劉小杰

（承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，河北 承德 067000）

引言:

舞蹈的教學(xué)是高職院校學(xué)前教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，在課程展開的過程中利于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)審美能力，同時(shí)也對促進(jìn)陶冶高職學(xué)生的生活情操、改善身體發(fā)育情況起到一定作用。然而，現(xiàn)今教育環(huán)境下的高職學(xué)生所接受的專業(yè)舞蹈課程的發(fā)展在實(shí)質(zhì)上并沒有緊跟教學(xué)大綱以及社會(huì)主義核心價(jià)值的前進(jìn)步伐，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不足，限制了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與專業(yè)素養(yǎng)提升。因此，高職生的舞蹈學(xué)前教育創(chuàng)新改革是十分重要的。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)概況

（一）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的意義

高職院校的舞蹈專業(yè)課程學(xué)習(xí)是高職院校提升學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)的一門學(xué)習(xí)科目，也是學(xué)前教育學(xué)生掌握舞蹈表演技巧精髓的途徑之一。在這一過程中，不僅能夠培養(yǎng)相關(guān)人員與學(xué)生的舞蹈編排能力，同時(shí)也能夠?qū)嵸|(zhì)上地提升改善學(xué)生的舞蹈水平，增進(jìn)老師與學(xué)生的默契與感情，可謂一舉多得。經(jīng)過長期訓(xùn)練學(xué)習(xí)及教學(xué)拓展，不僅可使得學(xué)生在專業(yè)培訓(xùn)下的舞蹈功底愈發(fā)扎實(shí)、舞蹈專業(yè)水平愈發(fā)提升，還會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)目的

首先，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展進(jìn)行中，要對于學(xué)生給予正向的引導(dǎo)，使得學(xué)生重視課程本身以及自身的儀容儀表。特別是對于不同舞蹈種類，要在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)問題，強(qiáng)調(diào)出表演的重點(diǎn)，在技術(shù)傳授與教學(xué)中逐漸使學(xué)生具備相應(yīng)舞蹈的創(chuàng)新編排能力。

其次，根據(jù)國家教育行業(yè)相關(guān)規(guī)范規(guī)定，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來面向社會(huì)開展教學(xué)工作主要需要面向3-5歲的兒童，因此在教學(xué)過程中不可以過度嚴(yán)肅，要結(jié)合多種教學(xué)模式活躍教學(xué)氣氛，吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中也可以加入歌曲的編排與演奏環(huán)節(jié)，從而在教學(xué)舞蹈的過程中培養(yǎng)學(xué)生將唱歌跳舞兩者結(jié)合的編排的能力。

再次，從實(shí)際上講，若要求高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在舞蹈課堂上向幼兒開展舞蹈創(chuàng)編的培訓(xùn)，就必須在日常教學(xué)氛圍中對兒童開展形式多樣豐富、內(nèi)容充實(shí)且有層次的基本功練習(xí)，用以改善并提升學(xué)生的審美創(chuàng)新意識，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)上的美感對于未來接觸的舞蹈作品進(jìn)行賞識并評判。

另外，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師需要對幼兒的心理健康進(jìn)行實(shí)時(shí)評估，根據(jù)評估情況展開針對式教學(xué)，確保在教學(xué)展開的環(huán)節(jié)中積極正向引導(dǎo)孩子靠近社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展。同時(shí)也要對幼兒的舞蹈表現(xiàn)給予評判，幫助其糾正錯(cuò)誤。

最后，必須強(qiáng)調(diào)高職院校教育從業(yè)人員的素質(zhì)水準(zhǔn)必須能滿足教學(xué)工作的要求，具備相關(guān)的工作態(tài)度與觀念，能夠在無外界監(jiān)管的環(huán)境下去真心幫助學(xué)生成長并提升舞蹈技能，善于與學(xué)生及家長構(gòu)成友好有效地交流網(wǎng)絡(luò)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題并化解處理。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育中存在的問題

（一）從業(yè)者對于自身目標(biāo)與教學(xué)理念的不清晰

在高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈行業(yè)從業(yè)者自身在學(xué)習(xí)階段未抓住教學(xué)的正確目標(biāo)以及教學(xué)定位，以至于教學(xué)中存在著目標(biāo)不明確且模糊的問題。一方面，某些學(xué)前教育教學(xué)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)時(shí)為了向行業(yè)中頂尖院?？魁R，盲目提升教學(xué)架構(gòu)，不顧及學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)人素質(zhì)能力，沒有選擇地采用傳統(tǒng)的硬性灌輸與執(zhí)行授課方式，使得學(xué)生與教學(xué)者都身心俱疲，事半功倍。另一方面，一部分學(xué)前教育的從業(yè)者自身也沒有自己就業(yè)目標(biāo)，且缺乏對于現(xiàn)今教學(xué)市場行情與需求的了解，同時(shí)個(gè)人目標(biāo)與預(yù)期過大，好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中存在著教學(xué)散漫，不嚴(yán)謹(jǐn)不細(xì)致不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。

