李群香

（廣東省江門市紫茶小學(xué) 廣東·江門 529000）

0 引言

深度學(xué)習(xí)·思維課堂名師大講堂系列活動中強(qiáng)調(diào)“什么樣的課堂才是深度學(xué)習(xí)的思維課堂？起碼是高效的、有智慧的、具有生長性的課堂，要關(guān)注深度學(xué)習(xí)、關(guān)注核心問題、關(guān)注兒童本位、關(guān)注教學(xué)本質(zhì)。”由此可見，在教學(xué)中深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師教育的重點和關(guān)鍵。同時，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)等，獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”。為此，小學(xué)科學(xué)教師必須以課堂為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，立足實際創(chuàng)設(shè)深度教學(xué)課堂，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維的目的。本文中，我以粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元的第1課《聲音的產(chǎn)生》的教學(xué)過程為例，從課前、課中、課后三個階段為基礎(chǔ)，探索總結(jié)深度教學(xué)的創(chuàng)新策略。

1 什么是深度教學(xué)

當(dāng)今時代，各級各類學(xué)科都在提倡深度學(xué)習(xí)。對教師來說，深度教學(xué)是一種教學(xué)設(shè)計的新思路、課堂變革的新理念。對學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，對一個學(xué)習(xí)主題進(jìn)行的一種全身心投入的學(xué)習(xí)過程。在過程中，學(xué)生能夠通過親身體驗、親自感知、身臨其境地掌握一節(jié)課的核心知識，豐富課堂本質(zhì)，讓自己成為獨立、積極的學(xué)習(xí)者。對于發(fā)展其自身核心素養(yǎng)、促使其將科學(xué)知識更好地遷移和運(yùn)用具有重要作用。

2 小學(xué)科學(xué)中深度教學(xué)的創(chuàng)新策略

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會。如探究的機(jī)會、綜合運(yùn)用知識解決真實情境問題的機(jī)會、討論辯論的機(jī)會、關(guān)心與環(huán)境、資源等有議題的機(jī)會等”，通過提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式豐富起來，讓學(xué)生更好地參與科學(xué)課堂研究，促進(jìn)科學(xué)思維的提升，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。我結(jié)合日?？茖W(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，以《聲音的產(chǎn)生》為例，總結(jié)出小學(xué)科學(xué)中促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的幾點策略：

2.1 深入備教材，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)

作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一，備教材的過程是不可少的。在正式授課之前，我針對《聲音的產(chǎn)生》一課教材內(nèi)容開展分析研究，全方位掌握教材的要點及結(jié)果，以構(gòu)建出深度教學(xué)的思維網(wǎng)絡(luò)。本課內(nèi)容位于課本第三單元，教學(xué)目標(biāo)以了解聲音產(chǎn)生的原因，從而深入理解聲音的強(qiáng)弱是和振動的大小有關(guān)，聲音的高低是和振動的速度有關(guān)。教材以圖文結(jié)合的形式逐步引導(dǎo)學(xué)生明確聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一概念，并舉例說明不同樂器的發(fā)聲部位不同，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)聲部位的振動與振動停止，聲音的發(fā)生與停止，作為本單元第一課，本節(jié)課的教學(xué)效果直接影響接下來幾堂課是否取得實效。

2.2 深入備學(xué)生，循序漸進(jìn)滲透

學(xué)生作為科學(xué)課堂的主體，意味著教師需要立足實際，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課堂的主人，從而全身心的投入到科學(xué)實驗及知識領(lǐng)悟過程中，讓自己的思維更靈活，深度教學(xué)效果更明顯。備學(xué)生，是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容及方法需根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點和思維方式準(zhǔn)確思考，從而有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。基于四年級學(xué)生大腦發(fā)育處于關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵時期這一特點，教師在教學(xué)設(shè)計中計劃采用觀察、動手探究、小組合作等方式，進(jìn)行知識的滲透和教學(xué)。畢竟在科學(xué)教學(xué)過程中，深度教學(xué)的實現(xiàn)需要多方面因素共同作用，除了日常的知識講解之外，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到科學(xué)實驗的樂趣，從而更好地發(fā)散思維、開闊眼界，讓科學(xué)課堂真正促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

