夏永貴

摘 要：初中是很多學(xué)生剛開始接觸物理的時期，在這一時期大部分學(xué)生會對物理產(chǎn)生一種畏難的心理，出現(xiàn)這種心理的根本原因就是學(xué)生無法理解初中所學(xué)習(xí)的物理知識，跟不上教師講解的步伐。針對這種問題，教師需要運用探究式教學(xué)模式，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)方式，積極主動學(xué)習(xí)物理，從心中認(rèn)可和喜愛物理，有效提升物理教學(xué)效率。文章主要通過分析探究式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，探索其引入到初中物理課堂的方式。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中物理;課堂

一、 引言

依據(jù)物理知識的特征，要想讓學(xué)生接受物理知識，并在復(fù)雜知識當(dāng)中獲取到相應(yīng)內(nèi)容，教師需要對物理教學(xué)模式展開深度分析，構(gòu)建符合學(xué)生需求的物理教學(xué)體系。這對物理教師提出了更高的要求，物理教師需要以探究式教學(xué)為出發(fā)點，讓學(xué)生直面較為復(fù)雜的物理知識，運用探究式學(xué)習(xí)模式在物理知識的海洋中遨游，有效提升自身物理素養(yǎng)，形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念。

二、 探究式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）能夠突出學(xué)生在物理課堂的主體地位

初中學(xué)生雖然對于世界認(rèn)識程度強于小學(xué)學(xué)生，不似小學(xué)學(xué)生一樣活潑好動，有濃厚好奇心，但是其思維較為活躍，他們迫切希望更加深入了解世界，愿意和容易接受新鮮的事物，對物理課堂有期望。而探究式教學(xué)能滿足初中學(xué)生這一需求，能夠充分滿足學(xué)生對于物理的期望，能很好將學(xué)生在物理課堂中的主體地位體現(xiàn)出來，使學(xué)生深度探究知識。教師在這一過程中只需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔助，讓其明白課堂不僅是學(xué)習(xí)的地方，更是其探究知識，發(fā)散自身思維的地方，讓學(xué)生自己能夠積極主動融入課堂中動手實踐、動腦思考，使物理課堂的作用真正發(fā)揮出來。

（二）能夠使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神

隨著新時代的到來，我國對于創(chuàng)新型人才的需求量越來越高，創(chuàng)新型國民已經(jīng)成為國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)和助力主體。而創(chuàng)新能力則主要反映在教育當(dāng)中，當(dāng)教育能夠運用創(chuàng)新理念，那么將會使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效提升和培養(yǎng)。其中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)有著非常密切的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在探究式教學(xué)引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)時，其思維能力就會得到啟發(fā)，研究意識也會慢慢增強，他們會不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并提出質(zhì)疑，打開自身的物理思維，創(chuàng)新精神和能力將得到有效培養(yǎng)。

（三）讓物理課堂教學(xué)實效性得到提升

初中物理雖然是一門重要課程，但是和其他學(xué)科一樣，一節(jié)物理課只有四十分鐘時間。使用什么樣的方法能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生傳達(dá)本節(jié)課知識，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)將其掌握和了解，是所有教師不斷思考的問題。而當(dāng)教師合理掌握探究式教學(xué)的特征之后，就可以靈活管控課堂，讓課堂成為學(xué)生喜歡、向往的地方，這也是每一位教育工作者最大的欣慰。因此，教師要不斷提升自身的物理素養(yǎng)，科學(xué)實施探究式學(xué)習(xí)方法，在物理課堂當(dāng)中讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、 探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）課時過于緊張

在利用探究式這一教學(xué)模式時，如果開展不夠合理，學(xué)生在四十分鐘這有限時間內(nèi)無法充分展開探究，就會導(dǎo)致時間浪費，無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師需要擁有正確的時間觀念，設(shè)計出一種能夠滿足物理課堂的探究教學(xué)模式，否則就會影響探究式教學(xué)效果。

