陳珍

摘要：在幼兒教育中，教師需要組織親子共讀，要求家長和幼兒共同參與趣味閱讀，憑借這種形式建立起良好的閱讀氛圍。在這種良好的閱讀氛圍當(dāng)中，幼兒不僅能夠建立閱讀興趣，也能夠有效提升早期閱讀能力，感受到繪本帶來的閱讀快樂和收獲。為了保證親子共讀的實(shí)踐成果，教師需要認(rèn)真監(jiān)督，積極引導(dǎo)，切實(shí)提升親子共讀的實(shí)施效率，努力與家長共同為幼兒營造出良好的家庭閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;親子共讀;家長

正文：為了有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，教師需要專注于親子共讀活動(dòng)的組織，憑借家長的力量構(gòu)建出家園一致的良好閱讀環(huán)境，使得幼兒憑借親子共讀活動(dòng)的參與提升閱讀興趣，強(qiáng)化早期閱讀能力。在教育活動(dòng)的組織和實(shí)踐中，教師可以要求家長在家庭中開展每日閱讀，借助這種形式為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍，促使幼兒有效建立閱讀興趣;教師可以通過閱讀打卡活動(dòng)的安排邀請家長參與，鼓勵(lì)家長憑借電子資源的應(yīng)用，將每天的打卡內(nèi)容進(jìn)行上傳;教師還需要通過閱讀成果的定期檢測，針對幼兒的閱讀能力進(jìn)行檢查，幫助各個(gè)家庭找到親子共讀中存在的問題和不足，提升親子共讀的實(shí)施效率。經(jīng)過教師的認(rèn)真開展和家長的有效配合，每一項(xiàng)親子共讀活動(dòng)都能夠取得理想的效果，且能夠?yàn)橛變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。最終，幼兒將在活動(dòng)參與中逐步建立起閱讀主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的掌握。

一、家庭閱讀的每日開展

教師可以通過家庭閱讀的每日開展，要求家長在家庭中帶領(lǐng)幼兒參與親子共讀活動(dòng)。每天的親子閱讀活動(dòng)能夠幫助幼兒建立閱讀主動(dòng)性，促使幼兒積極參與，使得幼兒在不知不覺的活動(dòng)參與中逐步提升早期閱讀能力。更為重要的是，家庭閱讀的每日開展，能夠?yàn)橛變汉图议L營造出良好的親子互動(dòng)氛圍，保證每一位幼兒都在家長的帶領(lǐng)下建立閱讀主動(dòng)性，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐參與。

例如，為了培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，教師要求家長在每一天都帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀。這種親子閱讀活動(dòng)能夠?yàn)橛變籂I造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成積極參與的閱讀主動(dòng)性。每一天教師都會(huì)將電子繪本發(fā)放到班級(jí)群當(dāng)中以供各位家長使用，家長可以結(jié)合這些電子繪本進(jìn)行應(yīng)用，憑借豐富的畫面內(nèi)容對幼兒進(jìn)行展示，借助簡單的文字為幼兒呈現(xiàn)出有趣的故事。家庭閱讀的每日開展能夠構(gòu)建出良好的親子共讀環(huán)境，促使幼兒在愉快的活動(dòng)參與中感受到閱讀帶來的快樂和成就感，保證每一位幼兒都能夠在家長的幫助下投入到閱讀實(shí)踐當(dāng)中。最終，家長將積極履行教育職責(zé)，在家庭中每天開展親子共讀，為幼兒的早期閱讀能力建立奠定基礎(chǔ)。

二、閱讀打卡的每天上傳

教師要求家長將每天的親子共讀內(nèi)容以視頻的形式進(jìn)行錄制，然后將這些內(nèi)容作為打卡內(nèi)容發(fā)放到班級(jí)群當(dāng)中。這種趣味化的閱讀打卡活動(dòng)，不僅能夠強(qiáng)化家長的親子共讀執(zhí)行力度，還能夠幫助家長和幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天完成閱讀任務(wù)。持續(xù)化的閱讀打卡不僅能夠使得家長和幼兒積極參與，還能夠促使幼兒在持續(xù)化的閱讀參與中養(yǎng)成良好的閱讀實(shí)踐習(xí)慣。

