溫博棟 吳勤仲 廖子瑤 劉萍

摘要：高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群在國(guó)家實(shí)施“雙高”建設(shè)過程中，以專業(yè)群建設(shè)為導(dǎo)向，啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)計(jì)劃，從運(yùn)行管理體制、實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)體系和標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，聯(lián)合企業(yè)重點(diǎn)打造集實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景重現(xiàn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：醫(yī)療器械專業(yè) ?實(shí)踐教學(xué)基地

醫(yī)療器械行業(yè)是保障人體健康和生命安全的重要領(lǐng)域，具有多學(xué)科交叉、多技術(shù)融合的特點(diǎn)，被列為“中國(guó)制造2025”重點(diǎn)發(fā)展行業(yè)。我國(guó)現(xiàn)已成為全球醫(yī)療器械主要生產(chǎn)國(guó)和消費(fèi)國(guó)之一，醫(yī)療器械行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。珠三角形成了圍繞廣州、深圳的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展集群，醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)近50%。

教育部與財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）強(qiáng)調(diào)在“雙高”建設(shè)中，要為專業(yè)群發(fā)展提供可靠保障，建設(shè)開放共享的實(shí)踐教學(xué)基地。

一、醫(yī)療器械專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)定位

我國(guó)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，正向安全智能、簡(jiǎn)易便攜、節(jié)能環(huán)保的方向發(fā)展，逐漸使醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化發(fā)展從概念成為現(xiàn)實(shí)。因此高等職業(yè)教育醫(yī)療器械專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：適應(yīng)醫(yī)療器械全產(chǎn)業(yè)鏈的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求，面向醫(yī)療器械研發(fā)生產(chǎn)、注冊(cè)管理、經(jīng)營(yíng)銷售、技術(shù)支持等應(yīng)用技術(shù)技能崗位，大力開展高水平技能技術(shù)人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端的國(guó)際化需求。

高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群應(yīng)面向醫(yī)療器械裝備生產(chǎn)制造及醫(yī)療器械技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于區(qū)域醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，而實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)中重要一環(huán)。引進(jìn)醫(yī)療器械行業(yè)先進(jìn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和設(shè)備，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地規(guī)模，全面完善和提升醫(yī)療器械實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)涵，建設(shè)集實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景重現(xiàn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)基地，提高專業(yè)教學(xué)水平和校企合作質(zhì)量，為從業(yè)人員、在校學(xué)生取得職業(yè)技能等級(jí)證書提供有力支撐。以醫(yī)療器械實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手，以對(duì)接行業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，在運(yùn)行管理、師資隊(duì)伍、基地設(shè)備、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科研與社會(huì)服務(wù)等方面整合專業(yè)資源，培養(yǎng)有專業(yè)知識(shí)、懂技術(shù)、愛崗敬業(yè)的醫(yī)療器械專業(yè)技術(shù)技能人才，從而提升學(xué)校整體辦學(xué)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。

二、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)途徑

（一）建立校企命運(yùn)共同體

校企命運(yùn)共同體是一種以共贏為目標(biāo)，相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)的利益實(shí)體，是校企合作的新型組織形式，亦是產(chǎn)教融合的最高表現(xiàn)形式。目前，大部分企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到職業(yè)院校任教的路徑不通暢，而產(chǎn)教融合、校企合作是建設(shè)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵途徑。為暢通校企人員雙向流動(dòng)渠道，就要大力推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)合作共享人才、共建共用資源，形成校企命運(yùn)共同體。但在校企合作的實(shí)踐中，產(chǎn)教融合的不深入使得企業(yè)很難真正參與師資培養(yǎng)，企業(yè)內(nèi)的教學(xué)資源也不能在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮作用。

校企命運(yùn)共同體要建立健全職業(yè)院校自助聘任兼職教師體系，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)人員、高素質(zhì)技能人才和職業(yè)院校教師的雙向流動(dòng)。在“學(xué)校有需求、企業(yè)有驅(qū)動(dòng)、政策有支持”的條件下，企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員以兼職教師的身份進(jìn)入高職院校成為常態(tài)。高職院校要為企業(yè)兼職教師落實(shí)激勵(lì)措施，吸引優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到高職院校兼課。打通兼職教師路徑，推進(jìn)“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“專兼結(jié)合”的建設(shè)進(jìn)程。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理與共享制度建設(shè)

