盧虹延

古詩是我中華文化中的明珠瑰寶，也是珍貴的文化遺產(chǎn)之一。隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)有著很大的變化，《語文課程標準》明確要求：一至六年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）?？梢?，古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，貫穿著小學(xué)語文教學(xué)的終始。我國古詩更是中國文化博大精深、源遠流長的象征。因此要把古詩詞課上好，更是一個艱巨的工程。經(jīng)過多年的語文教育教學(xué)工作，我摸索出了比較有效的古詩教學(xué)步驟：激發(fā)詩趣?—熟讀古詩—理解詩意—畫出詩境。

激發(fā)詩趣

著名科學(xué)家曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”前蘇聯(lián)教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”?？梢娕d趣猶如學(xué)習(xí)的催化劑一般，推動孩子們自覺學(xué)習(xí)和探索的動力，努力學(xué)習(xí)，向自己的目標不斷攀登。

古詩大多內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，而且不太貼近生活，因而對學(xué)生來說都懼怕心理。針對這一問題，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到古詩的美。我是這樣做的：視頻播放《望廬山瀑布》，讓學(xué)生說一說：這景美不美？你如何贊美它？學(xué)生發(fā)表言論后，我對學(xué)生說：“唐代著名詩人李白是這樣贊美的：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。他用了四句詩，把這個意境完美地告訴世人，讓人身如其境、回味無窮。不只這首詩美，還有更多的古詩描述出了我們想不到的美?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，就這樣，我還在日常的古詩教學(xué)中都滲透了一些激發(fā)詩趣的教學(xué)，大大提高了學(xué)生對古詩的興趣。

熟讀古詩

古詩具有節(jié)奏感強、韻律美的特點，學(xué)生在反復(fù)的吟誦中，也不會感到乏味。通常我在教學(xué)時會采用范讀、齊讀、個別讀、朗讀、默讀、交叉讀、開火車讀等形式，學(xué)生在不知不覺中就把古詩讀了幾次，達到了教師要求熟讀古詩的目的。

為了更好的達到熟讀古詩，我在教學(xué)時，以比賽的形式加深學(xué)生對古詩的記憶。通常會使用分男女組比賽的方式，利用希沃白板5的比賽功能進行比賽，比賽時通常同學(xué)們都躍躍欲試，能作為代表出賽的同學(xué)認真應(yīng)戰(zhàn)，其他同學(xué)合力引導(dǎo)出賽的同學(xué)答題，全班共同與，比賽過程十分激烈。比賽完后，獲勝興致盎然，喜氣洋洋，失敗則期待下一次的比賽。學(xué)生情緒異常激動。

三、理解詩意

在古詩教學(xué)過程中，理解詩意是教學(xué)古詩的難點，我在教學(xué)理解古詩的詩意方法有四種：

（一）熟讀自悟詩意法。古人云：“讀書百遍，其義自見?！?對于意思不是很深奧的古詩，我通常給學(xué)生通過多讀，學(xué)生自然會明白古詩的意思，不用老師刻意地去引導(dǎo)，學(xué)生會在吟誦中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

（二）借助工具書或課本上的注解理解詩意法。對于較難理解的古詩，可以借助工具書或課文的注解理解詩意、創(chuàng)作歷史的背景。不同的創(chuàng)作背景，詩人表達的情感也不一樣，例如：《贈汪倫》和《送元二使安西》都是送別詩，但是《贈汪倫》是表達李白對好友感情之深，而《送元二使安西》卻表達了詩人對友人離去傷感之情。理解詩意要真正融入到詩中的意境，理解整首詩的意思，體會古詩的意境美，讓學(xué)生有體驗美的愉悅。這樣學(xué)生在以后的古詩教學(xué)中更是有理解詩意的意愿，努力去理解詩意，達到了我們讓學(xué)生理解詩意的目的。

（三）借助課本插圖理解詩意法。古人云：“畫中有詩?！闭n本中的插圖以視覺的直觀性、形象性再現(xiàn)了古詩內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散自己的思維，多元化的去理解感悟詩意。例如：《村居》中的插圖，柳枝柔軟而細長，輕輕地撫摸堤岸，春日煙霧迷蒙，孩子們放學(xué)歸來早，迎著春風(fēng)放風(fēng)箏。通過這首詩和插圖，學(xué)生不難理解詩中的意思，如此美的畫面，也能感受到詩人創(chuàng)作時愉快的心情，更能體會詩人的真情實感。

（四）根據(jù)詩意找詩句法。在古詩教學(xué)過程中，有時我會給出詩句的意思，讓學(xué)生們根據(jù)所給詩句的意思，找出相應(yīng)的詩句，找出詩句后，說一說理由，并談一談自己的收獲。例如我在教學(xué)《絕句》時，我給出“兩只黃鸝的翠綠的柳樹上鳴叫”學(xué)生找到了“兩個黃鸝鳴翠柳”相對應(yīng)的詩句，并說出：我是根據(jù)“黃鸝”這個詞語判斷出來的，我知道了“兩個黃鸝鳴翠柳”的意思就是兩只黃鸝的翠綠的柳樹上鳴叫，我還知道了“翠”就是翠綠的意思，“鳴”的意思是叫。

四、畫出詩境

為了更好的鞏固所學(xué)的古詩，我在教學(xué)古詩時，學(xué)生理解詩意后，通常給要求學(xué)生根據(jù)詩意畫出詩的意境，這樣可以表達那些用文字無法言狀的空間和具體細節(jié)，還能把整首詩的內(nèi)容牢記于心，通過自己的畫筆來體現(xiàn)詩中的意境。

當然學(xué)生的知識是比較有限的，在必要的時候，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行繪畫，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能順利的完成創(chuàng)作。例如在畫《曉出凈慈寺送林子方》的詩境時，學(xué)生不會畫荷葉，我就會示范給學(xué)生看，荷葉可以先畫很多的括號連起來，再畫上葉脈，荷葉就畫成了?？傊?，在學(xué)生有困難時要恰當?shù)慕o予指導(dǎo)，讓學(xué)生能順利完成。學(xué)生將所學(xué)的知識牢記于心，否則將會適得其反。

這就是我在古詩教學(xué)獲得的一些經(jīng)驗。古詩的教學(xué)方法多種多樣，每一次面對的學(xué)生也不盡相同，我將在以后的教學(xué)中更加努力探索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，把我國古詩文化發(fā)揚光大。