江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)曉店中心小學(xué) 孫鳳娟

后進生，無論在何種教育階段以及學(xué)科中，都是教師所重點關(guān)注和培育的對象。后進生的產(chǎn)生有諸多因素，包括個人原因、家庭因素、教師引導(dǎo)因素。特別是對中高年級的小學(xué)生而言，其語文后進的問題是在日積月累中所形成的，想要提高后進生的語文成績及綜合素養(yǎng)非一蹴而就的事。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)需求與綜合發(fā)展需要，調(diào)整教學(xué)手段，對之進行有效引導(dǎo)，促進后進生綜合素質(zhì)的提升。筆者將從以下四個方面，談一談自己平時在工作中的做法和體會。

一、后進之花，厚積薄發(fā)，引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)變自我學(xué)習(xí)觀念，重拾信心

每個班級中不乏一些后進之生，宛若滿庭芳菲中的晚綻之花，需要教師精心呵護，促進其健康成長。部分后進生，到了四、五、六年級時，便對自己的語文學(xué)習(xí)喪失了進步和提升的信心，對自我的語文學(xué)習(xí)能力與發(fā)展空間，產(chǎn)生了一定的懷疑和挫敗感。這個時候，語文教師的職責(zé)便不單純是引導(dǎo)學(xué)生提升自己的語文學(xué)習(xí)成績，更重要的是，轉(zhuǎn)變后進生的自我認知觀念和語文學(xué)習(xí)信念，提升其學(xué)習(xí)熱情和自信心。小學(xué)語文教師可以滲透厚積薄發(fā)的教育理念，引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)變自我認知及學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生重拾信心，提升其語文學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上一名后進生雖然語文成績堪憂，但是其漢字寫得極其規(guī)整優(yōu)美，她最愛的便是課下認真練字。但是一次考試后，在與之交談的過程中，該后進生袒露了自己對于語文的焦慮和苦惱、無助與迷茫。筆者認真聆聽后，告知該學(xué)生：“××，語文學(xué)習(xí)是一個在日積月累中不斷尋求進步的過程，老師知道你喜歡寫字，其實語文是與漢字最為密切的學(xué)科，你的字寫得很漂亮，老師對你很欣賞，也相信你也可以將語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)得很好。我會定期為你進行基礎(chǔ)知識講解，有需要幫助的盡管跟老師說，我們一起進步，一起努力?！敝?，在為學(xué)生講解《倉頡造字》《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《我愛你，漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》等文章內(nèi)容時，筆者也特意在班上表揚了這名后進生的漢字書寫之美，請大家向其學(xué)習(xí)，進而進一步增強其學(xué)習(xí)信心。久而久之，該學(xué)生逐漸敞開心扉，增進信心，語文成績突飛猛進。

二、永不言棄，公平待遇，尊重后進生的語文學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要

小學(xué)語文教師面對的是全班學(xué)生，遇到的學(xué)生不僅性格各異，其語文成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求、語文探究習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)心理也不盡相同。盡管面對學(xué)習(xí)成績不佳、進步不顯著的后進生，教師也要保持公平公正的教育理念，給予后進生同等的待遇，尊重后進生的語文學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要，當(dāng)學(xué)生喪失信心時也要勸解其永不言棄，給予學(xué)生及時的幫助和良性引導(dǎo)。例如，在講述《釣魚的啟示》時，筆者請學(xué)生在閱讀文章后自行總結(jié)文章內(nèi)涵和主旨，希望鍛煉學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)和探究能力。彼時，班上一些語文成績優(yōu)異的學(xué)生能在通讀課文后迅速抓住文章大意，并且加上自己的理解，對文章的內(nèi)涵和人生哲理進行總結(jié)分享。筆者對優(yōu)等生的課堂表現(xiàn)和回答進行了鼓勵和贊揚。但是，當(dāng)筆者看到班上一名后進生舉手時，盡管和最初的問答預(yù)設(shè)時間稍顯不同，筆者也給予了該學(xué)生回答的機會，整個過程，筆者并未對之進行言語催促，而是循循善誘，讓他說出自己的想法，給予該學(xué)生更多的自主發(fā)言空間和時間，認真傾聽其思路，最終給予了其回答的客觀評價、贊揚和建議。筆者還讓全班學(xué)生向這名同學(xué)學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言，積極舉手，將優(yōu)等生和后進生放在同等的位置進行評價，給予他們一樣的尊重。最后，筆者勸導(dǎo)全班學(xué)生，學(xué)習(xí)宛若釣魚，若想獲取最終的成果，需要付出極大的耐心、用心、恒心，希望大家可以將語文學(xué)習(xí)視為釣魚，早日獲取自己的成功。此種方式比直接說教更能讓學(xué)生感同身受，也可以深化學(xué)生對課文的理解。

