潘秀芬

（麒麟?yún)^(qū)第一幼兒園，云南 曲靖 655000）

戶外游戲作為學(xué)齡前兒童最為喜歡的游戲活動(dòng)，不僅能讓他們的身體得到充分鍛煉，還能讓幼兒在親自實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考。在學(xué)前教育當(dāng)中，讓幼兒參加戶外游戲的過程其實(shí)也是幼兒教師難得的生活教育機(jī)會(huì)。但是在以往的日常生活教育當(dāng)中，幼兒教師往往找不到良好的切入點(diǎn)，所以戶外游戲的開展過程中，也沒有將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，因此，如何通過幼兒園的戶外游戲，實(shí)現(xiàn)與日常生活教育的結(jié)合成為了每一位幼兒教師必須要思考的問題。

一、幼兒園戶外游戲的基本內(nèi)容

在我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了戶外活動(dòng)是幼兒教育中的重要部分，所以幼兒園必須要保證學(xué)前兒童參加戶外活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，在實(shí)際的活動(dòng)過程當(dāng)中，教師必須要根據(jù)幼兒園中不同兒童的性格特點(diǎn)、身體發(fā)育狀況、年齡等方面，制定針對性的戶外活動(dòng)內(nèi)容和戶外活動(dòng)時(shí)間，以此來提升幼兒對戶外游戲的興趣以及身體素質(zhì)。在開展戶外游戲的過程當(dāng)中，幼兒教師要設(shè)身處地的站在幼兒的角度上去考慮問題，選擇一些合作類的戶外游戲，不僅能提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能促進(jìn)他們思考能力、探究能力的形成。在戶外游戲的過程當(dāng)中，幼兒的肢體不僅能受到充分的鍛煉，還能學(xué)會(huì)一些體育技能，促進(jìn)情感發(fā)展，形成樂于助人、積極向上、開朗樂觀的心態(tài)。

二、幼兒園游戲現(xiàn)狀

（一）戶外游戲的特點(diǎn)

1.豐富性較強(qiáng)

隨著學(xué)前教育逐漸受到了社會(huì)的廣泛重視，當(dāng)前大部分的幼兒園都設(shè)置了幼兒的戶外游戲場所，例如草地、沙地、公園，這些場所能充分滿足兒童的嬉戲玩耍，還能讓認(rèn)知能力淺薄的幼兒去感受大自然，利用天然環(huán)境體驗(yàn)游戲的快樂。教師可以充分利用自然環(huán)境，讓幼兒去探究植物、小動(dòng)物的生長規(guī)律，真正愛上大自然，投入到戶外游戲中去。在當(dāng)前的幼兒園戶外游戲中，經(jīng)常會(huì)看到很多幼兒園在不斷豐富戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如有的幼兒園增加了秋千、蹺蹺板，還有一些幼兒園加設(shè)的旋轉(zhuǎn)木馬等游戲設(shè)施，這些設(shè)施的加入都是以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為目的的，同時(shí)，還有很多幼兒園也會(huì)注重物品的二次利用，充分體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保概念，可能會(huì)利用舊輪胎、舊塑料瓶、舊紙殼來制作一些戶外游戲工具，盡最大努力去滿足幼兒的戶外活動(dòng)需求，讓幼兒園的戶外游戲更加多樣化，滿足不同年齡幼兒的發(fā)展。

2.自主性較強(qiáng)

學(xué)齡前兒童雖然年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力也比較薄弱，但是卻是一個(gè)個(gè)鮮明、獨(dú)立的個(gè)體，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教學(xué)要求幼師必須時(shí)刻以幼兒為教學(xué)主體，激發(fā)幼兒的自主性和積極性，不斷發(fā)揮自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力。幼兒園戶外活動(dòng)能直接滿足這一要求。在戶外游戲當(dāng)中，教師僅僅作為輔助者、觀察者參與其中，同時(shí)也是幼兒在游戲過程中的支持者和引導(dǎo)者，能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（二）幼兒園戶外游戲缺乏

