劉雪園 張振英

（商丘工學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，河南 商丘 476000）

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和各國交往的日益頻繁，以及“地球村”的形成，跨文化交際變得越來越重要。所以我國在越來越重視對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。自從改革開放以來，英語成為了我國最受歡迎的一門外語，同時(shí)英語也成為了高校課程的必修課。文化學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)密不可分，不僅讓學(xué)生掌握語言知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

我國教育領(lǐng)域進(jìn)行了深化的改革，要求培養(yǎng)高校學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。高校英語教學(xué)充當(dāng)著重要的角色，為使高校學(xué)生在以后就業(yè)、升學(xué)、生活、中更全面的使用英語做鋪墊，所以開展英語跨文化教學(xué)對(duì)于高校學(xué)生來說是非常重要的。通過學(xué)習(xí)外國文化，學(xué)生可拓寬視野，豐富知識(shí)。既可以滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求，也是高校英語教學(xué)發(fā)展的方向。在高校英語教學(xué)過程中重視跨文化教學(xué)，但受傳統(tǒng)觀念的影響，在對(duì)外來文化的包容性以及跨文化教學(xué)的系統(tǒng)性方面仍然存在著諸多不足。

二、高校英語跨文化教學(xué)存在的問題

在近十年的時(shí)間里，很多的專家學(xué)者提出了關(guān)于語言與文化教學(xué)的關(guān)系的相關(guān)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教授語言應(yīng)和文化相結(jié)合。這說明我國的英語教學(xué)從字詞句段的教學(xué)模式向前跨出了一步。但是在高校英語跨文化教學(xué)中，跨文化知識(shí)的攝入?yún)s是很少，所涉及的研究對(duì)象不是很全面，在教學(xué)實(shí)踐方面還比較欠缺，突出的表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的問題。

（一）理解和應(yīng)用不到位

跨文化交際中，日漸顯示出中外文化的巨大差異對(duì)交際的影響。在大多數(shù)文化教學(xué)課堂中,教師只局限于文化教學(xué),忽視對(duì)文化差異的講解，更上升不到文化運(yùn)用的層次，這樣的教學(xué)方法是需要摒棄的。盡管有些老師會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化內(nèi)容,試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,進(jìn)而在課堂教學(xué)中爭相表現(xiàn),積極發(fā)言。然而,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生們在與外國人用英語交流的過程中，依舊難以避免使用帶有漢語思維的話題,這就使得跨文化交流難以取得預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)簡單的文化內(nèi)容并不代表學(xué)生就擁有了跨文化交流能力，學(xué)生只是對(duì)跨文化交流的理論知識(shí)有所了解,但實(shí)踐方面還是不太熟練。日常生活中的跨文化教學(xué),大部分只是講授理論知識(shí)，不會(huì)涉及對(duì)其他民族和國家文化的認(rèn)同與使用上面。只有學(xué)生們真正深入了解了其他民族和國家的文化，才能掌握跨文化的思維模式，學(xué)會(huì)與外國人進(jìn)行跨文化交流的方法,提升自己的交際能力。

（二）高校英語跨文化教材稀缺

教材是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，大學(xué)英語教材的重點(diǎn)依然放在語法和詞匯方面,跨文化內(nèi)容涉及較少，無論是新概念還是其他版本的英語教材都是如此。而且教師也很少給學(xué)生推薦一些較好的跨文化方面的書刊；盡管有的高校采用專門的、關(guān)于英語文化研究的教材,但這些教材主要介紹目的語的文化知識(shí),很少涉及我國的傳統(tǒng)文化,甚至一味地贊揚(yáng)西方文化。這不僅達(dá)不到跨文化教學(xué)的目的,而且由于過于強(qiáng)調(diào)目的語文化而產(chǎn)生了文化“逆差現(xiàn)象”,造成大學(xué)生對(duì)本國傳統(tǒng)文化的陌生和懷疑。教材中突出語言能力的培養(yǎng)，相關(guān)文化背景知識(shí)通常讓學(xué)生課前或課后自己閱讀。以文化為基礎(chǔ)的語言教材在中國極為少見，即使有，也因?yàn)榻滩乃O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)以語言學(xué)習(xí)為主，而使文化教學(xué)的價(jià)值大打折扣。另外,有的高校組織英語教師編寫關(guān)于跨文化教學(xué)的校本教材，但由于經(jīng)費(fèi)和人手的不足，編寫的教材質(zhì)量不高，專業(yè)性和適用性都大打折扣，難以適應(yīng)新時(shí)期跨文化教學(xué)的需要。

