張麗華

摘要：校本培訓(xùn)就是在教學(xué)過程中關(guān)注教師的個人能力以及其所呈現(xiàn)的教學(xué)課堂質(zhì)量，并要求教師在教學(xué)過程中進行積極的反思，進而不斷完善自身的課堂教學(xué)呈現(xiàn)。事實上，要想進一步提升我國教育行業(yè)的工作質(zhì)量，教師個人專業(yè)素養(yǎng)的提升是必不可少的。換言之，只有教師個人的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，他們才能夠在教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并呈現(xiàn)更為高效的教學(xué)課堂。在校本培訓(xùn)的過程中，教師不僅要對自身的教學(xué)工作進行反思，同時還要從學(xué)生的視角出發(fā)來審視自身的教學(xué)過程。此外，教師之間的交流討論以及家長的建議和反饋也是教師進行自我提升的重要參考。因此，本文將先行闡述校本培訓(xùn)的重要意義，進而從 了解學(xué)生體驗、教師展開討論、教學(xué)方案創(chuàng)新、明確培訓(xùn)目標(biāo)、教師自我審視以及多維度進行審核這六個方面來探究校本培訓(xùn)中提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn);教師專業(yè)素養(yǎng);提升路徑

前言：

教育行業(yè)是一個對標(biāo)人才發(fā)展和社會要求的人才培養(yǎng)行業(yè)，其最根本的目的就是為了向社會進行人才的輸送，并真正落實人才的全面發(fā)展。而教師在這個過程中，起到了一個引領(lǐng)、疏導(dǎo)和構(gòu)建聯(lián)系的作用。換言之，教師隊伍就是社會與學(xué)生的重要媒介。因此，高質(zhì)量的教師隊伍才能夠充分挖掘社會需求，關(guān)注學(xué)生的全面培養(yǎng)，并將其轉(zhuǎn)換成為自我提升的重要動力。

一、校本培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要意義

（一）實現(xiàn)人才培養(yǎng)升級

在校本培訓(xùn)中提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，就是要求教師能夠在教學(xué)過程中，通過自身的能力提升，來以全新的視角看待人才培養(yǎng)工作，以更包容的心態(tài)對待學(xué)生，進而逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)的升級。換言之，只有教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，他們的人才培養(yǎng)思路才能夠得以更新。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式

教師專業(yè)素養(yǎng)提升的最直接影響，就是教學(xué)課堂的質(zhì)量提升和教學(xué)模式的優(yōu)化。教師進行專業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅僅是其職業(yè)能力的發(fā)展，同時還包括了其他方面的能力拓展。譬如，教師信息技術(shù)能力的提升，就能夠使其利用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，完善教學(xué)課堂。

（三）實現(xiàn)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展

當(dāng)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到普遍提升時，教師隊伍的整體能力也就能夠得到整體的優(yōu)化。此外，教師在進行素養(yǎng)提升時，他們之間也會進行不斷的交流和學(xué)習(xí)。換言之，在這個交流學(xué)習(xí)和實現(xiàn)提升的過程中，教師們的教學(xué)思路和教學(xué)方案實現(xiàn)了流動。由此，我國的教育事業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展。

（四）更新教學(xué)導(dǎo)向，對標(biāo)社會需求

教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，就是使其能夠具備與社會發(fā)展要求相匹配的教學(xué)能力。因此，當(dāng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升時，他們能夠關(guān)注到社會對于人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的需求，其展開教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向能夠不斷地實現(xiàn)優(yōu)化和更新。

二、校本培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效路徑

（一）關(guān)注課堂教學(xué)進程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

要想通過校本培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的教學(xué)課堂必定是有效的研究素材。而在教師的教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)反饋是對于教學(xué)課堂的最直接反應(yīng)。因此，要想真正落實教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，并使之能夠真正落實到教學(xué)實踐中，教師就要充分關(guān)注和了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查，教師可以通過調(diào)查問卷的形式，并在問卷內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的客觀調(diào)查和主觀調(diào)查。通過對于問卷的收集和結(jié)果的分析，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行一個全面的感知。