三、讀寫結(jié)合，拓展閱讀，提升后進生的語文閱讀分析及寫作水平

閱讀和寫作知識不僅是語文教學(xué)中的一大教育知識模塊，也是對很多中高年級小學(xué)語文后進生而言的學(xué)習(xí)難點所在。很多后進生反映自己的語文閱讀和寫作分數(shù)不高，長時間的學(xué)習(xí)、補課也無濟于事。小學(xué)語文教師的職責(zé)便是幫助后進生尋找其閱讀和寫作成績落后的原因，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)模式，鼓勵后進生積極開展拓展閱讀活動，提升后進生的語文閱讀分析及寫作水平。例如，部分語文閱讀知識對學(xué)生而言是完全陌生的事物，內(nèi)容一般是學(xué)生接觸不到的知識，考查的是學(xué)生對陌生事物在短時間內(nèi)的總結(jié)、理解和觀察能力。例如，在講述《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章時，由于很多后進生并沒有實際去過長城、頤和園、西安等地，沒有參觀及體會過長城的雄偉風(fēng)景、頤和園的秀麗景色、兵馬俑的整齊劃一，本身也不愛閱讀，對長篇大論且略顯晦澀難懂的文章便失去了閱讀興趣。因此，很多后進生對上述文章的閱讀和理解題便會略微感覺困難?；诖?，筆者告知學(xué)生答此類閱讀分析題時，得分的核心在于理解各個材料的中心及它們存在的聯(lián)系，解題時找準關(guān)鍵詞，挖掘隱含條件，邊讀邊畫關(guān)鍵詞，看好問題再找選項，仔細審題，看清正誤，用最牢固的知識判斷正確的選項或排除錯誤選項。另外，小學(xué)語文教師可以嘗試在跨媒介寫作教學(xué)中提升后進學(xué)生的寫作技巧和交際水平。例如，為了更好地幫助后進生理解文章內(nèi)容，筆者也會酌情而定，為大家播放相關(guān)的視頻、圖片、旅游資料，請學(xué)生結(jié)合多媒體展示內(nèi)容進行深入理解，增強學(xué)生對《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》等文章的印象。

四、時事政治，德育引導(dǎo)，提升后進生的崇高理想信念和愛國情感

為了增強小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，語文教師在知識文化教學(xué)之余，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生對時事政治的關(guān)注程度，強化對學(xué)生的德育引導(dǎo)，提升后進生的崇高理想信念，深化對愛國英雄文章的剖析，促進后進生的愛國情感，引發(fā)其語文學(xué)習(xí)奮斗的思想。例如，在教授《小英雄雨來》時，班內(nèi)大部分學(xué)生與英雄雨來的年紀相仿，因此，筆者在教學(xué)過程中請幾名性格活潑、機靈好動但語文成績欠佳的后進生思考并回答問題：“你對雨來的行為怎么看？假如你是小雨來，當(dāng)時你會怎么做？”他們都表示自己欽佩雨來的大無畏精神，假如自己是雨來也會為了國家和人民英勇抗敵?；诖耍P者鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，大家的想法非常好，愛國是一項非常珍貴的品質(zhì)?，F(xiàn)如今我們生在和平時代，沒有硝煙戰(zhàn)火，但是可以通過努力學(xué)習(xí)的方式為國奉獻，希望大家可以一起努力，早日成就夢想，為國爭光！”另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)后進學(xué)生關(guān)注時事，樹立遠大理想，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。例如，2021年5月22日，袁隆平院士逝世的消息讓我們潸然淚下。稍斂胸中悲痛之余，我校諸多小學(xué)語文教師沒有忘記自己身為小學(xué)語文教師的責(zé)任，給學(xué)生種下真善美的種子。例如，在一堂口語交際課上，筆者為學(xué)生分享了袁隆平的故事。班內(nèi)學(xué)生為表達對袁爺爺?shù)纳钋芯拺阎?，親手制作了小學(xué)語文學(xué)習(xí)卡，寫著：“袁爺爺，您辛苦啦！我們一定會好好吃飯，珍惜糧食，另外，積極學(xué)習(xí)語文文化知識，為祖國做出貢獻。”在課堂教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：大家要認真學(xué)習(xí)，深入研究相關(guān)的語言文化知識，將來報效祖國和社會就是對袁爺爺最好的紀念方式。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從普適性和全面性的角度，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，面對班中的后進生，應(yīng)當(dāng)給予足夠的耐心和指導(dǎo)，為后進生提供及時的語文幫助，令其重拾語文學(xué)習(xí)信心，厚積薄發(fā)，提高學(xué)生自身的語文閱讀、寫作分析及綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的德育素質(zhì)和愛國精神，促進其健康快樂地成長。