固化的課堂說教。

5.2 完善培養(yǎng)體系

普通傳統(tǒng)的“大創(chuàng)”介紹課程容易被學(xué)校、學(xué)院專業(yè)和學(xué)生自身?xiàng)l件等條件的左右，以至于“雙創(chuàng)”培訓(xùn)課程效果不理想。隨著“雙創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)施，大學(xué)生輔導(dǎo)員可以通過開放實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)本科學(xué)生科研訓(xùn)練等方式成為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主研究科研訓(xùn)練項(xiàng)目，完善人才培養(yǎng)的體系，有效提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)大學(xué)生能夠更好地提升能力，以此來適應(yīng)市場(chǎng)需要。

6 結(jié)語(yǔ)

各類大學(xué)生在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)慘烈的市場(chǎng)上生存，作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)認(rèn)真研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙創(chuàng)”領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力的框架和機(jī)制，高效輔助大學(xué)生在校園的各個(gè)課程中鍛煉“雙創(chuàng)”所需要的核心素養(yǎng)，讓大學(xué)生從多視角分析問題，創(chuàng)新應(yīng)用商業(yè)模式，用新專業(yè)知識(shí)解決真痛點(diǎn)，這些能力不僅能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景中盡早適應(yīng)，也有利于學(xué)生在工作中進(jìn)行創(chuàng)新。