蔡江帆

[摘? ? 要]思政專業(yè)開設(shè)的政治經(jīng)濟學(xué)課程，同時承擔(dān)著政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)理論知識傳授、思想政治理論教育、理想信念教育等多重任務(wù)。鑒于當(dāng)前教學(xué)中呈現(xiàn)的理論學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容設(shè)計頭重腳輕、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不足等問題，教學(xué)模式的探索需要從拓展教師理論視野、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富內(nèi)容呈現(xiàn)方式、在互動式教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面進行改革，活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)馬克思主義及其中國化成果，讓學(xué)生領(lǐng)悟到馬克思主義的活的靈魂。

[關(guān)鍵詞]思政專業(yè);政治經(jīng)濟學(xué);教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 10-0103-03

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)高校要“抓好馬克思主義理論教育”。作為馬克思主義三大組成部分的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，在馬克思主義理論體系中占有重要的地位，也是高校思政專業(yè)課程體系中的重要理論基礎(chǔ)課程。

一、思政專業(yè)開設(shè)政治經(jīng)濟學(xué)課程的重要意義

在當(dāng)前世界經(jīng)歷“百年未有之大變局”時代，在思政專業(yè)授課過程中，把握政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)特點，探索其教學(xué)模式的改革方式，對于促進大學(xué)生增強“四個自信”，牢固樹立共產(chǎn)主義理想信念，具有重要的意義。尤其是伴隨著新冠肺炎疫情在全球范圍內(nèi)的蔓延以及后疫情時代變遷，全球化及全球治理格局、中國在全球經(jīng)濟社會治理格局都會發(fā)生深刻的變化，對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的生命力的考驗以及中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的深入發(fā)展，也會帶來新的挑戰(zhàn)和契機。這些都需要體現(xiàn)并融入政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)之中，促使政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

思政專業(yè)是培養(yǎng)思想政治教育領(lǐng)域人才的重要載體，馬克思主義理論教育是確保思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重中之重，思政專業(yè)的馬克思主義理論教育必須確保系統(tǒng)性、專業(yè)性。政治經(jīng)濟學(xué)課程是對學(xué)生進行經(jīng)濟學(xué)理論教育的重要基礎(chǔ)性課程，與西方經(jīng)濟學(xué)、國際政治經(jīng)濟學(xué)等有著緊密的聯(lián)系。而在思政專業(yè)中開設(shè)的政治經(jīng)濟學(xué)課程，是將其作為馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義三大理論組成部分之一而設(shè)計的，是培育學(xué)生辯證唯物主義和歷史唯物主義思維方式，提升學(xué)生辯證思維能力，促使學(xué)生運用辯證思維，正確把握和懂得尊重歷史規(guī)律，把握商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟運行的基本規(guī)律和時代特點。真正學(xué)會運用馬克思主義勞動價值論、剩余價值理論、社會再生產(chǎn)理論等核心內(nèi)容，深入分析和把握資本主義社會的本質(zhì)規(guī)律和歷史發(fā)展趨勢，深入把握中國特色社會主義市場經(jīng)濟運行特點和歷史規(guī)律[1]，深刻認識資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史發(fā)展趨勢，從而自覺形成科學(xué)社會主義信念，牢固樹立馬克思主義信仰，樹立對中國特色社會主義發(fā)展道路的自信。因此，思政專業(yè)開設(shè)的政治經(jīng)濟學(xué)課程，既是政治經(jīng)濟學(xué)學(xué)科理論的重要傳授內(nèi)容，也是深入開展思想政治理論教育的重要理論基礎(chǔ)和支撐，是培育學(xué)生社會主義核心價值觀念的重要抓手，更是理想信念教育的重要手段。