2.3 激趣導(dǎo)入，激發(fā)思維

要想促使深度教學(xué)取得實際效果，課堂是最好的檢驗場地。正式授課過程中，教師通過觀察、動手操作、小組合作等多種方式達(dá)到拓展思維的教學(xué)目的。

2.3.1 情景創(chuàng)設(shè)，引出問題

通過課本中的樂器插圖，并利用多媒體播放音效等方式，引出“為什么吹、敲、彈”都可以讓樂器發(fā)出聲音，從而適時拿出鼓、音叉、鑼等樂器道具，給予學(xué)生自我探究的機(jī)會，自行敲擊樂器，感受聲音的產(chǎn)生來源，這一階段多數(shù)學(xué)生往往是不帶目的的感受聲音的刺激，思維拓展的效果并不明顯。隨后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生確定樂器的發(fā)聲部位，通過細(xì)致觀察，深入探究聲音是如何產(chǎn)生的，最終得出結(jié)論聲音的產(chǎn)生伴隨著發(fā)聲部位鼓面、音叉、鑼面的振動，但往往并未達(dá)到深度教學(xué)的最好效果。

2.3.2 拓展提升，觀察操作

基于第一個階段的觀察研究，學(xué)生對聲音的振動有了初步的印象，趁熱打鐵，教師隨后通過轉(zhuǎn)換法，在實驗中把不容易觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到另一物體比較明顯的現(xiàn)象從而把課堂的教學(xué)要點間接地表現(xiàn)出來，選取黃豆、紙屑、一盤水三樣道具，通過實際操作的方式很明顯地把發(fā)聲部位的振動展示出來，這時，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)聲音是由發(fā)聲部位振動而產(chǎn)生的。

2.3.3 小組合作，揭出謎底

第二階段的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，無疑為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣插上了翅膀，在這一階段，教師提出小組討論思考題，即“當(dāng)發(fā)聲部位不振動了，物體還能發(fā)出聲音嗎？”給予學(xué)生小組討論思考的機(jī)會，從而動腦發(fā)散思維，真正總結(jié)出聲音產(chǎn)生的關(guān)鍵要素——振動。討論結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的結(jié)論進(jìn)行實際操作，指導(dǎo)學(xué)生通過按停發(fā)聲的鑼面的方式深刻認(rèn)識到聲音的產(chǎn)生與物體振動是直接相關(guān)聯(lián)的，最終達(dá)到了深度教學(xué)，拓展思維的目的。

2.4 及時總結(jié)，提升思維

一堂成功的科學(xué)課程，總結(jié)反思是必不可少的。通過一系列的教學(xué)互動，學(xué)生的思維能力得到了顯著提升，觀察與思考的興趣不斷提高，這得益于深度教學(xué)的作用。課堂結(jié)尾，教師應(yīng)與學(xué)生共同總結(jié)反思，回顧本節(jié)課的知識點及活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)、敢于總結(jié)，把課堂真正還給學(xué)生。在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生深度學(xué)習(xí)的提升需要多方面因素共同作用，除了日常的知識講解之外，教師要多思考深度教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)散思維、開闊眼界，學(xué)會總結(jié)與思考，讓科學(xué)教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，深度教學(xué)是一種全新的理念，更是教師教學(xué)研究的關(guān)鍵，在新課程改革的背景下，深度教學(xué)不單單需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，還要從學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂文化等多個方面入手，可見，今后的教學(xué)研究之路任重而道遠(yuǎn)。為此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該利用好課堂上的機(jī)會，仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究，為拓展學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)深度教學(xué)課堂做出更多思考。