以醫(yī)療器械企業(yè)為依托，以醫(yī)療器械專業(yè)群人才培養(yǎng)方案為指引，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)工作需要，維護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)行，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有針對(duì)性的管理制度，是非常重要的。

借鑒企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理理念，探索和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)模式，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地開放共享。通過補(bǔ)充、梳理、完善、新建等手段，建立與實(shí)訓(xùn)基地功能相適應(yīng)的管理模式和各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)基地組織制度、實(shí)訓(xùn)室管理、庫(kù)房耗材設(shè)備使用、儀器設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)安全、教師和學(xué)生管理等方面加以規(guī)范，使實(shí)訓(xùn)基地管理做到有據(jù)可依，有章可循。

利用信息化管理系統(tǒng)、高科技多媒體終端等設(shè)備，開展數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育模式。提高實(shí)踐教學(xué)基地管理水平，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)計(jì)劃編制、資源調(diào)配、數(shù)據(jù)處理、安全控制等方面的智能管理。

（三）“雙師型”教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

醫(yī)療器械實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的理論教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力提出了更高的要求。對(duì)于未曾接受教師資格培訓(xùn)、不了解教育教學(xué)規(guī)范的企業(yè)兼職教師來說，合格的教學(xué)是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，將兼職教師的參與情況及考核評(píng)價(jià)和職稱晉級(jí)掛鉤，從而提高兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)模式改革的積極性。

“雙師型”團(tuán)隊(duì)教師不斷探索新教法，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段有效展開職業(yè)操作與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，通過明確團(tuán)隊(duì)成員的分工協(xié)作，使每位教師自身優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，形成校企合作的專業(yè)群特色教學(xué)風(fēng)格。通過模塊化教學(xué)模式改革，從“窄口徑”的特定專業(yè)培養(yǎng)走向“寬口徑”跨專業(yè)能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，形成有特色、可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)成果。

按“雙高”建設(shè)要求，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)打造醫(yī)療器械雙師型師資隊(duì)伍。既有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問題能力。專業(yè)教師完成每年1個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過下廠實(shí)踐、參加企業(yè)認(rèn)證、技能大賽等方式實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)，引入或聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)內(nèi)高層次高素質(zhì)技能人才到教學(xué)一線，發(fā)揮引領(lǐng)作用，形成專兼結(jié)合、精準(zhǔn)發(fā)力的教師隊(duì)伍。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)體系建設(shè)

按照醫(yī)療器械專業(yè)群設(shè)置，產(chǎn)業(yè)鏈與相關(guān)崗位需求對(duì)接、理論課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接;結(jié)合“醫(yī)療器械 ”職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合相關(guān)院校和企業(yè)，共同完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。參考崗位群職業(yè)能力庫(kù)和職業(yè)資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建以虛擬工廠為基礎(chǔ)、虛擬車間為主體、虛擬設(shè)備為載體、虛擬任務(wù)為引領(lǐng)、虛擬操作項(xiàng)目教學(xué)為核心的開放共享數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，并以豐富多樣的教學(xué)手段，破解醫(yī)療器械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中高風(fēng)險(xiǎn)、高消耗、高難度、長(zhǎng)周期、難掌握的技能訓(xùn)練問題，加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合，開設(shè)專創(chuàng)融合課程，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)技能的提升。

（五）實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)

建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地，就要配置技術(shù)領(lǐng)先、儀器先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備提供支撐。面向先進(jìn)醫(yī)療器械制造業(yè)和醫(yī)療器械售后服務(wù)業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺的領(lǐng)域，統(tǒng)籌多方位資源，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行補(bǔ)充升級(jí)。

