袁文昭 姜如松

摘 要：相較于普通教育而言，高職教育更加傾向于培養(yǎng)職業(yè)技術人才，把學生的實踐能力放在高職教育的優(yōu)先培養(yǎng)地位。但是目前在高職院校機械制造專業(yè)教育過程中，機械制造專業(yè)的教學體系仍舊存在著一些較為突出的問題，這些問題的存在不僅呈現出高職機械設計與制造專業(yè)發(fā)展的不完善性，也嚴重阻礙著教學質量，不利于學生專業(yè)素質的提高。本文將詳細分析目前在高職機械制造專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學體系建設目前存在的一些突出問題，并試圖基于這些問題提出一些可行性的解決措施。

關鍵詞：高職教育;機械制造;體系建設

社會的發(fā)展既離不開科技研究型人才不斷地去更新科學先進的理論知識，也需要技術實用型人才在實際的建設中去檢驗與完善理論知識。只有將理論研究與實踐操作結合起來，才可以更好地推動社會的進步與發(fā)展。高職教育的培養(yǎng)目標是為社會主義建設事業(yè)輸送大量的實用性的技術性人才，基于這種教育目標，在機械制造專業(yè)的教育過程中，專業(yè)教學體系的建設應當被給予足夠的重視和關注。而實踐性教學的主要任務不僅僅在于引導學生對于專業(yè)理論知識的學習和掌握，還要更加重視對于學生實踐能力和動手能力的提高和鍛煉。

1.高職機械制造專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學存在的問題

高等職業(yè)教育最為一種教育形式和類型，其自身有著區(qū)別于普通教育的顯著性特征。普通教育更加注重研究生人才的培養(yǎng)與教育，而高職教育則更加重視技術型、實用型的人才。所以在建設機械制造專業(yè)的實踐教學體系的過程中，要堅持樹立實踐教學的核心主體地位。但是在目前機械制造專業(yè)實踐教學體系的建設中，尚且存在一些較為突出的問題。下面將著重分析幾個主要的問題：

1.1 實踐教學目標較為模糊

在高職院校的機械制造專業(yè)的教學中，關鍵目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，保證學生通過專業(yè)的知識學習與培養(yǎng)，能夠做到靈活的使用知識解決實際生活與生產過程中遇到的問題。但是，在高職院校機械設計與制造專業(yè)的實際教學中，存在著較為嚴重的教學目標模糊的問題。產生這一問題的根本原因就在于實踐環(huán)節(jié)教學體系的設計者并未做到深刻理解高職教育的鮮明特征和本質要求，也沒有確立科學明確的教學目標，使得教師的教學過程與學生的學習過程缺乏針對性、側重性、系統性和科學性。

1.2 實踐環(huán)節(jié)教學內容不夠完備

實踐環(huán)節(jié)教學的內容不夠完善，這是高職教育機械制造專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學中存在的又一重要問題。教師在進行機械制造專業(yè)的教學中往往會更傾向于把教學的重心放到專業(yè)理論知識的講授，教學內容的不完善還體現在實踐教學不夠。目前從事高職院校機械制造專業(yè)的教師往往接受了相對系統的專業(yè)理論知識學習，但是相應的實踐能力則較為欠缺。最后，導致實踐教學內容不夠完善的一個重要原因在于高職院校中機械制造專業(yè)的實踐教學缺乏相對系統和完善的教材，不能較好地滿足機械設計與制造專業(yè)的教學需要。

1.3 實踐教學方法單一傳統

時代在不斷的發(fā)展與進步，學生對于知識的學習和接受方式正發(fā)生著翻天覆地的變化，所以教師也應該順應時代發(fā)展，與時俱進地采用科學合適的方法來開展教學。在高職院校機械設計與制造專業(yè)的是實踐教學中，目前大多數教師仍采用傳統的板書教學方式，全新的多媒體教學模仍然少見。這一方面影響了學生對于知識的深入理解和吸收。也不利于提高學生的學習興趣，更是忽視了高職教育的本質需求與目標。

