姜沛沛

摘要：在早期閱讀能力的培養(yǎng)中，家長的幫助無疑是十分重要的，因此教師需要積極發(fā)揮家長的力量，嘗試憑借家庭親子共讀活動為幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，保證幼兒在其中積極參與、認(rèn)真實踐，在家長的幫助下達(dá)成良好的閱讀參與效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子共讀;閱讀力

閱讀力的培養(yǎng)對于幼兒的終身成長是十分重要的，閱讀力的高低不僅能夠直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)能力，還會對幼兒的人生發(fā)展起到重要的影響。在教育活動的組織和實踐中，教師可以通過親子共讀活動拓展幼兒的視野，鼓勵家長在家庭中為幼兒展示多種多樣的繪本資源，借此幫助幼兒了解豐富多彩的世界;家長可以通過親子共讀，培養(yǎng)幼兒的思考能力，借助趣味化的閱讀活動強化幼兒內(nèi)容認(rèn)知和思考的意識和主動性;家長還可以通過繪本閱讀的親子共讀，強化幼兒的信息捕捉能力，保證每一位幼兒都能夠憑借觀察捕捉繪本當(dāng)中的重要信息。

一、拓展幼兒視野

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀力，教師需要通過家親子共讀活動要求家長拓展幼兒的視野。家長可以結(jié)合幼兒的年齡特征，選取多種多樣的繪本資源引領(lǐng)幼兒欣賞，促使幼兒在愉快的繪本欣賞和觀察中建立閱讀主動性，有效地憑借豐富的繪本內(nèi)容拓展個人的視野，開拓個人眼界。在教師的幫助下，幼兒還能夠建立閱讀興趣，這對于幼兒后續(xù)的閱讀力發(fā)展是十分重要的。

例如，在親子閱讀活動組織中，家長可以借助科學(xué)類的繪本邀請幼兒欣賞;也可以借助趣味故事類的繪本邀請幼兒閱讀;還可以結(jié)合趣味童話故事繪本邀請幼兒欣賞，為幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的教育內(nèi)容。這種趣味化的親子共讀活動可以引領(lǐng)幼兒了解不同的知識，幫助幼兒拓展眼界。在親子共讀實踐過程中，教家長可以選取不同類型的繪本為幼兒進(jìn)行講述，憑借多種類型的繪本內(nèi)容，為幼兒呈現(xiàn)出一個豐富多彩的閱讀世界，使得每一位幼兒都能憑借繪本閱讀了解豐富有趣的故事，實現(xiàn)眼界的有效拓展。最終，幼兒借助家庭開展的親子共讀建立了閱讀興趣，實現(xiàn)了個人眼界的有效開闊。

二、培養(yǎng)思考能力

在親子共讀實踐中，家長需要借助正確的閱讀步驟，帶領(lǐng)幼兒參與繪本欣賞，需要通過這種形式對幼兒提出多種多樣的問題，引領(lǐng)幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行思考和分析。久而久之，幼兒不僅能夠增強閱讀力，還能夠逐步養(yǎng)成良好的思考能力，借助自己對于繪本故事的認(rèn)知和理解，完成繪本內(nèi)容和問題的分析與探究。最終，幼兒能夠憑借良好的思考能力，投入到繪本閱讀和分析中。

例如，家長在帶領(lǐng)幼兒閱讀《小黑魚》這個趣味繪本的時候，會通過多種問題的提出和引領(lǐng)為幼兒營造良好的思考環(huán)境，促使幼兒憑借自己對故事的理解進(jìn)行問題的表述。家長詢問：一開始小黑魚為什么會不開心？小黑魚是如何帶領(lǐng)大家戰(zhàn)勝大鯊魚的？如果你是小黑魚，碰見故事當(dāng)中的那些難題，你會怎么做？這些問題不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，還能夠帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)小黑魚的神奇世界，結(jié)合故事中各種情景進(jìn)行問題的思考和回復(fù)。在家長引導(dǎo)的親子共讀過程中，問題的提出不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠為幼兒營造良好的思考環(huán)境，促使幼兒憑借這些問題實現(xiàn)思考能力的鍛煉。

三、強化信息捕捉能力（通過觀察）

趣味化的親子共讀活動，能夠幫助幼兒建立閱讀主動性。憑借繪本內(nèi)容的有效觀察，強化信息捕捉意識和能力。信息捕捉能力對于幼兒的終身發(fā)展和閱讀力強化是必不可少的，因此親子共讀活動當(dāng)中的觀察活動開展，將強化幼兒的信息捕捉能力。結(jié)合家長的幫助，幼兒能夠憑借繪本畫面的信息資源，在家長的講述中了解繪本主要內(nèi)容，然后借此強化信息捕捉能力，完善閱讀力。

例如，家長在帶領(lǐng)幼兒閱讀《安的種子》這本繪本的時候，為了鍛煉幼兒的信息捕捉能力，家長帶領(lǐng)幼兒觀察圖畫上的內(nèi)容，邀請幼兒結(jié)合安、本、靜三個小主人公的不同做法進(jìn)行圖片觀察。每一張圖片中都包含豐富的細(xì)節(jié)，而幼兒則在家長的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真觀察，積極發(fā)掘。在家長的幫助和引領(lǐng)下，幼兒不僅看到了三個小和尚在種植荷花中的不同表現(xiàn)，還結(jié)合他們使用的工具、種植的季節(jié)等內(nèi)容捕捉到了有效信息，這些信息對于小和尚種植荷花的失敗或成功都有一定的預(yù)示。趣味化的觀察活動，不僅使得幼兒更主動地投入到了繪本閱讀中，還促使幼兒強化了信息捕捉能力。最后，家長順利帶領(lǐng)幼兒完成了繪本閱讀，憑借親子共讀活動取得了理想的教育效果。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)幼兒的閱讀力，需要積極發(fā)揮家長的力量，憑借親子共讀活動，要求家長在家庭中對幼兒開展繪本閱讀。在親子共讀實踐中，教師可以鼓勵家長借助繪本拓展幼兒的視野，借助繪本培養(yǎng)幼兒的思考能力，借助繪本強化幼兒的信息捕捉能力。由此可見，豐富的親子共讀不僅能夠為幼兒帶來快樂，還能夠憑借多種多樣的繪本資源，為幼兒呈現(xiàn)出一個豐富多彩的世界，促使幼兒在愉快的活動參與中感受到閱讀樂趣，實現(xiàn)閱讀力的逐步建立。在親子共讀教育活動的組織和實踐中，家長可以有效幫助幼兒在趣味化的繪本閱讀中拓展視野，建立基本的思考能力，強化信息捕捉能力。這些能力對于幼兒的終身成長都是十分重要的，因此教師需要針對性幫助家長在親子共讀中注意這些能力的培養(yǎng)，嘗試為幼兒營造良好的成長環(huán)境，促使幼兒在愉快的閱讀實踐中達(dá)成各項能力的鍛煉和提升。最終，每一位幼兒都將在親子共讀中實現(xiàn)進(jìn)步和成長，且逐漸養(yǎng)成良好的閱讀力。

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