首先結(jié)合醫(yī)療器械專業(yè)群專業(yè)設(shè)置，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能訓(xùn)練要求。進(jìn)而打造高水平技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，開展技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。強(qiáng)化服務(wù)職能，滿足專業(yè)師資培訓(xùn)、技能大賽、企業(yè)技術(shù)推廣、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)能力等級(jí)培訓(xùn)考核等需求，建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)基地。響應(yīng)《中國(guó)制造--醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)》要求，在醫(yī)療器械實(shí)踐教學(xué)基地中引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，瞄準(zhǔn)醫(yī)療器械裝備制造及醫(yī)療器械技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展智能化、網(wǎng)聯(lián)化、共享化方向，建設(shè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化實(shí)踐教學(xué)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、證”五位一體的以仿真性實(shí)訓(xùn)為主要內(nèi)容的綜合性實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)用電子儀器維護(hù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行完善，構(gòu)建具有職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求，建設(shè)“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完成全部核心專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。購(gòu)買與企業(yè)投入相結(jié)合，根據(jù)理實(shí)一體化課程教學(xué)需要，對(duì)醫(yī)用電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)療器械維護(hù)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)條件加以完善，建設(shè)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)室、醫(yī)療器械營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)情況

依托醫(yī)療器械行業(yè)校企聯(lián)盟與合作醫(yī)院，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方法加強(qiáng)與校外實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。以點(diǎn)帶面，輻射地區(qū)，提高專業(yè)影響力。計(jì)劃通過5年建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作方面開展深層次合作，形成良好的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。主要開展：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)、兼職教師聘用、開展技術(shù)服務(wù)、同步課程建設(shè)。

（六）拓展教學(xué)基地功能和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

適應(yīng)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢(shì)，在醫(yī)療器械輕量化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化等方向，以技術(shù)技能積累為紐帶，通過技術(shù)研發(fā)與學(xué)校服務(wù)，創(chuàng)打造資源共享、機(jī)制靈活、產(chǎn)出高效的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)。服務(wù)醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。依托醫(yī)療器械實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)技能大賽平臺(tái)、職業(yè)技能鑒定平臺(tái)、國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)考試平臺(tái)、職業(yè)師資培訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等，打造“1+N”實(shí)訓(xùn)模式，從開展醫(yī)療器械專業(yè)群職業(yè)教育和培訓(xùn)醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員兩方面入手，提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力。

堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的原則，助力“醫(yī)療器械”證書試點(diǎn)，建設(shè)專業(yè)群“醫(yī)療器械”教學(xué)培訓(xùn)認(rèn)證一體化中心。對(duì)照《醫(yī)療器械維修》，職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)模塊里初、中、高級(jí)培訓(xùn)考核具體要求，建立規(guī)范化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)工作流程，建設(shè)橫向?qū)I(yè)全覆蓋、縱向技能可延伸的“醫(yī)療器械”教學(xué)培訓(xùn)認(rèn)證一體化中心。探索“課證融通”機(jī)制，培育高技能型復(fù)合人才。

（七）產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)醫(yī)療器械專業(yè)群特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面開展合作，導(dǎo)入企業(yè)文化和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共建共享校企合作實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，不斷細(xì)化、深化校企合作項(xiàng)目，對(duì)接實(shí)際生產(chǎn)探索多種合作育人模式（如訂單班、學(xué)徒制、冠名班等），充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地功能，高度再現(xiàn)企業(yè)工作實(shí)際，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使合作項(xiàng)目覆蓋醫(yī)療器械裝備制造及醫(yī)療器械技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

三、結(jié)束語

在國(guó)家宏觀政策的指引和支持下，以國(guó)家“雙高”建設(shè)為契機(jī)，把握全面深化改革、產(chǎn)教深度融合、提升服務(wù)能力三個(gè)關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)做出突破并彰顯特色，促進(jìn)高職院校醫(yī)療器械專業(yè)群良性發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展、符合醫(yī)療器械企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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（本文系廣東職教學(xué)會(huì)科研課題“ 產(chǎn)教融合-醫(yī)療器械教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)”，項(xiàng)目編號(hào)：201907Y74