1.4 實踐教學考核方式不夠完善

教學評價的方式具有多樣性和豐富性。在實際的教學實踐中，采用合適的教學考核方式一方面有利于更好地考查學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，另一方面也有助于對教學形成良好的反饋作用。在目前的高職院校機械制造專業(yè)的教學中，依舊普遍存在著通過期末考試的方式考核學生專業(yè)水平的情況。這種應試的考核方式并不能很好地適應實踐教學的需要。這種應試考核方式往往會消磨學生對于專業(yè)的學習興趣，影響教學效果。成為當前高職機械設計與制造專業(yè)實踐教學體系建立面臨的又一重要難題。

2 高職機械制造專業(yè)實踐性教學建設措施

2.1 確立科學的教學目標

高職教育主要是培養(yǎng)社會建設所需要的應用型人才，所以推動高職教育機械制造專業(yè)實踐教學體系的確立首要目的就是明確人才市場的發(fā)展需要。專業(yè)教學目標的設計者首先需要明確在高職院校的機械制造專業(yè)教學中，實踐教學應該被給予充分的重視。其次，設計者還需市場調查，了解社會發(fā)展與當代企業(yè)建設需要怎樣的人才，并根據崗位要求，合理地設置學習課程，確保高職院校的職業(yè)教育真正得以市場為導向，提高人才的市場適應能力。

2.2 制定合適的培養(yǎng)方案

2.2.1 合理分配教學比重

針對目前高職教育機械制造專業(yè)教學比重分配不合理的現狀。在實踐教學體系建設的過程中應該首先注意實踐教學與理論教學并重，避免顧此失彼。一方面，理論教學為實踐教學提供了必要的知識基礎，另一方面，實踐學習既是對理論知識科學性與正確性的檢驗，也推送了專業(yè)理論的不斷完善與發(fā)展。所以，應該積極建立以實踐教學為主，理論教學為支撐的教學體系。有效地緩解和改變目前高職教育機械設計與制造專業(yè)教學分配比重上的失調。

2.2.2 制定系統的實踐教學素材

實踐環(huán)節(jié)教學教材的不完善直接限制和阻礙了實踐教學活動的開展，所以，制定實踐教學體系必須充分重視教材的編訂與完善。教育部分應該聯合社會各個相關部門制訂一套系統完整且具有廣泛指導意義的教材。教材的編訂要高度服務于實踐教學的要求，并廣泛征求專業(yè)人士的意見和建議。爭取編訂一套相對完備的教材，為實踐教學的有效開展提高基礎。

2.2.3 提高教師實踐教學水平

教師的質量和水平對于學生專業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著十分重要的作用。所以要想建設完備科學的實踐教學體系，教師隊伍的篩選與培養(yǎng)是始終不可忽視的一個重要方面。對教師質量的把控上具體體現在人才招聘的過程中，一方面要積極引進機械制造專業(yè)的研究型人才，另一方面，還應該廣泛引進優(yōu)秀的技能大師，這些大師相較于研究型的學者具有更加豐富的實踐經驗。保證人才引進的豐富性與多樣性，有助于高職教育機械制造專業(yè)科學教學體系的形成與發(fā)展。

2.2.4 建設科學的實踐教學評價體系

教學評價方式是多樣的，只有采取合適的教學評價方式才能夠發(fā)揮積極地反饋作用。所以建設實踐教學體系也應該積極推動實踐教學評價體系的建設。實踐教學對于動手能力的重視意味著傳統的單一的應試考核方式不能很好的適應高職教育的要求，所以應該采用更加靈活多樣的評價和考核方式。給予實踐教學以積極的正面反饋。

3 結語

高職機械制造專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學體系的建設是一個系統全面的工作，所以離不開社會各界的共同努力，也意味著體系的建設需要細致謹慎地考慮到各個方面，并立足于實際，具體問題具體分析地制定合適的科學的方案，才能夠不斷推動機械設計與制造專業(yè)實踐教學體系的確立和完善，使得高職教育更好地服務于社會進步的需要。

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