趙 敏

（平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院，河南 平頂山 467001）

0 引言

通過對(duì)部分高校的調(diào)研及在一些開放的慕課、開放課平臺(tái)及手機(jī)App等平臺(tái)的學(xué)習(xí)，目前很多高校針對(duì)全體大學(xué)生開設(shè)的計(jì)算機(jī)類公共課基本多為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，課程內(nèi)容主要是三個(gè)模塊：第一個(gè)部分是計(jì)算機(jī)常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和計(jì)算機(jī)的發(fā)展與應(yīng)用；第二個(gè)模塊是常用軟件的使用，主要包括Windows操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件的操作和使用；第三個(gè)模塊是計(jì)算機(jī)的一些熱點(diǎn)技術(shù)，大致包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息安全技術(shù)等。

1 人工智能之Py th o n課程建設(shè)的思路

1.1 以信息化3.0時(shí)代的國(guó)家戰(zhàn)略為驅(qū)動(dòng)

近年來，以人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素，帶動(dòng)了各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級(jí)。人工智能為當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了新能量。在“數(shù)字化+網(wǎng)絡(luò)化+智能化”的信息化3.0時(shí)代，智能制造、智能交通、智能醫(yī)療、智慧城市等以人工智能為核心的新產(chǎn)業(yè)、新形式，已經(jīng)在快速地改變甚至顛覆人們的生活和生產(chǎn)方式。人工智能類的課程特別是人工智能編程語(yǔ)言類的課程，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.2 以高校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃為指南

在2018年，我國(guó)教育部下發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：人工智能已經(jīng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新焦點(diǎn)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步開展全民智能教育項(xiàng)目，要將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才，形成我國(guó)人工智能人才高地。

1.3 以新工科建設(shè)再深化再突破為思路

為落實(shí)信息化3.0時(shí)代的國(guó)家戰(zhàn)略，國(guó)家工信部、教育部提出了大力推廣以人工智能為核心的新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科教育等舉措。因此，任何專業(yè)的學(xué)生、任何領(lǐng)域的專業(yè)人才都應(yīng)當(dāng)掌握必需的數(shù)字化、人工智能等知識(shí)和技能。人工智能課程就是要提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果，使教育真正服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略和“智能+”戰(zhàn)略，更好地為“新工科”建設(shè)助力，為新時(shí)代賦能。

1.4 以人才的前瞻性和戰(zhàn)略性培養(yǎng)為目標(biāo)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是新一輪產(chǎn)業(yè)革命下產(chǎn)生的新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是繼農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)之后的更高層次的、最新型經(jīng)濟(jì)階段。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)構(gòu)建了數(shù)字化社會(huì)，而數(shù)字化社會(huì)又重新構(gòu)筑了人類生活的社會(huì)空間，同時(shí)也改變著社會(huì)的各個(gè)方面和領(lǐng)域，因此，人的數(shù)字化素養(yǎng)已經(jīng)成為一個(gè)公民在數(shù)字化社會(huì)中的核心素養(yǎng)，也是一個(gè)公民能夠生存的基本能力。

1.5 以人工智能Python編程為改革的抓手

人工智能的內(nèi)容進(jìn)入高校教育領(lǐng)域，并且被列入必修內(nèi)容中，其目的就是要培養(yǎng)數(shù)字化素質(zhì)教育，實(shí)施的抓手就是Python編程實(shí)踐。首先，進(jìn)行人工智能、大數(shù)據(jù)等新信息技術(shù)的普及教育，從人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)知識(shí)開始，了解前沿新技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域；然后，讓學(xué)生掌握日常生活中人工智能產(chǎn)品的使用、智能工具App等的操作應(yīng)用；最后，也是最核心的內(nèi)容，要讓學(xué)生真正掌握人工智能編程語(yǔ)言Python，學(xué)習(xí)編程思維模式，掌握語(yǔ)言基本語(yǔ)法，能夠解決實(shí)際問題，提高創(chuàng)新能力。

Python語(yǔ)言在人工智能領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用，對(duì)于人工智能產(chǎn)品的普及起到積極的推動(dòng)作用。Python語(yǔ)言俗稱黏性語(yǔ)言或膠水語(yǔ)言，由于其語(yǔ)法簡(jiǎn)單功能強(qiáng)大，已成為各行業(yè)應(yīng)用開發(fā)的首選編程語(yǔ)言。世界著名大學(xué)如斯坦福大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等都將其作為面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言[1]。