在學(xué)前教育的過程當(dāng)中，很多幼兒教師沒有真正理解幼兒園戶外游戲活動(dòng)對促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展以及促進(jìn)幼兒健康成長的重要意義，一般只是淺層次的把戶外游戲當(dāng)成一種特殊的教學(xué)活動(dòng)來開展，沒有進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。此外，很多內(nèi)部和外部因素也會(huì)影響到幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開展，例如，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)無論在教學(xué)資源還是在教育經(jīng)費(fèi)方面都是嚴(yán)重不足的，很難滿足幼兒園戶外游戲活動(dòng)的順利開展，更不能達(dá)到戶外游戲的一些環(huán)境需求，給幼兒的身心發(fā)展帶來了阻礙作用。另外，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量也是非常不足的，難以達(dá)到幼兒教育素養(yǎng)的基本要求，教師因?yàn)樽陨斫虒W(xué)水平有限或者教育觀念落后等因素，沒有開展正確的戶外游戲活動(dòng)，無論在組織還是在學(xué)習(xí)方面都存在不足，限制了幼兒的發(fā)展。因此，不能窮教育是我國全范圍內(nèi)必須要認(rèn)識(shí)到的事情，應(yīng)該努力完善教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，盡最大的努力滿足學(xué)前教育需求，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

三、幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效結(jié)合策略

（一）不斷完善和創(chuàng)新幼兒園戶外游戲的內(nèi)容設(shè)置

幼兒園需要在幼兒戶外游戲的內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的調(diào)整、優(yōu)化，讓游戲內(nèi)容能真正實(shí)現(xiàn)與日常生活教育的有機(jī)結(jié)合，使幼兒不僅能在戶外活動(dòng)中收獲快樂和實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)對日常生活教育的深入理解。首先，教師應(yīng)該對戶外游戲中的內(nèi)在教育價(jià)值進(jìn)行深刻挖掘和探索，而不是對一些幼兒已經(jīng)熟悉的游戲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的重復(fù)。例如“老鷹抓小雞”這個(gè)幼兒戶外游戲中最為常見的游戲項(xiàng)目，在開展的過程當(dāng)中，教師不僅僅需要讓幼兒了解游戲表面的游戲規(guī)則、游戲時(shí)間，還要讓學(xué)生充分鍛煉體能，在安全有保障的前提下，收獲更多的樂趣，其中最重要的是，教師需要在游戲中讓幼兒懂得，什么是“責(zé)任”、什么是“義務(wù)”。例如，教師需要在幼兒開展游戲的過程中，讓幼兒在進(jìn)行小雞、小雞媽媽、老鷹這三種不同角色的扮演中，體會(huì)教師以往講過的生活教育內(nèi)容，并在游戲開展之后收獲更多的理解，提高認(rèn)知能力，促進(jìn)良好價(jià)值觀的初步形成，這是室內(nèi)游戲活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)的日常生活教育效果。同時(shí)，在幼兒園的日常生活教育內(nèi)容中，合作的重要性是非常重要的，很多戶外團(tuán)隊(duì)游戲都能讓幼兒深深感受到合作的重要意義。教師若是直接對學(xué)齡前兒童講述“合作意識(shí)”，那么對于幼兒來說這個(gè)概念可能太過于抽象，在他們的認(rèn)知水平下是很難理解的，因此教師可以找到與這一概念的契合點(diǎn)，開展相關(guān)的戶外活動(dòng)游戲，讓幼兒了解什么是配合、合作、團(tuán)結(jié)。“兩人三足”戶外游戲就是很好的選擇，幼兒們需要通過手、腳、口共同協(xié)調(diào)，與伙伴們形成默契來完成游戲，深刻感受團(tuán)隊(duì)精神的重要性。另外，幼兒教師作為幼兒在幼兒園接觸最為密切的人員，所以應(yīng)該與幼兒家長有更多的溝通、配合，開展更為豐富、大規(guī)模的親子戶外游戲，讓幼兒親自參與、體驗(yàn)，不僅能促進(jìn)與父母之間的感情，還能讓幼兒學(xué)習(xí)的日常生活教育得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對知識(shí)的記憶和應(yīng)用。

（二）幼兒教師要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)

在幼兒教育過程當(dāng)中，教師往往會(huì)給幼兒加油打氣，讓他們勇敢的融入到戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，并且也會(huì)利用幼兒活動(dòng)時(shí)進(jìn)行一些生活知識(shí)的教育，但是完全沒有意識(shí)到，其實(shí)這二者是完全可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的。幼兒生活知識(shí)涉及的范圍是非常廣的，因?yàn)橛變旱哪挲g較小，對整個(gè)世界可以說都是未知的，所以教師并不需要單獨(dú)的對幼兒開展生活知識(shí)教育，需要讓他們在自身的體驗(yàn)、實(shí)踐中慢慢去探索。

