周穗萍

【摘要】在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，如何讓學(xué)生克服困難寫出好文章呢？我認(rèn)為除了多看課外書以外，“以說助寫”也是很好的方法，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敢說、多說，從而把說的話寫出來，再進(jìn)行反復(fù)的修改，寫文章會(huì)越來越好，慢慢地孩子們就會(huì)愛上了寫作。

【關(guān)鍵詞】以說助寫;提高;寫作

談到寫作，大部分學(xué)生在開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)都會(huì)感覺有點(diǎn)恐懼，因?yàn)閷懽魉缴袦\，積累的課外知識(shí)素材依然很少，而這是寫好一篇習(xí)作的關(guān)鍵，著名教育家葉圣陶先生說過：“作文就是寫出自己想說的話”。新課標(biāo)的第三部分“實(shí)施建議”中則這樣表述：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

作文是學(xué)生情感的真實(shí)反映，閱讀一篇感情細(xì)膩，文筆優(yōu)美的文章確實(shí)是一件賞心悅目的事。但在實(shí)際的生活中，許多學(xué)生一說到寫作文，都感到很頭疼，作文往往“無病呻吟”，作文時(shí)多數(shù)寫一些老調(diào)重彈的事例，沒有新穎性;作文沒有重點(diǎn)，變成了流水賬，用詞用句很白，貧乏，寫作文已經(jīng)成為學(xué)生一個(gè)難解的“心結(jié)”。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生消除害怕寫作文的心理障礙呢？下面我從“以說助寫”的辦法談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生的寫作水平。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說

多年的作文指導(dǎo)告訴我們，相當(dāng)部份的學(xué)生在作文指導(dǎo)課上，由于受“怕作文”的心理影響，因而在指導(dǎo)老師布置“說”的環(huán)節(jié)時(shí)，這部分學(xué)生不是積極地準(zhǔn)備如何說作文，而是選擇了害怕老師提問自己，從我在掃視全體學(xué)生讓準(zhǔn)備好的學(xué)生來說話時(shí)可知：當(dāng)我看到某位學(xué)生時(shí)，本來準(zhǔn)備脫口叫她站起來的，可是當(dāng)我的目光剛一射到她臉上時(shí)，頓時(shí)那位女同學(xué)臉兒紅通通的，經(jīng)驗(yàn)告訴我這時(shí)候我不能再勉強(qiáng)叫她了，不然會(huì)加重學(xué)生的心理恐懼。所以，在作文指導(dǎo)課上，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢說，那么應(yīng)該采取什么方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說呢？第一、要建立融洽的師生關(guān)系，相方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)親人那樣，消除師生之間的鴻溝，把那頂“師道尊嚴(yán)”老師高高在上的帽子拋掉，進(jìn)而把師生關(guān)系發(fā)展成健康良好的親朋關(guān)系。第二、要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上，學(xué)生敢不敢說還要看我們采取什么樣的教學(xué)手段，假如我們?cè)谡n堂上能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，在這樣的氛圍下，學(xué)生完全在沒有什么害怕別人鄙笑的情景下學(xué)習(xí)，就能大大地提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而大膽地說自己的看法，課堂上呈現(xiàn)精彩一片，定能收到說的效果，這是寫作成功的一半。

二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說

指導(dǎo)學(xué)生說作文，首先要看對(duì)象，不同年齡的學(xué)生說的程度就不一樣，但教師不必要面面俱到，不要過于擔(dān)心學(xué)生不會(huì)說而教師說得太多，因此，在指導(dǎo)學(xué)生說作文時(shí)關(guān)鍵在于讓學(xué)生會(huì)說，而這個(gè)“會(huì)”就是要求學(xué)生能把一次作文的內(nèi)容作概括地說起來。

（一）說順序。一篇文筆優(yōu)美的作文讓讀者讀后有所感動(dòng)，為什么呢？原因在于這樣的美文有其優(yōu)點(diǎn)，其言有序，不僅體現(xiàn)句與句之間，還體現(xiàn)段與段之間，更講究文本格式，謀篇布局，非常有心思。所以，在進(jìn)行以說助寫時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單說出文章先寫什么，再寫什么，這樣的編排是否合理等。