2 人工智能之Pyth o n課程建設(shè)目標(biāo)與主要任務(wù)

2．1 總體目標(biāo)

構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的高職院校數(shù)字素養(yǎng)培育框架，彌合學(xué)生數(shù)字鴻溝、提升全民數(shù)字素養(yǎng)，助力我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 主要任務(wù)

（1）從數(shù)字化社會(huì)的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求以及大眾生活的需求出發(fā)，建立學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化能力體系。從數(shù)字化知識(shí)、數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化技能三個(gè)層面，構(gòu)建具體的數(shù)字知識(shí)體系、思維模式和數(shù)字素養(yǎng)域，將知識(shí)體系細(xì)化為知識(shí)模塊，然后構(gòu)建出可更新的活動(dòng)式知識(shí)要點(diǎn)。

（2）全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展編程能力與計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。

（3）以新工科思路為指導(dǎo)，大力發(fā)展高職大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，在新工科背景下，培養(yǎng)高職大學(xué)生更快更好地適應(yīng)新型數(shù)字經(jīng)濟(jì)形態(tài)，培養(yǎng)人工智能3.0時(shí)代下的新型人才，助力我國(guó)當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)核心背景下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3 人工智能之Pyth on課程建設(shè)實(shí)施方案

3．1 架構(gòu)高職院校先進(jìn)的數(shù)字素養(yǎng)培育框架

以國(guó)家要求的數(shù)字化、信息化素養(yǎng)培育公共課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為平臺(tái)，結(jié)合各層次高校的實(shí)際，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課程統(tǒng)一在大一學(xué)年第一學(xué)期實(shí)施，增開人工智能之Python編程公共課在大學(xué)一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期實(shí)施，助升高校數(shù)字化技能與素養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容的全面性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和時(shí)代適應(yīng)能力，從而培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.2 構(gòu)建人工智能之Python課程模塊

面向高職院校各專業(yè)零編程基礎(chǔ)的學(xué)生，淡化專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，將人工智能、大數(shù)據(jù)、Python編程等知識(shí)體系細(xì)化為知識(shí)單元，構(gòu)建出走進(jìn)人工智能新時(shí)代、人人要編程、繪圖、游戲項(xiàng)目、數(shù)據(jù)爬蟲等六個(gè)工作任務(wù)模塊，分別對(duì)應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、計(jì)算機(jī)思維、過程化思維、面向?qū)ο笏季S、大數(shù)據(jù)思維等六種思維模式，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一邊完成編程任務(wù)，系統(tǒng)遞階式的培養(yǎng)和提高數(shù)字化思維。

3.3 開展相關(guān)教師數(shù)字化技能和素養(yǎng)培訓(xùn)

要完成高職學(xué)生數(shù)字化技能和素養(yǎng)的培育，必須擁有一支具備高水平數(shù)字化技能和素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)，開展相關(guān)教師數(shù)字化技能和素養(yǎng)提高培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和課程要求的教師。通過教師在課堂教學(xué)中將“全面提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與編程技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感”落到實(shí)處[2]。

3.4 以多種形式營(yíng)造數(shù)字化技能和素養(yǎng)培育氛圍

（1）以專家講座、專題講座等各種講座形式在全校范圍內(nèi)開展數(shù)字化新技術(shù)、新技能與素養(yǎng)的傳播與覆蓋；

（2）以數(shù)字化技能比賽、作品展等形式在全校范圍內(nèi)掀起數(shù)字化新技術(shù)、新技能與素養(yǎng)學(xué)習(xí)和提高的風(fēng)尚；

（3）建立大學(xué)生編程社團(tuán)，在全校范圍內(nèi)大力宣傳并招募有志學(xué)生加入。

營(yíng)造在全校范圍內(nèi)，以課程學(xué)習(xí)為主陣地，以多種形式開展全校學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)工作，讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)親身參與學(xué)習(xí)探索數(shù)字化、信息化發(fā)展新技術(shù)的體驗(yàn)，讓全員具備人工智能編程技能，以適應(yīng)全球信息化3.0的發(fā)展。