（三）教師自身的教學(xué)觀念需要更新

教師是學(xué)生獲取文化信息的最重要的源泉，教師的文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)文化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)自己的課堂，對(duì)跨文化教學(xué)不夠重視。一方面是教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比如聽、說、讀、寫等方面的能力，至于英語文化的知識(shí)，讓學(xué)生自己查閱資料去了解。有些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就把書本上的知識(shí)學(xué)會(huì)就可以了，忽視了知識(shí)背后的文化，對(duì)英語文化傳播帶來一定制約。其次，部分英語教師缺乏本土文化的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)本土的歷史文化經(jīng)濟(jì)不太了解，只是知道很表面的一些知識(shí)，所以在授課過程中無法進(jìn)行本土文化和外國文化的對(duì)比，更不能去辨析和了解文化間的差異。這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

三、高校英語跨文化課程教學(xué)所存在問題的相應(yīng)對(duì)策

在上文中筆者提出了關(guān)于高校英語跨文化教學(xué)的一些問題，為了更好地推動(dòng)高校英語跨文化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),幫助廣大高校學(xué)生更好地掌握其他民族和國家的文化，須在英語跨文化教學(xué)中采取對(duì)應(yīng)的、可操作的具體策略,進(jìn)而解決這些現(xiàn)實(shí)問題。

（一）要建立專門的交際平臺(tái)

在現(xiàn)實(shí)生活中,盡管很多學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn),參與跨文化教學(xué),學(xué)習(xí)到了跨文化知識(shí)，但是在課后很難及時(shí)練習(xí),這也就限制了學(xué)生們的跨文化交流能力的提高。學(xué)生們的練習(xí)渠道有限,合作伙伴缺乏,接觸說本族語言的人較少，自身的交際能力得不到練習(xí)。在培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，注重大學(xué)生跨文化交際能力的提高，才能真正達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)的目的，促進(jìn)大學(xué)生英語交際實(shí)踐能力不斷提高。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供交流的平臺(tái)與聯(lián)系的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課后能夠與其他人共同練習(xí)英語,學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)，在理解與應(yīng)用中提升自己的跨文化交際能力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地利用教學(xué)資源來搭建合適的、應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)踐平臺(tái)，在平臺(tái)上可以進(jìn)行交流，也可以更好的利用課余時(shí)間做一些有意義的事情。鼓勵(lì)學(xué)生舉辦多種多樣的英語比賽,比如演講、戲劇、英語角等,這樣學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)，不僅可以鍛煉口語，還能更多的了解英美文化。這樣可以促使學(xué)生在實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行文化交流、知識(shí)技巧溝通，這可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高，實(shí)踐能力增強(qiáng)。