二、思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的主要特點

思想政治教育專業(yè)中開設(shè)的政治經(jīng)濟學(xué)課程，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，在馬克思主義三大理論組成部分的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)中，起著承上啟下的作用。政治經(jīng)濟學(xué)在馬克思主義哲學(xué)學(xué)習(xí)之后開設(shè)，而科學(xué)社會主義在政治經(jīng)濟學(xué)課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)，使學(xué)生首先樹立科學(xué)的思維方式。馬克思主義哲學(xué)為學(xué)生提供的最寶貴的方法就是唯物辯證法，它是一切思維方式的根基，能夠為學(xué)生提供思考問題的基本方法、原則，確立看待問題的正確態(tài)度和立場。在此基礎(chǔ)上，運用馬克思主義哲學(xué)的基本原則、方法、態(tài)度和立場，學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容，正確看待和理性認識資本的本質(zhì)和資本積累的歷史趨勢，正確認識社會主義社會的發(fā)展規(guī)律，明確馬克思恩格斯所描繪的共產(chǎn)主義社會的本質(zhì)特征，真正理解共產(chǎn)主義社會的初級階段和高級階段的歷史發(fā)展趨勢和脈絡(luò)，把握我國社會主義初級階段建設(shè)所取得的巨大成就和積累的歷史經(jīng)驗，從而在此基礎(chǔ)上進一步深入學(xué)習(xí)科學(xué)社會主義理論，樹立共產(chǎn)主義遠大理想。思政專業(yè)這三門馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)性課程的開設(shè)，是一脈相承的。政治經(jīng)濟學(xué)在幾門馬克思主義理論的主干課程中，起著承上啟下的作用，且課程內(nèi)容的理論性和知識性較強，對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求也較高。總的來說，政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）理論知識點密集，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大

政治經(jīng)濟學(xué)課程教材理論性較強，知識點分布密集，覆蓋內(nèi)容范圍大，知識之間的聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣，對教師的教學(xué)理論水平和知識水平要求較高，且政治經(jīng)濟學(xué)理論要求教師具備相應(yīng)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，而思政專業(yè)教師普遍缺乏經(jīng)濟學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)積淀。再加上政治經(jīng)濟學(xué)的市場經(jīng)濟和資本主義、社會主義部分理論在不斷地更新、與時俱進，對教師把握理論前沿和時代前沿的要求也比較高，一些教師難以適應(yīng)，容易在課堂教授中顧此失彼：要么過于注重基礎(chǔ)理論的面面俱到而變成照本宣科，教學(xué)過程難以鮮活有力;要么過于關(guān)注現(xiàn)實政治經(jīng)濟生活中的一個個事例的闡釋，而難以吃透理論，難以做到理論對實際問題的深入闡釋，而忽視了理論的整體性，容易造成對馬克思主義理論的片面性理解，削弱了馬克思主義理論對現(xiàn)實問題的解釋力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也往往容易因為知識點的過于密集，難以吃透教材，尤其是對資本主義部分的理解，很容易因為對馬克思主義理論理解的片面性，而僅僅將對資本主義的認知局限于自由資本主義時期，對知識掌握過程中知識理論不能及時更新，缺乏對現(xiàn)實問題的關(guān)照和解釋能力，而喪失進一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。從而容易對馬克思主義理論的理解產(chǎn)生空洞化、過時論、教條化等方面的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上容易頭重腳輕

政治經(jīng)濟學(xué)課程教材內(nèi)容設(shè)計上分為商品經(jīng)濟基本理論、資本主義、社會主義三大部分，囊括馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、及其中國化的理論體系中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)，其中商品經(jīng)濟基本理論部分在中學(xué)時期有過相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，資本主義部分資本和剩余價值、社會再生產(chǎn)理論的邏輯性和理論性較強，教學(xué)和學(xué)習(xí)難度較大。社會主義部分對教師把握中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的要求較高，一般教師在授課過程中鑒于對社會主義部分的理論無法結(jié)合實際講深吃透，容易忽視社會主義部分的教學(xué)。尤其是對社會主義部分的理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)呈現(xiàn)出相應(yīng)的不足，而較為注重政治經(jīng)濟學(xué)資本主義部分。資本主義部分的教學(xué)中，又容易過于專注于資本和剩余價值理論的知識點，忽視對當(dāng)代資本主義新變化的深入解讀和理解。對經(jīng)濟全球化最新進程及其逆全球化問題呈現(xiàn)理論深度與實踐特點把握不夠，缺乏對當(dāng)代資本主義社會，尤其是2008年金融危機后資本主義社會的深入剖析。在中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)部分，一些教師缺乏對中國在當(dāng)前全球治理格局變遷過程中所扮演角色的深刻認知，尤其是對中國進一步擴大對外開放、實施“一帶一路”戰(zhàn)略、推動人類命運共同體的構(gòu)建等中國參與全球治理格局、推動國際政治經(jīng)濟新秩序的建立等方面的時代命題缺少宏觀的認知?？傮w上，容易使整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上頭重腳輕，不能真正向?qū)W生傳授馬克思主義與時俱進和中國化理論最新優(yōu)秀成果。

