謝曉菁

英語(yǔ)學(xué)習(xí)大致分為兩種：一種是課堂學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo);另一種是業(yè)余學(xué)習(xí)。業(yè)余學(xué)習(xí)視學(xué)生的情況而定，有些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，輔助其完成課后作業(yè)。有些學(xué)生家長(zhǎng)還會(huì)帶孩子出國(guó)旅游，這種情況尤其考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大。不過(guò)這樣的條件不是每個(gè)家庭都有，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。因此改進(jìn)教學(xué)方式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，本文主要探討小組合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其主體是小組活動(dòng);合作學(xué)習(xí)在很大程度上是學(xué)習(xí)小組成員間的互助活動(dòng)，其任務(wù)布置和教學(xué)進(jìn)度的掌控是由教師來(lái)完成的。小組合作學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

（一）化被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以往的英語(yǔ)教學(xué)一直是以教師主動(dòng)講授、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主。但對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)科目來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式的效果并不明顯。為了打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們重點(diǎn)要改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使其化被動(dòng)為主動(dòng)。教師上課前先活躍下氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，然后讓學(xué)生以小組的形式參與到課堂中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們主動(dòng)探索并互相交流，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，在課前要做好大量的準(zhǔn)備工作。教師要考慮將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。比如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的口語(yǔ)交流必不可少，怎樣讓學(xué)生自由地用英語(yǔ)交流又不造成課堂秩序混亂，這就要考驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力。除此之外，教師還要明確自己與學(xué)生之間的關(guān)系，把握好度，不能太縱容學(xué)生，也不能過(guò)于嚴(yán)肅。

（三）優(yōu)劣互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，便于課堂活動(dòng)和交流。分組時(shí)可根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)分，組內(nèi)要有成績(jī)好的和成績(jī)差一些的。事實(shí)證明，這種小組合作學(xué)習(xí)會(huì)使組內(nèi)成員的關(guān)系更加親密，學(xué)生之間也會(huì)更加團(tuán)結(jié)，在學(xué)習(xí)時(shí)組內(nèi)成員也更加有耐心。學(xué)習(xí)不再是個(gè)體的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)群體的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生一種小組榮譽(yù)感和責(zé)任感。組內(nèi)成員的優(yōu)劣勢(shì)不同，有的閱讀理解方面強(qiáng)，有的口語(yǔ)好。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓組內(nèi)學(xué)生優(yōu)劣互補(bǔ)，提高整體英語(yǔ)成績(jī)。

二、提升小組合作學(xué)習(xí)效率的策略

（一）小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)及小組間互相學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括單詞及詞組的背誦和記憶、語(yǔ)法的理解和運(yùn)用、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作等。大多數(shù)學(xué)生都是其中幾個(gè)方面比較強(qiáng)，別的方面相對(duì)較弱。因此，小組內(nèi)成員可以利用各自的優(yōu)勢(shì)互相學(xué)習(xí)、互相幫助。但小組內(nèi)成員有限，有時(shí)候可能整個(gè)小組都在同一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)上處于弱勢(shì)，這個(gè)時(shí)候就需要尋求其他小組的幫助。教師要多留意班上學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，以便適時(shí)安排小組間互相學(xué)習(xí)。

（二）小組間進(jìn)行競(jìng)賽

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的核心是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。如果只是安排了分組而不采取其他措施，學(xué)生在初期感到新鮮而積極性高漲，時(shí)間長(zhǎng)了就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。在課堂上，教師除了多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還可以安排小組間的英語(yǔ)競(jìng)賽。如演講比賽，每個(gè)小組派出1名代表，在班上進(jìn)行英語(yǔ)演講，演講完后，教師充當(dāng)評(píng)委，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)勝的小組可以獲取獎(jiǎng)品。這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

（三）教師對(duì)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，所以要定期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)的形式不局限于考試，也可以通過(guò)其他方式進(jìn)行。如教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。除此之外，聽(tīng)力、閱讀、作文等方面要分開(kāi)檢測(cè)，從而全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

三、總結(jié)和啟示

合作學(xué)習(xí)的主要組織形式是小組活動(dòng)，它是合作與競(jìng)爭(zhēng)兩個(gè)要素的有機(jī)融合，小組活動(dòng)既包括小組內(nèi)成員之間的合作，又強(qiáng)調(diào)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣才能使小組活動(dòng)有序、有效地開(kāi)展。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，除了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，還兼顧學(xué)生的興趣、合作能力、交流能力。