（二）教師形成定期交流，展開教學(xué)方式討論

在校本培訓(xùn)的過程中，教師之間需要就自身的教學(xué)思路和教學(xué)問題展開交流和討論。換言之，校本培訓(xùn)事實上就是為教師提供了一個討論的平臺，為教師創(chuàng)建了交流的氛圍和機會。而教師個人的專業(yè)素養(yǎng)，也能夠通過其交流討論過程得以凸顯。

因此，教師之間可以定期展開教學(xué)交流。譬如，在每一次考試或者學(xué)期節(jié)點中，教師就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、成績水平以及自身所采取的教學(xué)措施來展開討論和交流。這種定期的溝通既是教師對于自身教學(xué)過程的及時復(fù)盤，同時也能夠幫助教師及時聽取和參考他人的教學(xué)方式，不斷實現(xiàn)自身的提升和優(yōu)化。

（三）舉辦教師教研活動，制定創(chuàng)新教學(xué)方案

在校本培訓(xùn)的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升，能夠直接體現(xiàn)在其教學(xué)方案的制定中。因此，教研活動的舉辦，就可以成為教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。誠然，教師在制定自身的教學(xué)方案時，不能夠只關(guān)注自身的能力呈現(xiàn)，而是要將方案的制定真正落實到對于教學(xué)過程的優(yōu)化之中。

在教師的教研活動中，學(xué)?？梢詾榻處熤贫ㄒ粋€共同的教研主題，并由教師根據(jù)自己的思路來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，而教師參與活動的形式也是十分靈活的，即可以由一名教師來單獨制定方案，也可以是多名教師共同合作完成教研過程。

（四）分層追蹤教師發(fā)展，明確培訓(xùn)階段目標(biāo)

在校本培訓(xùn)的過程中，教師本身所存在的差異性需要被重點關(guān)注。原因在于不同的教師所進行教學(xué)的科目不同、其所處的年齡層不同、其所存在的教學(xué)問題也有所差異。因此，針對不同情況的教師，所要規(guī)定的校本培訓(xùn)目標(biāo)也是各不相同的。

例如，對于年齡較大的教師來說，其可以嘗試在校本培訓(xùn)的過程中，向年輕的教師學(xué)習(xí)教學(xué)中有關(guān)信息技術(shù)的運用。掌握一定的信息技術(shù)并運用到教學(xué)課堂中，對于年齡較大的教師來說，就是自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（五）關(guān)注教師培訓(xùn)動機，敦促教師自我審視

對于不同的教師來說，其參與校本培訓(xùn)的動機也各不相同。原因在于教師想要通過校本培訓(xùn)所實現(xiàn)的專業(yè)素養(yǎng)提升，可以體現(xiàn)在多個不同的層面上。而如何找到自身所需要重點提升的素養(yǎng)，才是校本培訓(xùn)中的關(guān)鍵所在。

在校本培訓(xùn)的過程中，教師的自我審視是十分重要的。其不僅要對自身的教學(xué)過程和能力提升有所關(guān)注，同時還需要明確自身參與校本培訓(xùn)的動機。換言之，只有目標(biāo)明確，教師才可以找到自身在校本培訓(xùn)中專業(yè)素養(yǎng)的提升方向。

（六）完善培訓(xùn)成果評審，多重維度進行審核

針對校本培訓(xùn)的過程，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套完整的培訓(xùn)成果評審。成果評審不僅僅是對于教師的檢驗，同時也是對于校本培訓(xùn)過程的回顧。通過對于培訓(xùn)成果的評審，教師就可以清晰地發(fā)現(xiàn)自身在這一培訓(xùn)過程中的成長路徑，并結(jié)合自身對于校本培訓(xùn)的體驗，向?qū)W校提出反饋，實現(xiàn)校本培訓(xùn)的內(nèi)容優(yōu)化。

在進行培訓(xùn)成果的評審時，可以結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價、教師自身的總結(jié)、學(xué)生的體驗反饋來形成一套完整的評審流程，即綜合多個維度來對教師進行審核和評價，幫助教師進行全面的自我認知。

總而言之，在校本培訓(xùn)中進行教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，就是要對教師的專業(yè)素養(yǎng)起點、提升路徑、提升方法、提升結(jié)果進行一個全面的掌握和分析，并最終實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

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