（二）從業(yè)者的課程布置不科學(xué)

學(xué)前教育課堂中的學(xué)生在經(jīng)過為期三個(gè)學(xué)年的培訓(xùn)應(yīng)具備基本的歌唱、舞蹈、演繹、評判以及創(chuàng)編五項(xiàng)藝術(shù)核心能力。而在當(dāng)今的教學(xué)模式下，高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課堂中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng)新編輯與跳舞這兩個(gè)點(diǎn)，而很大程度上忽略了歌唱及演繹等專業(yè)技能。且在教學(xué)中側(cè)重于應(yīng)試教育，而并不注重學(xué)生對于舞蹈發(fā)自心底的熱愛，忽視了興趣才是讓學(xué)生學(xué)習(xí)最有效率的關(guān)鍵鑰匙。

（三）相關(guān)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容趨于單一化

如今的舞蹈課堂中教學(xué)模式單一化嚴(yán)重，缺乏一定的針對性培養(yǎng)，許多機(jī)構(gòu)甚至使完全照搬其他高等藝術(shù)院校的教學(xué)模式與內(nèi)容，甚至直接采用幻燈片放映的模式進(jìn)行百分比式的模仿教學(xué)，這加大了教學(xué)水平滯后的程度，也無法結(jié)合舞蹈專業(yè)出身的教學(xué)者個(gè)人理念開展舞蹈教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際藝術(shù)素養(yǎng)與預(yù)期能力形成脫節(jié)。

同時(shí)，在信息全球化大環(huán)境下，單一的言傳身教教學(xué)模式加劇了學(xué)生對于傳統(tǒng)課堂的厭惡情緒。單一的教學(xué)方式已經(jīng)無法保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)的專注與長期興趣，而拓展教學(xué)與情景教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式真正開始走向了教學(xué)舞臺(tái)的中心。

（四）教學(xué)的評判體系不夠完善

在當(dāng)下，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)開展實(shí)施存在著長期的桎梏。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式對于行業(yè)的熏陶以及評判體系對于整個(gè)領(lǐng)域的長期影響，從業(yè)教師對于在職教育專業(yè)的舞蹈學(xué)生有著一定的刻板印象。在評判學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成果與舞臺(tái)表現(xiàn)時(shí)，過分重視其書面學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視實(shí)際學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與舞臺(tái)表現(xiàn)力。在考察學(xué)生的專業(yè)能力時(shí)，過分重視學(xué)生對于專業(yè)理論知識的掌握情況以及考試成績的高低從而忽視舞蹈教學(xué)的實(shí)質(zhì)與目的。例如，在學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)中的舞蹈操作執(zhí)行、舞蹈的編排以及舞蹈創(chuàng)改這些方面都是舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重中之重，而先進(jìn)舞蹈教學(xué)的大環(huán)境下卻被忽視以至于考察重心向外不斷偏移。這類失去教學(xué)本質(zhì)的考察評判體系失去了考察的科學(xué)合理與教學(xué)實(shí)質(zhì)，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思路的偏移，逐漸產(chǎn)生教學(xué)鏈中的惡性循環(huán)，對于整個(gè)行業(yè)的未來產(chǎn)生了極度不利的影響。因此，為保證高職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量平穩(wěn)發(fā)展，需要建立有效的且切合教學(xué)實(shí)質(zhì)的評估體系。

三、對于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）提升高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的學(xué)前化與多樣化

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)展開需要結(jié)合舞蹈專業(yè)與高職院校的特性與實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的編排展開階段性課程教學(xué)、合理化的決策供以提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程的收獲與所得。一方面，相關(guān)機(jī)構(gòu)可以開展學(xué)前教育的預(yù)科課、學(xué)前班，根據(jù)生源以及學(xué)生資質(zhì)情況展開較為容易的教學(xué)模式，使得學(xué)生邁過入門的門檻。另一方面，在預(yù)科階段進(jìn)行了系統(tǒng)性的引導(dǎo)式教學(xué)后，教學(xué)就要提升學(xué)生的舞蹈積累，通常應(yīng)以民族舞蹈為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)重點(diǎn)展開系統(tǒng)性的民族舞蹈教學(xué)。另外，在經(jīng)過前兩階段的鋪墊后，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的舞蹈技能與知識要點(diǎn)。因此要提升學(xué)生的舞蹈專項(xiàng)技能與專業(yè)素養(yǎng)，展開強(qiáng)化性的舞蹈教學(xué)客戶課程。

