梁鳳妮

摘要：語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在于人類社會(huì)各個(gè)方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)其中有：學(xué)生能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字。然而，小學(xué)高年段學(xué)生由于主觀原因、客觀原因等原因，書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象較多，這成為我們特別關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)在就小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)中錯(cuò)別字現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段學(xué)生 錯(cuò)別字 原因

漢字是中華民族的精髓，漢語(yǔ)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字已有六千多年的歷史，是世界上最古老的文字之一，是世界上使用人口最多的文字之一。它經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等演變階段。目前使用的楷書(shū)仍未完全定型。作為中華兒女，我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字。小學(xué)高年段學(xué)生識(shí)字量有一定積累。但是，漢字?jǐn)?shù)量眾多，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，也給教育教學(xué)工作帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。這必須引起重視，從多方面分析形成的原因。

一、主觀原因

學(xué)生缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不認(rèn)真。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，不認(rèn)真，沒(méi)有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，沒(méi)有深入理解字詞的意思，不懂的地方不會(huì)查找資料;課中，老師講授知識(shí)時(shí)，多為被動(dòng)寫(xiě)筆記，沒(méi)有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的而運(yùn)用。更沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)、拓展;甚至有得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。為什么學(xué)生的作業(yè)里有許多錯(cuò)誤，寫(xiě)得文理不通？我認(rèn)為，毛病的根源就在于能力與知識(shí)之間的關(guān)系失調(diào)。在絕大多數(shù)的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力落后于知識(shí)。當(dāng)能力“軟弱無(wú)力”，不能為知識(shí)“提供服務(wù)”的時(shí)候，知識(shí)就變成了一種沉重的、不能勝任的負(fù)擔(dān)。 學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)前，很少情況是先復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)的。而是直接匆匆動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，一味追求速度，想著快點(diǎn)完成作業(yè);遇到不會(huì)的字或者不確定的字時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真思考，很少會(huì)查找書(shū)本、翻閱參考書(shū)或者請(qǐng)教他人，而是把似曾相識(shí)的字寫(xiě)下來(lái)。也有不專心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，寫(xiě)作業(yè)時(shí)腦子想的不是知識(shí)內(nèi)容，而是其他的、無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。完成作業(yè)后，沒(méi)有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。完成作業(yè)后，立刻把作業(yè)放一邊，拿起下一份作業(yè)就開(kāi)始奮斗。這樣容易出現(xiàn)多一筆、少一筆的錯(cuò)字，或者寫(xiě)成別字。

學(xué)生閱讀量較少，字詞積累少。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)高年段學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：我們學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁有200-250本個(gè)人藏書(shū)，個(gè)別學(xué)生有400-450本書(shū)。我們特別關(guān)注的一件事，就是要讓那些在家庭中由于各種原因而造成沒(méi)有書(shū)籍就會(huì)感到精神生活很貧乏的環(huán)境的兒童，以及那些在學(xué)習(xí)上遇到嚴(yán)重困難的兒童，一定要擁有豐富的個(gè)人藏書(shū)。 可惜我們現(xiàn)狀是較少學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外書(shū)。學(xué)生閱讀課外讀物的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，而高年段學(xué)生由于升學(xué)壓力，把集中精力在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科目;學(xué)生閱讀課外書(shū)的時(shí)間少，導(dǎo)致個(gè)人字詞、句子積累少;所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。學(xué)生沒(méi)有積累到更多、更好的字詞句，容易停留在自己所認(rèn)知的字詞里，就容易導(dǎo)致生字詞的誤用。

二、客觀原因

（一）漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

《說(shuō)文解字》中對(duì)文字構(gòu)成規(guī)則的概括和歸納，即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。 漢字從甲骨文發(fā)展演變?yōu)榻裉焖\(yùn)用的楷體，很多漢字是由象形文字發(fā)展而來(lái)，字形與字義有著密切的聯(lián)系。部分漢字筆畫(huà)較多，《3500常用字筆畫(huà)檢字表》顯示15劃以上的漢字有318個(gè)。 漢字?jǐn)?shù)量很多而音節(jié)少，出現(xiàn)較多同音字、形近字、形聲字，學(xué)生難以分辨。漢字中，部分字是字形相近的，“晴 睛”相差一筆;也有讀音相近的，如“提 題”讀音一模一樣，“的 地 得”三個(gè)字讀音可以一樣，用法需要細(xì)心思考區(qū)分的;意思相近的，如“擅長(zhǎng)”誤寫(xiě)為“善長(zhǎng)”;更有讀音和字形都相近的，如“辨 辯”;字形、筆畫(huà)都很相似的字，如“已 己 巳”“栽 裁 載 ”;學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，受通假字的影響，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字，如“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”中“見(jiàn)”同“現(xiàn)”，學(xué)生沒(méi)有理解古詩(shī)文意思，沒(méi)有了解其來(lái)源，就容易寫(xiě)錯(cuò)字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，沒(méi)有注意把漢字音、形、意結(jié)合起來(lái)，書(shū)寫(xiě)時(shí)一不留神就會(huì)出錯(cuò)。

（二）社會(huì)因素。

日常生活中，走在繁華熱鬧的大街上會(huì)看到鋪天蓋地的廣告招牌、宣傳單張，打開(kāi)電視、手機(jī)會(huì)看到各式各樣的宣傳畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)等宣傳，經(jīng)營(yíng)者為了給人耳目一新的感覺(jué)，為了商業(yè)利益，故意用諧音字、同音字或者亂改成語(yǔ)來(lái)表達(dá)，如“衣衣不舍”（服裝店）”“精舞門(mén)（舞蹈中心）”“早夕（早餐店）”，造成常用文字被誤用、錯(cuò)用。小學(xué)生對(duì)新奇事物感到好奇，辨別能力相對(duì)較差，又經(jīng)常接觸到這些錯(cuò)誤信息。久而久之，學(xué)生會(huì)張冠李戴，難以區(qū)分正確的漢字，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字造成不良影響。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播非常快速，學(xué)生課后時(shí)間會(huì)刷抖音、看網(wǎng)劇、聊QQ。網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)中也有不規(guī)范的漢字出現(xiàn)，如“稀飯”表示“喜歡”，“太南了”表示“太難了”。學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)后，覺(jué)得新潮，會(huì)習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，而會(huì)不自覺(jué)地在造句表達(dá)上運(yùn)用了。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的漢字造成負(fù)面影響。

漢字是世界上獨(dú)一無(wú)二的，是民族精神的紐帶，是我們的良師益友。每一位中華子女都應(yīng)該從我做起，熱愛(ài)漢字，保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確書(shū)寫(xiě)漢字，規(guī)范使用漢字，傳播漢字的音、形、義之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版。

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012年1月第1版。

[3]《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第2版。

[4]360百科，baike.so.com/doc/5411841-5649961.html

[5]《3500常用字筆畫(huà)檢字表》，語(yǔ)文出版社，1997年9月第3版。