陳海軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 湖北 黃岡 438002）

落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是黨和國家賦予高職院校的神圣使命，也是高職院校的職責所在。著力打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的“金課”，不斷提高課堂教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要途徑，也是學校提升內(nèi)涵建設(shè)的實際需要，更是推進“雙高”建設(shè)的重要抓手。

對于高職高等數(shù)學教學，打造高職“金課”的有力舉措之一就是，基于DASCOM智慧黃職云教學平臺，實施線上、線下混合式立體考核與評價，即云平臺系統(tǒng)評分+小組、個人互評+教師總評+系統(tǒng)評價+線上主觀作業(yè)教師評價的考核模式，讓考核形式豐富多樣，加強過程性考核與評價，以考促學，以評促改，充分發(fā)揮考核與評價的指揮棒作用，激勵先進，鞭策后進，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課堂教學質(zhì)量和效果，著力打造高職高等數(shù)學“金課”。

1 高職學校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 學校積極改革。新時期高職因擴招生源(主要有應(yīng)往屆高中、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、待業(yè)青年等)，生源多樣，素質(zhì)差別較大，這就給高職高等數(shù)學教學帶來了極大的難度。既要推進內(nèi)容，滿足各專業(yè)知識學習的需要，又要適應(yīng)學生的數(shù)學基礎(chǔ)，讓他們能聽懂，會運用。根據(jù)高職生源現(xiàn)狀，學校采取“整合內(nèi)容、服務(wù)專業(yè)、適應(yīng)學生、降低難度、突出應(yīng)用”原則，開展了高等數(shù)學課程教學改革，既服務(wù)了專業(yè)需要，又降低了內(nèi)容難度，也鍛煉了學生的動手能力和解決問題能力，有效激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

1.2 教師適當選擇教學手段。高職學生思維較活躍，有較強的表現(xiàn)欲，偏好“情境性”知識的學習。根據(jù)學生這個特點，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師設(shè)置了一些互動思考題目及小組討論題目、課前頭腦風暴題目、小組任務(wù)、課堂測試、課后拓展問題等，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，讓他們充分表現(xiàn)自己。

對每一節(jié)教學內(nèi)容都按照學生所學的專業(yè)進行“情境性”設(shè)計，使學生充分感受到數(shù)學知識在本專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，極大激發(fā)學生學好數(shù)學知識的熱情。如在給工業(yè)機器人專業(yè)學生講授“函數(shù)的最值”內(nèi)容時，通過模擬某工廠生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學生找到機器人運動的軌跡及最高點、最低點等。模擬現(xiàn)場環(huán)境，學生比較感興趣，學習效率也提高了很多。

1.3 學生缺乏良好學習習慣和自覺性，抽象思維和邏輯思維水平較低。雖然高職學生思維很活躍，課堂氣氛較好，學生也愿意積極參與教學互動，但因其數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏自覺性，沒有耐性，故學習效率較低，加上其抽象思維和邏輯思維水平較低，學習成績不夠理想，有些學生干脆破罐破摔，學習成績一落千丈。班級里一旦有這種學生，其他學生會紛紛效仿，因此，教師要隨時關(guān)注，必須消滅在萌芽狀態(tài)。同時一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，訓練學生的抽象思維、邏輯思維能力，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性等。

2 基于DASCOM智慧黃職云教學平臺高等數(shù)學線上線下混合式考核評價實施

該混合式考核評價主要分為：課前預習、課中講授、課后拓展訓練等三個模塊。

2.1 課前預習模塊?？己嗽u價方式是：云平臺系統(tǒng)評分。課前預習模塊主要是針對學生數(shù)學基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，結(jié)合本次課要講的知識點，設(shè)置課前頭腦風暴思考題和課前預習作業(yè)，要求學生在課前預習的時候認真完成。課前頭腦風暴思考題和課前預習作業(yè)的標準答案已經(jīng)提前在智慧黃職云教學平臺中設(shè)置好，學生完成并提交答案后，智慧黃職云教學平臺便可自動評分，分數(shù)會在平臺中自動顯示出來。學生登錄平臺可以查看自己的錯題情況。還可以通過設(shè)置讓學生反復答題，通過反復答題，達到讓學生熟練掌握知識點的目的。