（二）探究式教學(xué)過于形式化

在傳統(tǒng)物理教學(xué)當(dāng)中，雖然也融入了一定探究式教學(xué)，但是大部分時候用于知識的獲取和標(biāo)記，這種教學(xué)模式流于形式。并且，在利用探究式教學(xué)模式時，所選擇的教學(xué)問題很多都是教科書當(dāng)中的，和生活缺乏聯(lián)系，探究式教學(xué)沒有明確目標(biāo)和方向，大部分學(xué)生在探究物理知識時，其探究的知識與自身認(rèn)知范圍存在差異，物理學(xué)習(xí)效率和作用降低，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)意義。

（三）教師對節(jié)奏把握不夠合理

在實際展開探究式教學(xué)時，教師面臨的重要問題就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正融入教學(xué)當(dāng)中。因為初中生年齡小，其思維和認(rèn)知能力受到限制，處理和分析問題的能力較為缺乏，如果教師直接將問題拋給學(xué)生，學(xué)生難以將其解決，并不能學(xué)習(xí)到知識。而當(dāng)教師過多引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生盲目地聽從教師不會對問題展開深入探索。因而，有效、合理把握課堂節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成為影響探究式教學(xué)的重要因素。

（四）學(xué)生缺乏探究意識

初中學(xué)生剛接觸物理，還未掌握深入探究物理的方法，在探究時，只是單純根據(jù)教師引導(dǎo)進(jìn)行，頭腦中并沒有物理探究這一概念，這也導(dǎo)致探究式教學(xué)效率不高。并且很多地區(qū)仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，創(chuàng)新能力較低。

四、 在初中物理教學(xué)中引入探究式教學(xué)的措施

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師在講課前要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，規(guī)劃好本節(jié)課的探究目標(biāo)，將本節(jié)課重點、難點內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生在獲得導(dǎo)學(xué)案之后，提前做好準(zhǔn)備工作。教師可將本節(jié)課所要探究的內(nèi)容列在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，內(nèi)容要適當(dāng)，不能過于清晰或者過于含糊，要依據(jù)學(xué)生情況合理安排課堂提問環(huán)節(jié)，讓探究課堂順利進(jìn)行。例如：滬科版九年級上冊物理有一章節(jié)內(nèi)容為探究歐姆定律，為使學(xué)生正確掌握電工知識，教師就可以依據(jù)之前學(xué)的電流和電壓，讓學(xué)生了解電壓現(xiàn)場。教師可在課堂開始時期，利用各種手段測試電池的電壓，讓學(xué)生形成一個初步印象，之后輔助學(xué)生對電壓、電流以及電阻三者之間的關(guān)系展開分析，并利用燈泡和電池來構(gòu)建一個小型電路系統(tǒng)，為學(xué)生之后的電路工程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠由淺入深，潛移默化地掌握相關(guān)知識。

（二）不斷豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)方法

探究式教學(xué)將學(xué)生發(fā)展當(dāng)作重點，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維、探究、解決問題等各種能力，因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，教師要在豐富學(xué)生物理知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生改變對物理的認(rèn)知。例如：在學(xué)習(xí)滬科版八年級下冊壓強這一章節(jié)內(nèi)容時，這一章節(jié)主要分為四個部分，教師就可以利用生活常識或者小實驗，為學(xué)生介紹壓強的概念，并通過各種公式讓學(xué)生了解四周空氣當(dāng)中的壓強和壓力，使學(xué)生明白壓強就在其周圍。再如，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些氣球，讓學(xué)生將其吹起來，或者讓學(xué)生觀察家中高壓鍋，這些都是和壓強相關(guān)的事物，學(xué)生在真實生活情況當(dāng)中，能夠正確掌握與壓強相關(guān)知識，這可以為之后壓強試驗開展奠定基礎(chǔ)，在操作和實踐過程中，學(xué)生對物理興趣也會快速增加。