賴美紅

摘要：在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)潦草模糊，書(shū)寫(xiě)擠在一起，可能上一行的數(shù)字到下一行就變了樣，可能上一行的數(shù)字有小數(shù)點(diǎn)，下一行就丟掉了小數(shù)點(diǎn)，這自然會(huì)造成數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤頻出，并且也不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，小學(xué)是教育的黃金階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的培養(yǎng)。本文首先對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析，其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)范化的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化問(wèn)題是小學(xué)生身上廣泛存在的一種現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范很可能會(huì)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)，也不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用規(guī)范化的板書(shū)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，軟硬兼施培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也要和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，協(xié)同育人，多措并舉培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。

一、數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范現(xiàn)象

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的模塊，在計(jì)算教學(xué)中學(xué)生往往缺乏良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象較多，類(lèi)型也是多樣的，比如不善于用草稿紙，直接在作業(yè)本或者試卷上作答;比如書(shū)寫(xiě)字跡不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)歪七扭八，把3寫(xiě)成5，把6寫(xiě)成8，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看錯(cuò)，進(jìn)而寫(xiě)錯(cuò)，可能上面是一個(gè)乘號(hào)，搬到下面來(lái)就變成了加號(hào)，可能上面有小數(shù)點(diǎn)，下面的數(shù)就莫名去掉了小數(shù)點(diǎn)，可能上面的數(shù)是5，放到下面來(lái)就變成了3;比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，不寫(xiě)解，書(shū)寫(xiě)的解題步驟不全面、不清晰，上一行和下一行擠在一起，甚至上一題和下一題擠在一起[1]，沒(méi)有留空，這都是小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良的問(wèn)題，還需要教師多關(guān)注，勤教育，嚴(yán)規(guī)定才行。

二、數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的培養(yǎng)策略

（一）書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的方面

小學(xué)階段正是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金階段，在這個(gè)階段，一定要重視對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，避免學(xué)生不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，不要因?yàn)榉侵橇σ蛩貙?dǎo)致計(jì)算問(wèn)題。

具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，一方面要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范化，習(xí)題演練要寫(xiě)解、寫(xiě)設(shè)，符號(hào)標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確，如書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，不要大肆涂抹，而用兩條橫線劃去即可，解題步驟清晰可見(jiàn)，解題上一行和下一行留出空白，不能擠在一起，上一題和下一題也是如此，可以規(guī)定學(xué)生良好使用草稿本，，在草稿本上分格子，對(duì)應(yīng)一道道習(xí)題，在草稿本上演算好了，再謄寫(xiě)在正式本子卷子上。另一方面要著重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡規(guī)范，要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，正確審查，書(shū)寫(xiě)必須清晰、規(guī)范，且在規(guī)定區(qū)域內(nèi)書(shū)寫(xiě)，符號(hào)標(biāo)點(diǎn)也必須清晰、規(guī)范，1就是1，不能挪到下面就變成了7。

（二）培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的策略

1.清晰板書(shū)，標(biāo)準(zhǔn)指引：教師要明確培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的必要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，教師可以通過(guò)板書(shū)、批改等書(shū)寫(xiě)展示教學(xué)機(jī)會(huì)，展現(xiàn)清晰、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這樣一方面是在給學(xué)生展現(xiàn)正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，相當(dāng)于給學(xué)生展示正確模板，潛移默化影響學(xué)生，學(xué)生通過(guò)模仿借鑒，自己的書(shū)寫(xiě)也會(huì)越來(lái)越規(guī)范，一方面是在給學(xué)生展示良好習(xí)作態(tài)度，教師展現(xiàn)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)，潛移默化影響學(xué)生正視書(shū)寫(xiě)，提升重視程度，加強(qiáng)思想認(rèn)知。

2.軟硬兼施，科學(xué)培養(yǎng)：在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范方面，提倡采用軟硬兼施的策略來(lái)培養(yǎng)，在硬的方面指的是嚴(yán)格要求，就上面第一點(diǎn)提到的字跡規(guī)范和格式規(guī)范，學(xué)生尚且年幼，可以用嚴(yán)格的要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，比如嚴(yán)格要求學(xué)生清晰書(shū)寫(xiě)，比如嚴(yán)格要求學(xué)生使用草稿本，時(shí)常檢查草稿本，比如嚴(yán)格要求書(shū)寫(xiě)行與行之間要留下間隙;而軟的方面，則指的是可以創(chuàng)設(shè)一定獎(jiǎng)勵(lì)措施，在一段周期內(nèi)在班級(jí)中集體評(píng)選出書(shū)寫(xiě)習(xí)慣最好的學(xué)生，將規(guī)范、清晰書(shū)寫(xiě)的草稿本或試卷在班級(jí)范圍內(nèi)張貼或傳閱，讓每個(gè)學(xué)生都能看到規(guī)范的書(shū)寫(xiě)模板，對(duì)于規(guī)范書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，可以在班級(jí)范圍內(nèi)給予一定肯定和表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，或是給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，起到模范帶頭作用，激勵(lì)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)行為，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍[2]。

3.改錯(cuò)培養(yǎng)，針對(duì)教育：學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范導(dǎo)致計(jì)算出問(wèn)題，教師在改錯(cuò)環(huán)節(jié)中，講清晰規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和模糊錯(cuò)亂的書(shū)寫(xiě)放在一起展示給學(xué)生，讓學(xué)生洞悉書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的后果，明白書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的原因以及常見(jiàn)問(wèn)題所在。另外，教師也可以展開(kāi)針對(duì)性的教育，明確不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的不同問(wèn)題，比如有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字跡潦草，有的學(xué)生則是書(shū)寫(xiě)擠在一起，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題針對(duì)性關(guān)注，力爭(zhēng)解決問(wèn)題。

4.家校協(xié)同育人：小學(xué)生尚且年幼，思維還不完善，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不良，這個(gè)時(shí)間段家庭教育也有舉足輕重的作用，在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面，采取家校協(xié)同育人的策略，教師與家長(zhǎng)及時(shí)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道數(shù)學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的具體要求，在家庭習(xí)作中監(jiān)督學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，在小學(xué)這個(gè)教育黃金階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，其不僅能提升提升習(xí)題演練正確率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，有著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳通錦. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的形成[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上）， 2019， 000（001）：271-272.

[2]張萍. 習(xí)慣成就未來(lái)——淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究， 2013（16）：163-164.

注明：鳳岡縣第二小學(xué)縣級(jí)課題“小學(xué)低中年段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的實(shí)踐研究"中期研究成果。