對于教學(xué)多樣多元化發(fā)展的目的，關(guān)鍵是將多元化的教學(xué)模式落到實(shí)處。在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)的完整性與示范專業(yè)性，使得學(xué)生接受到的學(xué)習(xí)“標(biāo)桿”能夠確切地引導(dǎo)他們開展自主性學(xué)習(xí)，這就要求相關(guān)教學(xué)人員的言語要精確，肢體動(dòng)作要專業(yè)，以便學(xué)習(xí)群體能夠更好地發(fā)現(xiàn)其中的專業(yè)要點(diǎn)與要領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，展開小組合作學(xué)習(xí)模式也是創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法，這要求學(xué)生在接收課堂信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組形式的活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)創(chuàng)編。在這個(gè)過程中教學(xué)人員要給予必要的指導(dǎo)與評判，引導(dǎo)學(xué)生正向?qū)W習(xí)。

（二）舞蹈教學(xué)理念創(chuàng)新

高職專業(yè)舞蹈教學(xué)在開展工作中很大程度仍存在著無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)牽制與影響的詬病，這使得教學(xué)人員將課堂主體與教學(xué)開展的主體兩者混淆，無視學(xué)生的主觀情緒與觀點(diǎn)。在今天的教學(xué)氛圍下，我們提倡尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與課堂地位，在課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而非僅僅追求舞蹈專業(yè)的理論知識的講解質(zhì)量，因?yàn)樽犯菰次璧溉匀恍枰鋵?shí)在肢體上。而如何變革教學(xué)的理念，需要將課堂的主體歸回學(xué)生身上，大力促進(jìn)學(xué)生去體會(huì)并領(lǐng)域舞蹈中所表達(dá)的精神并借此陶冶情操，切實(shí)有效地提升學(xué)生對于舞蹈賞鑒的審美能力與需求。同時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合客觀重點(diǎn)問題開展教學(xué)，針對有效地展開教學(xué)。

（三）改善并強(qiáng)化高職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)行業(yè)的不利發(fā)展的趨勢，并結(jié)合舞蹈教學(xué)中存在的各種問題，相關(guān)部門要切實(shí)有效地對于專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容、形式與評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整改，不斷強(qiáng)化高職學(xué)前教育的內(nèi)容的針對性與專業(yè)性。同時(shí)，結(jié)合對于教育行業(yè)不斷提升的認(rèn)知，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)要求兩者有機(jī)結(jié)合，對于課堂的展開進(jìn)行合理化的編排，從而實(shí)質(zhì)上改進(jìn)教學(xué)的目的與教學(xué)觀念，凈化教學(xué)課堂的功利性、應(yīng)試性。也可以根據(jù)課堂的進(jìn)度即興展開教學(xué)環(huán)節(jié)，比如可以將課堂的展開劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)，將熱身活動(dòng)、專業(yè)知識理論教學(xué)、幻燈片放映、舞蹈教學(xué)、舞蹈實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)等等環(huán)節(jié)相互結(jié)合，提升課堂的挑戰(zhàn)性與難度，讓學(xué)生感到充實(shí)感與沖擊力。對于課程的安排，可以根據(jù)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)安排進(jìn)行合理展開，有效促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)掌控教學(xué)機(jī)構(gòu)的時(shí)間規(guī)劃，為日后的教學(xué)展開打下合理基礎(chǔ)。

高職院校應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)長與授課頻率，并結(jié)合當(dāng)下教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，不斷改革并完善專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與建議對教學(xué)模式進(jìn)行合理化改革創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況對于教學(xué)難度進(jìn)行調(diào)整，按照學(xué)生的專業(yè)舞蹈素質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行課程的創(chuàng)編工作，將學(xué)生的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)能力與專業(yè)教學(xué)模式展開融合，變革性地推進(jìn)并優(yōu)化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)模式與行業(yè)發(fā)展。對于教學(xué)中之外的課程安排中，應(yīng)加入素質(zhì)拓展體驗(yàn)課程，將情景教學(xué)、舞蹈實(shí)踐操作、舞蹈編排等內(nèi)容進(jìn)行整合統(tǒng)一，大力提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力與實(shí)踐性，提升受眾群體對于學(xué)前專業(yè)舞蹈方面學(xué)習(xí)的向往與憧憬，推動(dòng)相關(guān)受眾群體學(xué)習(xí)更多的舞蹈知識與專業(yè)技能。

五、結(jié)束語

綜合以上觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前教育背景下，高職學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈開展需要緊跟時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)提供更多具備專業(yè)素養(yǎng)的人才。從教學(xué)模式模式上要豐富內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，提高內(nèi)容的質(zhì)量選擇、改變傳統(tǒng)的教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)并采取合理化手段，使得舞蹈教學(xué)模式與內(nèi)容獲得有效創(chuàng)新與改革，形成良好的教學(xué)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為素質(zhì)教育提供實(shí)質(zhì)性的樣例與參考。