陳薇

摘要：游戲是兒童的天性，因而當(dāng)幼兒教師利用數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，幼兒就會(huì)有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。但這一切都是建立在幼兒教師合理利用游戲的基礎(chǔ)上的，為此教師要努力提高數(shù)學(xué)游戲的效率，進(jìn)而幫助幼兒徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里。準(zhǔn)備游戲道具、營(yíng)造游戲氛圍和重視小結(jié)環(huán)節(jié)都是行之有效的策略，可以促使幼兒的學(xué)習(xí)效率得到十分明顯的提高，為此筆者會(huì)在本文中詳細(xì)介紹以上三種策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;幼兒教育;效率提高

任何事物都具有兩面性，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用亦不例外。如果幼兒教師沒有合理應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，那數(shù)學(xué)游戲就會(huì)起到喧賓奪主的作用，反而降低了幼兒的學(xué)習(xí)效率?；诖朔N情況，在開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)之前，幼兒教師就需要做好充分的準(zhǔn)備，如游戲的設(shè)計(jì)、游戲道具的準(zhǔn)備。除此之外，幼兒教師還需要預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用過程中可能出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)做好應(yīng)對(duì)計(jì)劃。這樣的話，幼兒教師就能提高數(shù)學(xué)游戲的效率，幫助幼兒奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、準(zhǔn)備游戲道具

幼兒的思維是形象的，其與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著矛盾，這也是幼兒很難憑借自己的努力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的原因之一。因而在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，幼兒教師要為幼兒準(zhǔn)備一些游戲道具，促使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地呈現(xiàn)在幼兒面前。這樣一來，幼兒既能夠愉快地玩游戲，又能收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，可謂是一舉兩得。此時(shí)幼兒教師就成功地提高了數(shù)學(xué)游戲的效率。例如：筆者需要讓幼兒理解早晨、晚上、白天和黑夜的含義，進(jìn)而對(duì)時(shí)間有著初步的了解。但如果筆者直接向幼兒解釋這四個(gè)詞匯的含義，幼兒根本理解不了。因而筆者為幼兒進(jìn)行了游戲的設(shè)計(jì)，此時(shí)筆者就需要準(zhǔn)備卡片，卡片上的內(nèi)容是幼兒的各種行為，如刷牙、洗臉、上幼兒園、學(xué)習(xí)、睡覺等。除此之外，筆者還會(huì)讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行卡片的制作，其就是游戲所需要用到的道具。不同的行為需要在不同的時(shí)間點(diǎn)去做，幼兒需要進(jìn)行卡片的抽取，并且說出做這一件事情的時(shí)間點(diǎn)。這樣一來，在玩游戲的過程中，幼兒就能將關(guān)于時(shí)間的詞匯與他們所做的事情聯(lián)系在一起，進(jìn)而有了形象的認(rèn)知。

二、營(yíng)造游戲氛圍

在具體應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的過程中，有些幼兒教師就遇到了如下問題：幼兒的注意力還是會(huì)有所轉(zhuǎn)移。此時(shí)幼兒教師就需要追根究底，挖掘這一問題出現(xiàn)的原因。要知道，幼兒教師總是會(huì)掌控游戲的所有環(huán)節(jié)，導(dǎo)致游戲氛圍十分枯燥，幼兒根本無法在玩游戲的過程中獲得愉悅感，就更談不上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了?；诖耍變航處熜枰獮閷W(xué)生進(jìn)行游戲氛圍的營(yíng)造。例如：筆者在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算時(shí)，就為幼兒設(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)游戲。筆者會(huì)為幼兒出題，然后幼兒需要舉手搶答。如果筆者的游戲流程一直是這樣，幼兒很快就失去了計(jì)算的興趣，因?yàn)楣P者的操作是重復(fù)的。此時(shí)筆者就會(huì)將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，如讓幼兒之間相互進(jìn)行出題，然后彼此進(jìn)行回答。筆者還會(huì)豐富答題的形式，或者舉手搶答，或者猜字謎搶答，或者抽簽回答等。關(guān)于某一次搶答的形式，筆者會(huì)讓幼兒從所有的搶答方式中進(jìn)行選擇。除此之外，在計(jì)算時(shí)，筆者還會(huì)允許幼兒用自己喜歡的物品輔助計(jì)算。如有的幼兒喜歡彈珠，他們就可以提前準(zhǔn)備10顆彈珠。這樣的話，幼兒對(duì)游戲的興趣會(huì)一直持續(xù)下去，他們也因此一直展開計(jì)算，進(jìn)而對(duì)5以內(nèi)的加減法知識(shí)有所掌握。

三、重視小結(jié)環(huán)節(jié)

幼兒的智力發(fā)育并不完全，其中一個(gè)體現(xiàn)就是記憶力有限。相比較于數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒更愿意去記憶愉快的游戲過程。如果幼兒教師沒有采取措施的話，他們應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲就會(huì)有著事倍功半的效果。此時(shí)幼兒教師就需要加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。要知道，小結(jié)環(huán)節(jié)是總結(jié)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，幼兒教師要嚴(yán)格把控時(shí)間，促使小結(jié)的時(shí)間變得充足，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)知識(shí)在幼兒的腦海里有著更長(zhǎng)時(shí)間的停留。例如：為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形等圖形，筆者會(huì)為幼兒設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)昆蟲”的游戲。筆者為幼兒所呈現(xiàn)的昆蟲是由諸多幾何圖形所組成的，其顏色都比較鮮艷，能刺激幼兒的視覺，吸引幼兒去觀察。然后筆者會(huì)詢問幼兒：“你們知道它們身上都存在哪些圖形寶寶嗎？”進(jìn)而引發(fā)幼兒的思考。在游戲結(jié)束之后的小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者就會(huì)引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)該節(jié)課所學(xué)習(xí)的圖形寶寶。筆者會(huì)這樣詢問幼兒：“蝴蝶寶寶身上有哪些圖形寶寶呢？蜻蜓寶寶身上有哪些圖形寶寶呢？”促使幼兒在思考的過程中對(duì)該節(jié)課所學(xué)的圖形知識(shí)有著更加深刻的記憶。這樣一來，筆者應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的效率就會(huì)有所提高。

總而言之，為了幫助幼兒徜徉在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，幼兒教師要做的有很多。當(dāng)教師利用數(shù)學(xué)游戲來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，他們就需要盡自己最大的努力，促使數(shù)學(xué)游戲的作用最大限度地發(fā)揮出來，進(jìn)而讓幼兒愉快地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但這一任務(wù)并不是輕輕松松就能夠完成的，幼兒教師需要研究有效的數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用策略，并且分析數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用的過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)的總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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