（三）教學(xué)方法上偏重于知識傳授而忽視啟發(fā)與反思

鑒于一些高校在教學(xué)實踐改革進程中，對于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等課程改革理念深入了解的缺乏，教師在政治經(jīng)濟學(xué)這種理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，在方法上仍偏重于傳統(tǒng)的“一本書、一張嘴、一份講稿、一個幻燈片、一套試卷”相結(jié)合的傳統(tǒng)平面化的教學(xué)模式。在教學(xué)中因為需要學(xué)習(xí)的知識信息量的龐大，而更加注重自身的講授，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再加上思政專業(yè)課堂授課中多采用兩到三個班的大合堂授課，班里的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，這種教學(xué)方式很難全方位照顧到授課對象。一些學(xué)生在上課時容易拋錨，學(xué)生和老師之間缺乏多樣化的互動，使學(xué)生無法真正通過課程學(xué)習(xí)形成批判性思維和創(chuàng)新意識。

三、思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化策略

鑒于思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的上述特點，當(dāng)前高校思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)迫切需要在教學(xué)模式上深化改革與創(chuàng)新：進一步開拓教師的理論視野，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，更加注重對學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)互動式教學(xué)，將馬克思主義及其中國化成果活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠感受到馬克思主義的活的靈魂。

（一）進一步開拓教師的理論視野

課堂教學(xué)是對高校學(xué)生培育馬克思主義理論素養(yǎng)的主渠道，而課堂教學(xué)中教師又起著主導(dǎo)作用，教師的作用是否能有效發(fā)揮，又取決于教師的理論水平和視野。要深入轉(zhuǎn)變思政專業(yè)教師在政治經(jīng)濟學(xué)課程授課過程中頭重腳輕的思維模式，就必須為教師提供更好的平臺，促使教師在相關(guān)領(lǐng)域開展深入的研究和學(xué)術(shù)交流，形成開放性思維模式。一是更多地關(guān)注經(jīng)濟全球化進程中的全球政治、經(jīng)濟、社會、文化、生態(tài)等領(lǐng)域內(nèi)的深刻變革，尤其是當(dāng)前國際政治經(jīng)濟形勢巨變中凸顯的非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域的問題。深入了解國際政治經(jīng)濟學(xué)理論前沿問題，重新審視資本主義世界和社會出現(xiàn)的各種新問題以及西方學(xué)者的理論闡釋;深入分析資本主義勞資關(guān)系的內(nèi)在矛盾，尤其是結(jié)合新冠肺炎疫情以來資本主義社會的應(yīng)對方式以及出現(xiàn)的問題，重新審視資本主義的多樣性、實質(zhì)、危機、矛盾等問題。[2]二是深入了解中國推動人類命運共同體思想的提出和在國內(nèi)國際社會為此付出的實際行動。深刻把握中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論與實踐成果，拓展理論視野，[3]提升理論自覺和理論自信。在理論與實踐的統(tǒng)一和互動中進一步發(fā)展中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)，不斷開辟馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的新境界[4]。從而在教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，熟練地掌握并運用中國社會主義市場經(jīng)濟體制改革進程中的優(yōu)秀成果，通過案例說理，將理論與實踐成果緊密結(jié)合，運用到教學(xué)中，提升中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)理論對現(xiàn)實問題的解釋力，增強學(xué)生的理論運用能力和對實際問題的分析解決能力。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進一步豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，借助慕課、SPOC等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和課程建設(shè)資源，利用雨課堂、釘釘、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)軟件程序和平臺，采用視頻、音頻、PPT、文本等方式全方位多角度呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課程資源開發(fā)和課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，[5]使線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，深入推動線上線下混合課程建設(shè)實踐。線上可以穿插視頻教學(xué)、競猜答題、關(guān)鍵詞云等方式，開展頭腦風(fēng)暴，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性;線下可以用討論式、參與式等方式，提高學(xué)生的積極性。[6]同時要注意形式與內(nèi)容之間的有機結(jié)合，不能只注重形式，而忽視了內(nèi)容的理論性、創(chuàng)新性。在課堂之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展理論文獻研習(xí)，促使學(xué)生學(xué)經(jīng)典、懂經(jīng)典、用經(jīng)典。在線上線下混合式教學(xué)過程中，教師要做好充分的備課準備，既要有課程內(nèi)容課件的準備，也要有課堂中基礎(chǔ)知識習(xí)題、問答、思考題的準備，還要不斷采取各種方式提升學(xué)生對問題的反思和深入思考能力，促使學(xué)生不斷提出新問題，為學(xué)生提供相應(yīng)的問題解答，實現(xiàn)課上課下的多元溝通。這種教學(xué)內(nèi)容的多元化呈現(xiàn)方式，需要對學(xué)生的課程考核方式也同時發(fā)生變革，要采用考勤、網(wǎng)絡(luò)答題、課堂課下提問、課堂學(xué)習(xí)的反應(yīng)和接受水平、實踐應(yīng)用能力、期末測試水平等全方位的考核方式，真正通過線上與線下的有效結(jié)合，實現(xiàn)讓學(xué)生要學(xué)習(xí)、要讀書、主動發(fā)問、主動分析和解決問題的自主性學(xué)習(xí)。