（二）說主要內(nèi)容。每次期末檢測(cè)，總會(huì)有學(xué)生被老師點(diǎn)評(píng)作文離題而扣掉嚴(yán)重，無論什么體裁的作文，都有它的一個(gè)主題，那些因離題而被扣很多分的學(xué)生就是因?yàn)闆]緊扣作文的主題而寫。因此，在以說助寫的環(huán)節(jié)上，我注重學(xué)生要他們說出本次作文題目的主題，只有弄清楚自己想寫什么，才能做到有的放矢，寫起作文就不會(huì)離題萬丈了。

（三）說材料。確定文章的中心后，接下來讓學(xué)生說說能體現(xiàn)全題的材料，記得俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向”。也就是我們常聽到的“興趣是最好的老師”，積累知識(shí)材料是寫作的基本要求，有些學(xué)生寫了后又涂，涂了又寫，大半天沒有寫下多少字，這樣的情景其實(shí)是積累材料太少造成了。所以，要指導(dǎo)學(xué)生以說助寫到有話可說。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小兔》這篇習(xí)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集資料，了解小兔的種類，小兔的生活習(xí)性，生理特征等，對(duì)自己感興趣的材料進(jìn)行分類、整理。有了這些準(zhǔn)備，學(xué)生課堂上就有話可說了。

（四）要學(xué)會(huì)說細(xì)節(jié)。作文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的階梯性，也就是要重視技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，前面我們讓學(xué)生如何把作作文簡(jiǎn)單的說出來。但還不夠，應(yīng)該更深入讓學(xué)生說得具體，詳細(xì)，這樣才能讓以說助寫收到更好的效益，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課外自已拿起筆寫作時(shí)，就會(huì)有事可寫，下筆如有神了。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生說細(xì)節(jié)呢？“細(xì)節(jié)決定成敗”，一篇文章它的基本的框架已經(jīng)搭好，重要的是如何為文章潤色，使之更加生動(dòng)、具體，更能吸引人，這就要求學(xué)生會(huì)說細(xì)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生說《第一次做飯》時(shí)，我問他們：“如何突出第一次做飯的深刻印象?！睂W(xué)生抓住第一次做飯的細(xì)節(jié)進(jìn)行說話，比如，某同學(xué)說她第一次做飯，由于掌握的水份不合理，結(jié)果煲了很久，最后把飯做糊了，同時(shí)，抓住人物的心理特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)說，她說：“吃飯的時(shí)候，我偷偷地看了爸爸、媽媽吃飯的神情：爸爸先是眉頭一皺，接著臉上露出很兇的樣子，媽媽馬上用手撞了撞爸爸，爸爸難看的臉立刻轉(zhuǎn)為禧笑的臉，”還說：“哈哈，真了不起，咱們家的寶貝會(huì)做飯給爸爸、媽媽吃了，嘩，多軟滑的白飯，多香甜呀！”我知道爸爸在鼓勵(lì)我，一改過去一不順心就罵人的壞皮氣。第一次做飯啟迪了我如何做人，也讓我看到了父母對(duì)我的期望。

有的學(xué)生則以人物的外貌特征、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面說話，細(xì)節(jié)說出來了，人物的形象就更生動(dòng)了。

通過以說助寫訓(xùn)練，學(xué)生初步克服作文的恐懼癥，學(xué)生的寫作興趣濃了，寫作熱情大大提高，也取得了一定的成績(jī)，如：陳星同學(xué)過去作文考試，滿分30分的作文，總是只得到二十分左右，現(xiàn)在考試的作文分都能得到二十七、八分。

“以說助寫”的作文教學(xué)是行之有效的，因?yàn)槠溥^程注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。但是，學(xué)生要寫出妙筆生花的文章，從出口成章到出手成篇，同樣離不開口語和實(shí)踐，像這樣以說助寫提高寫作的作文課，還有另一個(gè)意義：就是提升了學(xué)生對(duì)說事情的表述能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《給教師的建議》北京：教育科學(xué)出版社，[蘇] B.A蘇霍姆林斯基著，2017.8

[2]《小學(xué)語文教師》上海教育出版社，2020.7

（責(zé)任編輯：周炎平）