（二）科學(xué)選擇教材,增加跨文化教育內(nèi)容

教材是英語跨文化教學(xué)的核心部分。面對(duì)快速發(fā)展的信息社會(huì),跨文化教材也要與時(shí)俱進(jìn),不斷更新跨文化教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面:一是跨文化教學(xué)的教材要有豐富性。教材要能夠準(zhǔn)確反映目的語國家的文化特征,不僅能體現(xiàn)目的語主要的文化特點(diǎn),還要包括一些社會(huì)風(fēng)俗和禁忌習(xí)慣等,例如在中國,摸小孩的頭代表親昵和喜歡,但在歐美很多國家,這一行為意味著侮辱,甚至有些國家將摸孩子頭看作詛咒;再例如在中國,沖人豎大拇指意味著欽佩和夸獎(jiǎng),但在伊朗、阿富汗等國家，這一行為意味著鄙視?？傊?跨文化教材內(nèi)容越翔實(shí),越容易學(xué)生理解,而且也增加了可讀性和趣味性,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是跨文化教材應(yīng)體現(xiàn)文化內(nèi)容與語言內(nèi)容的自然融合。能夠?qū)⒛康恼Z國家文化與本國文化進(jìn)行對(duì)比和參照，更有利于激發(fā)學(xué)生的批判性思維,提高跨文化教學(xué)的成效。最后,教材內(nèi)容安排應(yīng)循序漸進(jìn)且多面化。文化的多樣性、復(fù)雜性決定文化教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅僅是知識(shí)的說教。以文化為主題的教材必須是循序漸進(jìn)的，只有這樣，學(xué)生才可以真正體驗(yàn)和理解文化內(nèi)容。最后，教材選用注重教學(xué)材料的真實(shí)化、語境化、多樣化。語言材料的真實(shí)性指從實(shí)際交際活動(dòng)(口頭和書面)中選取的材料,而并非編教材的人自己撰寫的。其中許多部分涉及場合、身份、相互關(guān)系等社會(huì)因素?？缥幕庹Z教學(xué)材料的選用既要密切結(jié)合學(xué)生生活，找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，又要使教材中的文化內(nèi)容真實(shí)化和語境化，既呈現(xiàn)各種文化知識(shí)又體現(xiàn)人文精神。幫助學(xué)生在獲得當(dāng)代經(jīng)濟(jì)和文化知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步了解當(dāng)代政治,為將來融人國際社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）高校英語教師應(yīng)明確跨文化教學(xué)目的

教師應(yīng)有意把文化信息的滲透與語言技能的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言技能的同時(shí)，還應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺了解和適應(yīng)目的語文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語文化的敏感性和洞察力。英語教師是跨文化教學(xué)的執(zhí)行者和推動(dòng)者，英語教師的跨文化意識(shí)和素質(zhì)直接決定跨文化教學(xué)的成效。首先，高校英語教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與跨文化教學(xué)融合起來，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)中自然而然的習(xí)得國外的文化，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的需要。其次，各大高校應(yīng)加強(qiáng)英語教師跨文化素質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的跨文化教學(xué)能力。教師本身應(yīng)在課余時(shí)間更多的涉獵文化書籍，豐富自己的知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)，以更好地在課堂上為學(xué)生輸入更多的文化背景知識(shí)。另外，跨文化教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目的語文化的了解，更要培養(yǎng)學(xué)生本土文化素養(yǎng)，傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)本土文化的知識(shí)的提高，特別是中國的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等文化，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，或者請教一些國學(xué)、歷史學(xué)者，從而提升自身文化素質(zhì)和意識(shí)。最后，英語教師要能夠辯證的看待文化差異和沖突。幫助學(xué)生辨析和了解不同文化之間的差異，真正達(dá)到跨文化教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

英語跨文化教學(xué)作為提高英語教學(xué)水平的有效方法，應(yīng)合理的應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，提高大學(xué)英語跨文化教學(xué)有效性與針對(duì)性，以促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面提升。不僅培養(yǎng)人才的英語素質(zhì)而且培養(yǎng)其文化素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能使用英語這門工具成功地進(jìn)行跨文化交際，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。但目前跨文化教學(xué)中仍然存在一些問題，致使英語教學(xué)效果不佳。因此，筆者針對(duì)這些問題提出了一次建議，希望能夠真正意義上提高英語跨文化教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

在大學(xué)英語教學(xué)中，跨文化教學(xué)十分重要,所以在實(shí)際教學(xué)中,大學(xué)英語教師必須樹立良好的跨文化教育意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和跨文化教學(xué)相結(jié)合，注重文化教學(xué)，開展跨文化知識(shí)的范圍。充分了解大學(xué)生英語跨文化教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語跨文化教學(xué)存在的問題，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力,促使學(xué)生可以更加靈活的應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流。