（三）注重對學(xué)生批判思維能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在紀念馬克思200周年誕辰大會上強調(diào)，“馬克思主義是不斷發(fā)展的開放的理論，始終站在時代前沿”“馬克思主義能夠永葆其美妙之青春，不斷探索時代發(fā)展提出的新課題、回應(yīng)人類社會面臨的新挑戰(zhàn)”。政治經(jīng)濟學(xué)課程作為培育學(xué)生馬克思主義理論水平的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須要通過由教師主導(dǎo)的師生之間的互動，真正培養(yǎng)其學(xué)生對歷史和現(xiàn)實問題的批判思維能力，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力。沒有批判思維，就不會有創(chuàng)新思維。首先，教師在授課過程中要針對政治經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)過程中呈現(xiàn)的特點，更加注重“雙向式”的教學(xué)互動溝通模式的建構(gòu)，更多地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生對課堂的反饋以及知識的把握和理論應(yīng)用能力，及時通過線上線下各種渠道答疑解惑，做好潤物細無聲的引導(dǎo)，注重將課程思政理念融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、分析、歸納問題的能力和水平，[7]提升學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新思維能力。在此基礎(chǔ)上通過理論的引導(dǎo)，進一步將政治經(jīng)濟學(xué)教育和理想信念教育緊密結(jié)合起來，提升教學(xué)和育人效果。其次，馬克思、恩格斯正是在對資本主義社會的深刻反思和批判的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了科學(xué)社會主義理論體系，為人類社會描繪出一副美好的共產(chǎn)主義社會的理想圖景。而馬克思主義理論從創(chuàng)立之初到不斷發(fā)展以至中國化的進程中，都明確展示了其理論的旺盛生命力和與時俱進的品質(zhì)。在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，要通過教師的引導(dǎo)，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中偏重單方面知識傳授的不足，在強化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，改變對學(xué)生死記硬背理論知識點的要求，將學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課外知識拓展緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過分析現(xiàn)實問題來掌握和提升馬克思主義理論水平;促進學(xué)生真正把握馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，解放思想，實事求是，不斷開拓創(chuàng)新，真正把握馬克思主義活的靈魂;牢固樹立馬克思主義信仰，真正達成通過課程開設(shè)實現(xiàn)專業(yè)知識的積淀和思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)兩者之間的有機結(jié)合的目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）