2.2 課中講授模塊?？己嗽u價方式是：小組、個人互評+教師總評+系統(tǒng)評價相結(jié)合。課中根據(jù)教學需要，在DASCOM智慧黃職云教學平臺中設(shè)置了小組討論、小組任務(wù)、課堂測試等任務(wù)，其中：小組討論主要是對重點知識點或容易理解錯誤的地方設(shè)置一些思考問題，由學生在課堂上用手機發(fā)帖回答，其他學生進行互評打分，教師進行總評打分；小組任務(wù)主要是教師在講授到某個知識點時，安排一定的訓練題目，由各小組相互協(xié)作，共同完成，并由小組長負責上傳至平臺中，各小組對其他組的任務(wù)完成情況進行點評打分，教師進行總結(jié)點評并打分；課堂測試主要是本節(jié)課或本次課內(nèi)容講授完畢后，通過課堂測試來檢測一下學生的掌握情況，以便決定下一節(jié)課或下一次課是否進行鞏固強化訓練，題型一般以客觀題為主，教師提前在云平臺中設(shè)置好標準答案和答題限定時間，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試并上傳答案后，系統(tǒng)自動評分，根據(jù)分數(shù)即可了解學生的掌握情況。具體任務(wù)完成形式及考核評價方式見表1。

表1 課中講授模塊各項任務(wù)完成形式及考核評價方式表

2.3 課后拓展訓練模塊?？己嗽u價方式是：學生互評+線上主觀作業(yè)教師評價相結(jié)合。該模塊主要是在DASCOM智慧黃職云教學平臺中設(shè)置課后復習題目、課后拓展練習、在線作業(yè)等任務(wù)。其中：課后復習題是客觀題，主要是對本次課內(nèi)容進行復習鞏固；課后拓展練習主要設(shè)置一兩道應(yīng)用題，考查學生的數(shù)學應(yīng)用能力和邏輯思維能力等；在線作業(yè)是5道左右的主觀題，主要考查學生的計算能力、解決問題能力等。具體任務(wù)完成形式及考核評價方式見表2。

表2 課后拓展訓練模塊各項任務(wù)完成形式及考核評價方式

3 基于DASCOM智慧黃職云教學平臺線上線下混合式考核評價成效

3.1 充分發(fā)揮了考核的指揮棒作用，各班學風有明顯好轉(zhuǎn)。通過在DASCOM智慧黃職云教學平臺上設(shè)置課前預習、課中講授、課后拓展訓練等三個模塊的訓練任務(wù)，學生均能認真完成。將各模塊考核分數(shù)計入學生平時成績，加大各模塊考核分數(shù)的占比，同時要采取一定的獎優(yōu)罰劣措施，對各模塊任務(wù)完成較好、考核分數(shù)班級前五名的學生給予物質(zhì)獎勵。而對于各模塊任務(wù)完成不好，考核分數(shù)在班級倒數(shù)五名的學生給予一定的懲罰，該考核模式很好地發(fā)揮了指揮棒作用，各班學風有明顯好轉(zhuǎn)。

3.2 學生學習積極性明顯提高，動手能力增強。通過在DASCOM智慧黃職云教學平臺上布置訓練任務(wù)，加強督促、指導與考核、評價，有效地調(diào)動了各班學生的學習積極性和主動性，對高等數(shù)學也從最初的不感興趣、聽不懂、感覺沒什么用到現(xiàn)在的興趣高漲，積極參與，學生之間形成了比、學、趕、幫、超的熱潮。雖然各章節(jié)訓練任務(wù)明顯增多，但是學生明顯感覺學習比以前充實多了，動手能力也明顯增強。

3.3 學生建模能力不斷提高，各級建模競賽中嶄露頭角。通過智慧黃職云教學平臺開展教學，學生的計算能力、數(shù)學應(yīng)用能力、解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題能力、建模能力等得到了充分鍛煉，學生的綜合素質(zhì)得到了有效提升。一個明顯的變化是，我校學生參加數(shù)學建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽、數(shù)學建模國賽等均取得了省一、二、三等獎的優(yōu)異成績。

4 結(jié)語

本文主要探討了高職學校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀、基于DASCOM智慧黃職云教學平臺高等數(shù)學線上、線下混合式考核評價實施過程，并介紹了借助智慧黃職云教學平臺積極開展高職高等數(shù)學課信息化教學改革取得的積極成效，希望對各位同行有一定啟示。