例如在日常的戶外游戲活動(dòng)中，有一名幼兒不小心跌倒了，這時(shí)，教師就要讓學(xué)生們趕緊去幫助需要幫助的學(xué)生，讓幼兒明白只有互幫互助，才能共同完成游戲。另外，幼兒的年齡較小，從小都是在父母的庇護(hù)下長大，所以難免會(huì)有一些任性，在戶外活動(dòng)中若是出現(xiàn)了沖突，那么教師一定要第一時(shí)間分析出現(xiàn)沖突事件的原因，并且對有攻擊意識(shí)的幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)和建議，讓幼兒明白本質(zhì)上的錯(cuò)誤。在我國學(xué)前教育體系中，很多幼兒教師對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)都尚存不足，這就容易導(dǎo)致在開展戶外游戲活動(dòng)的過程中，教師只注重對秩序的維持，很難起到寓教于樂的效果。因此，教師必須要加強(qiáng)對戶外游戲與生活知識(shí)教育有效結(jié)合的意識(shí)，將培養(yǎng)幼兒理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過長期以往的實(shí)踐，展現(xiàn)出學(xué)前教育中戶外教育的真正意義。無論是戶外游戲活動(dòng)還是日常生活教育，二者之間互相聯(lián)系一直都是理論指導(dǎo)過程的，對幼兒的身心發(fā)展有重要作用。

（三）增加幼兒戶外游戲設(shè)施的投入

在教學(xué)改革后的今天，仍然有一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園在戶外游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在很多不足，例如設(shè)施老舊、安全性差等等，這不僅無法滿足幼兒園實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展，更是給幼兒開展有效的戶外游戲活動(dòng)帶來了重重阻礙。很多幼兒教師時(shí)刻把保證幼兒的安全放在第一位，禁止幼兒在任何可能出現(xiàn)安全隱患的游戲設(shè)施上進(jìn)行游戲，雖然教師保護(hù)學(xué)生的意識(shí)是正確的的，但是卻讓幼兒園中的很多戶外游戲活動(dòng)器材變成了“只能看，不能玩”的擺設(shè)，導(dǎo)致幼兒在開展戶外游戲活動(dòng)時(shí)的形式、內(nèi)容都比較單一，很多成長需求和學(xué)習(xí)需求都很難得到滿足，實(shí)現(xiàn)日常生活教育與戶外游戲活動(dòng)的結(jié)合更是難上加難。因此，幼兒園園長可以尋求當(dāng)?shù)亟逃块T的幫助，或者與當(dāng)?shù)氐拇笮陀變簣@展開合作，可以低價(jià)購買他們的戶外活動(dòng)設(shè)施，或者以受贈(zèng)的方式來添加戶外游戲活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)資金的投入，才能真正給幼兒們有效的戶外游戲活動(dòng)創(chuàng)造有效條件，日常生活教育才能在這一基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)與戶外游戲活動(dòng)的有效結(jié)合。

（四）幼兒教師應(yīng)該不斷提升自身的教育水平

幼兒教師作為整個(gè)戶外游戲活動(dòng)的組織者和輔助者，對幼兒在互動(dòng)中的收獲、發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此，幼兒教師的教育水平和思想價(jià)值，對整個(gè)戶外活動(dòng)與日常生活教育的有效結(jié)合是非常重要的，對促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展更是有著不可代替的作用。因此，幼兒園中的管理人員，以及幼兒園園長要重視起對廣大幼兒教師的能力培訓(xùn)工作，給幼兒教育工作者提供更多學(xué)習(xí)、歷練的機(jī)會(huì)。例如，幼兒園可以不定時(shí)開展對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，打開培訓(xùn)渠道，讓不同地區(qū)的幼兒教師都能在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上探討幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，以此促進(jìn)幼兒教師對戶外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和對幼兒日常生活教育能力的提升，才能讓生活中的知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)與戶外游戲內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

我國是教育大國，學(xué)前教育一直都是我國教育體系中的重要組成部分，然而在教育事業(yè)不斷改革、創(chuàng)新下的今天，戶外游戲活動(dòng)成為了幼兒園實(shí)現(xiàn)對幼兒發(fā)展教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于幼兒來說，很多生活知識(shí)都是需要教師來慢慢引導(dǎo)的，再加上戶外活動(dòng)的重要性，代表著幼兒教師如何實(shí)現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)與生活教育的有效結(jié)合成為了必須要深刻探討的話題，需要不斷創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)內(nèi)容、提高自身的教學(xué)水平、加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入?？偟膩碚f，幼兒的成長并不是一蹴而就的，只有教育者深刻分析游戲與教育之間的緊密關(guān)系，才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，為幼兒的全面發(fā)展提供充足動(dòng)力的效果。