例如，教師要求家長在完成每一天親子閱讀之后，將閱讀過程以視頻打卡的形式發(fā)放到班級(jí)群中，供教師觀察和了解親子閱讀情況。閱讀打卡活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變籂I造一種良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x氛圍，還能夠使得幼兒建立積極參與親子閱讀的主動(dòng)性。通過家長反饋，教師發(fā)現(xiàn)，很多幼兒能夠在家長還沒有要求幼兒參與親子閱讀之前就主動(dòng)提出今天應(yīng)該進(jìn)行閱讀打卡了。由此可見，閱讀打卡活動(dòng)的組織和實(shí)施，能夠幫助家長養(yǎng)成積極參與的親子閱讀主動(dòng)性，也促使幼兒更主動(dòng)的參與到早期閱讀當(dāng)中。最終，家長和幼兒都將伴隨著閱讀打卡活動(dòng)實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的積極參與。

三、閱讀成果的定期檢測

教師可以在幼兒園當(dāng)中借助閱讀成果的定期檢測檢查幼兒的親子共讀實(shí)踐成果。通過檢測，教師還能夠發(fā)現(xiàn)家長在家庭親子共讀實(shí)踐中存在的問題和不足，以便針對性幫助家長解決問題，提升教育實(shí)踐的實(shí)施效率。最終，家長和教師能夠共同為幼兒營造良好的親子共讀環(huán)境，保證每一位幼兒都伴隨著教師的幫助和家長的實(shí)踐提升早期閱讀能力。

例如，教師會(huì)定期進(jìn)行閱讀成果的檢測活動(dòng)。在幼兒園當(dāng)中，教師會(huì)借助閱讀活動(dòng)邀請幼兒將家長在家庭中講述過的繪本內(nèi)容再次進(jìn)行講解，看一看幼兒對于這些繪本的認(rèn)知和理解效果;有時(shí)候教師還會(huì)邀請幼兒進(jìn)行講解，充分激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮，完成繪本內(nèi)容的講解和分析。趣味化的成果檢測活動(dòng)，使得幼兒感受到了閱讀帶來的自信和成就感，也能夠主動(dòng)參與到檢測當(dāng)中，憑借自己的語言能力完成繪本內(nèi)容的展示和愉快分析。最終，幼兒憑借親子閱讀實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的充分鍛煉和閱讀眼界的有效拓展。

綜上所述，幼兒教師為了有效培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，可以充分發(fā)揮家長的力量，憑借家長的積極參與，構(gòu)建出良好的親子共讀環(huán)境，使得家長在家庭中積極帶領(lǐng)幼兒閱讀不同的繪本內(nèi)容，保證幼兒在其中實(shí)現(xiàn)能力鍛煉和提升。教師為了保證家庭親子共讀的實(shí)踐效果，需要要求家長憑借每天的親子共讀進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開展，憑借這種形式吸引幼兒的注意力，強(qiáng)化家長與幼兒親子共讀的實(shí)踐效果;教師可以要求家長參與每天的閱讀打卡，通過每天上傳打卡內(nèi)容，養(yǎng)成良好的持續(xù)閱讀習(xí)慣;教師還需要通過閱讀成果的定期檢測，了解幼兒的早期閱讀培養(yǎng)狀況，然后針對性幫助家長解決親子共讀存在的問題，提升閱讀實(shí)踐效率。教師的幫助和家長的實(shí)踐是親子共讀有序開展的重要保證，也是家長和教師共同為幼兒打造良好家庭閱讀氛圍的必備手段。最終，幼兒能夠憑借親子共讀實(shí)現(xiàn)成長和進(jìn)步，也將在此過程中感受到閱讀帶來的快樂。

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