賈娜
摘要:目的:在呼吸科臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法,并分析其應(yīng)用效果。方法:選取2019年9月-2021年9月,在我院實(shí)習(xí)的64名護(hù)生。根據(jù)帶教時間不同,將其分為兩組。對照組32名學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)臨床帶教法教學(xué),觀察組32名學(xué)生應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法。對比兩組學(xué)生的考核成績以及教學(xué)方式滿意度。結(jié)果:觀察組學(xué)生理論考核成績、操作考核成績均明顯高于對照組(P<0.05);觀察組學(xué)生對教學(xué)方式的總滿意率為96.88%,明顯高于對照組的75.00%,差異明顯(P<0.05)。結(jié)論:在呼吸科臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法可提高學(xué)生教學(xué)成績,且學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度更高,值得推廣。
關(guān)鍵詞:呼吸科;臨床路徑;臨床帶教
臨床護(hù)理帶教是護(hù)理專業(yè)教育的重要組成部分,是學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此, 如何提高臨床教學(xué)質(zhì)量一直是臨床上關(guān)注的重點(diǎn)。臨床路徑式教學(xué)法是近年來開展較為廣泛的新型臨床教學(xué)模式,通過對有計劃、有目的、依照臨床路徑循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué),可有效提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。因此,本文將在呼吸科臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法,并分析其應(yīng)用效果,現(xiàn)報道如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取2019年9月-2021年9月,在我院實(shí)習(xí)的64名護(hù)生。根據(jù)帶教時間不同,將其分為兩組。觀察組32名,女28名,男4名,年齡(20.92±1.09)歲。對照組32名,女29名,男3名,年齡(20.89±1.12)歲。
1.2方法
對照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)臨床帶教法教學(xué),觀察組學(xué)生應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法,學(xué)生進(jìn)入科室后,第1d為學(xué)生介紹醫(yī)院規(guī)章制度、環(huán)境、帶教老師、教學(xué)流程,同時評估學(xué)生的理論與操作能力,發(fā)放實(shí)習(xí)路徑表,使其明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn);實(shí)施臨床路徑教學(xué)時,應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量控制,嚴(yán)格標(biāo)注教學(xué)內(nèi)容完成情況及時間,總結(jié)、評價教學(xué)質(zhì)量;發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時優(yōu)化路徑表。具體路徑表:(1)第一周:入科介紹:為實(shí)習(xí)生介紹科室環(huán)境、規(guī)章制度、排班制度、護(hù)理流程以及工作職責(zé);幫助其熟悉呼吸科護(hù)理常規(guī),包括日程工作安排、科室安全護(hù)理、??扑幤贩诸?、示范霧化吸入、關(guān)鍵環(huán)節(jié)執(zhí)行流程、查對制度等;開展專科理論教學(xué);(2)第二周:為學(xué)生講解呼吸科常見疾病的表現(xiàn)及護(hù)理方法,包括咯血、胸痛、咳嗽、咳痰、呼吸困難;掌握痰標(biāo)本采集及痰培養(yǎng)方法、翻身拍背方法;進(jìn)行胸腔穿刺術(shù)、胸腔閉式引流術(shù)護(hù)理教學(xué);展示胸腔閉式引流瓶更換方法;開展??评碚撌谡n;(3)第三周:介紹呼吸科危急重癥疾病的表現(xiàn)、護(hù)理要點(diǎn);講解血?dú)夥治鲋笜?biāo)的正常值、意義,家庭氧療目的及意義;熟悉護(hù)理程序;介紹無創(chuàng)呼吸機(jī)管路使用方法、呼吸功能鍛煉方法;開展護(hù)理教學(xué)查房;(4)第四周:開展??评碚摻虒W(xué);指導(dǎo)其書寫護(hù)理文件;開展科室內(nèi)小講課;進(jìn)行理論及實(shí)踐考核。
1.3評價標(biāo)準(zhǔn)
(1)對比兩組學(xué)生的理論考核、操作考核成績,均為百分制,分值越高,提示教學(xué)效果越好。(2)對比兩組學(xué)生的教學(xué)方式滿意度,包括非常滿意、一般、不滿意,根據(jù)前兩項合計計算滿意率。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
計數(shù)資料、計量資料分別以(%)、( )表示,數(shù)據(jù)利用SPSS22.0軟件處理,采取X2、t檢驗(yàn)。P<0.05表示差異,有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1考核成績對比
觀察組學(xué)生理論考核成績?yōu)椋?2.78±4.20)分、操作考核成績?yōu)椋?1.09±3.98)分,對照組學(xué)生成績分別為(83.33±3.90)分、(84.85±4.02)分,差異明顯(t=9.327、6.240,P<0.05)。
2.2教學(xué)方式滿意度對比
觀察組學(xué)生對教學(xué)方式的總滿意率為96.88%,明顯高于對照組的75.00%,差異明顯(P<0.05),見表1。
3.討論
臨床路徑教學(xué)是一種新型教學(xué)方法,可有效提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。臨床路徑是一種標(biāo)準(zhǔn)化流程,其目的在于為患者提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)。1995年,美國哈佛醫(yī)學(xué)院首次將該理念用于醫(yī)學(xué)教學(xué),可提升教學(xué)效果。目前,該教學(xué)模式已經(jīng)被用于內(nèi)科、外科、骨科、手術(shù)室等多科室?guī)Ы獭?/p>
在以往的臨床帶教中,多為被動、片面的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容零散、片面,可使其與教學(xué)大綱脫離。同時,呼吸科患者多為危重癥患者,其護(hù)理工作繁重,節(jié)奏較快,帶教老師需要兼顧護(hù)理工作及教學(xué),極易造成帶教內(nèi)容疏漏。而應(yīng)用臨床路徑教學(xué)后,帶教老師能夠按照標(biāo)準(zhǔn)路徑進(jìn)行教學(xué),教學(xué)目標(biāo)更為明確,教學(xué)流程更為規(guī)范,可減少教學(xué)的隨意性、盲目性。在本次研究中,觀察組學(xué)生理論考核成績、操作考核成績均明顯高于對照組(P<0.05);觀察組學(xué)生對教學(xué)方式的總滿意率為96.88%,明顯高于對照組的75.00%,差異明顯(P<0.05),也證實(shí)了臨床路徑式教學(xué)法的教學(xué)效果更佳。
綜上所述,在呼吸科臨床帶教中應(yīng)用臨床路徑式教學(xué)法可提高學(xué)生教學(xué)成績,且學(xué)生對教學(xué)方式的滿意度更高,值得推廣。
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