王帥

[摘 要] 本文通過對目前青少年群體中存在理想信念薄弱、厭學(xué)、叛逆、自閉等問題產(chǎn)生的根源分析，結(jié)合“四史”科學(xué)內(nèi)涵及邏輯聯(lián)系研討，探索開展“四史”學(xué)習(xí)在新時代學(xué)校教育中推動青少年健康成長，培養(yǎng)我國社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的時代意義及具體舉措，為引導(dǎo)學(xué)生克服消極情緒、冷靜辨析社會現(xiàn)象，為培養(yǎng)文化、制度自信打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] “四史”教育;新時代;建設(shè)者和接班人

黨史貫穿著新中國的發(fā)展、改革開放的成功和社會主義發(fā)展理論的進一步完善。扎實開展黨史教育，可以幫助青少年了解黨和國家從何而來、向何處去，有助于消除對未知未來的負面情緒，樹立中華民族復(fù)興的遠大理想。

一、開展“四史”教育的必要性

（一）詮釋黨的歷史的需要

百年征程，是一部由弱變強的成長史，是一部孜孜不倦的探索史，更是一部前仆后繼的奮斗史。一路的篳路藍縷、一路的披荊斬棘，一代代共產(chǎn)黨人用生命和智慧凝聚起一支所向披靡的隊伍，譜寫了一部波瀾壯闊、氣壯山河的史詩。在青少年中深入、細致地開展“四史”教育，是謳歌前輩勇于犧牲、甘于奉獻的重要途徑，是詮釋黨的理論成熟、智慧結(jié)晶的重要載體。

（二）傳承初心使命的需要

初心不改，使命恒久。為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興貫穿于中國共產(chǎn)黨風(fēng)雨兼程的百年歷史中。從楊靖宇的舍生取義、董存瑞的義無反顧、邱少云的堅若磐石到王進喜的敬業(yè)奉獻、焦裕祿的鞠躬盡瘁、王繼才夫婦26年的堅守、張桂梅、黃文秀、張富清等時代楷模……無數(shù)個鮮活的民族英雄、祖國的驕傲用堅守和執(zhí)著演繹了不忘初心牢記使命，讓人感動之余又從內(nèi)心激發(fā)為祖國富強、民族復(fù)興奮斗的強大力量。開展“四史”教育是系統(tǒng)感召青少年，傳承歷史使命的必然要求。

（三）永葆優(yōu)良作風(fēng)的需要

毛澤東同志曾總結(jié)中國共產(chǎn)黨三大優(yōu)良作風(fēng)：理論和實踐相結(jié)合、和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起、自我批評的作風(fēng)。明確指出這三大作風(fēng)是我黨區(qū)別于其他政黨的重要標(biāo)志。革命戰(zhàn)爭年代，黨就十分重視作風(fēng)建設(shè)，提倡領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、身先士卒，團結(jié)一致、同甘共苦，要求黨員干部艱苦奮斗、清正廉潔。在新時代，三大優(yōu)良作風(fēng)更加具有實際意義，初心是方向，作風(fēng)是保障，在青少年中開展“四史”教育，有助于抵制追求物質(zhì)享受、鋪張浪費的不良傾向，明晰自律是自由的前提，是永葆中國共產(chǎn)黨優(yōu)良作風(fēng)的有效手段。

（四）增強民族自信的需要

“只有充滿自信的文明，才會在保持自己民族特色的同時包容、借鑒、吸收各種不同的文明”，習(xí)近平總書記曾對人類社會發(fā)展規(guī)律和潮流進行生動地概括，蘊含著對推動當(dāng)今世界文明交流互鑒的深刻啟迪。兩千多年前，先輩們以友好交往的樸素愿望，開辟古絲綢之路，為東西方文明構(gòu)建交融的通途;如今習(xí)近平總書記創(chuàng)造性地提出共建“一帶一路”，不僅延續(xù)著歷史潮流，是承載著“和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏”絲路精神，面向未來的正確抉擇。開展“四史”教育，有助于青少年更好地理解“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”，更好地增強民族自信的需要。

（五）確保民族復(fù)興的需要

實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢是光榮而艱巨的事業(yè)，需要我們一代又一代人共同為之努力。青少年有理想，有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，國家的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的后備力量。開展“四史”教育，有助于讓青少年知過往、懂興替、知不足，更能堅定信仰、不忘初心，摒棄空談?wù)`國的傾向，永葆優(yōu)良作風(fēng)，自覺地融入國家富強的建設(shè)中，讓后浪奔涌、實干興邦。

二、開展“四史”教育的目標(biāo)

以史明鑒，育新時代的社會主義建設(shè)者和接班人。廣大中國青年學(xué)生既是追夢者，也是圓夢人。追夢需要揮灑汗水與努力拼搏，圓夢需要團結(jié)奮斗和甘于奉獻。中學(xué)教育應(yīng)該重點做好以下幾個方面的工作：

（一）培養(yǎng)愛國魂

愛國主義是世界上最深刻，最持久的情感。是個人靈魂與情感力量的源泉。做人須有氣節(jié)、做事需有人格，愛國不能停留在口號上，要引導(dǎo)學(xué)生把理想同祖國的前途、與民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民、奉獻國家。

（二）涵養(yǎng)鴻鵠志

學(xué)生需有奮斗創(chuàng)新意識，要堅定理想，執(zhí)著信念，方可勇于開拓、頑強拼搏。要把為實現(xiàn)中國夢而奮斗當(dāng)成生活中難得的機會內(nèi)化于心，用行動引導(dǎo)青少年。

（三）探求真學(xué)問

學(xué)習(xí)需求真求知，絕不能滿足于抖音、快手等碎片化的信息和快餐式的獲取手段。要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富見聞，開闊視野。建設(shè)中國社會主義經(jīng)濟強國，發(fā)展是第一要務(wù)，創(chuàng)新是第一動力，人才是第一資源，要讓年輕人珍惜良好的學(xué)習(xí)時間。

（四）實踐真能力

學(xué)生的所學(xué)所思不能只停留在課本上，不能只在意識里，而應(yīng)落實到行動上，要知行合一、以知促行、以行求知。要讓學(xué)生養(yǎng)成面對現(xiàn)實，深入實踐，從實踐中再學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其努力發(fā)展成為有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，在新時代干出自己的一番事業(yè)。

三、開展“四史”教育的原則

歷史是最好的教科書。深刻分析、理解、認識“四史”學(xué)習(xí)生活教育的重要研究意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)懂弄通做實的關(guān)鍵步。

（一）求真——科學(xué)研判功過是非

在歷史教育實踐中，對典型歷史人物，如陳獨秀、林彪等，結(jié)合歷史背景，科學(xué)評價、辨析，在激發(fā)青少年學(xué)習(xí)“四史”知識熱情的同時，提升明辨是非思維方式和堅定共產(chǎn)主義立場，引導(dǎo)學(xué)生用辯證法和歷史唯物觀的方法，源源不斷地從“四史”中汲取智慧和力量。

（二）務(wù)實——加強愛國教育實踐

要重視“四史”學(xué)習(xí)教育實踐，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生閱讀歷史教科書，樹立四個自信，堅定理想信念，增強社會責(zé)任感，提高文化認同感和民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生把踐行社會主義核心價觀融入到生活學(xué)習(xí)中。

（三）保效果——凸顯發(fā)展凝聚心氣

從時間跨度上看，中國用百年時間跨越了西方國家?guī)装倌曜咄甑默F(xiàn)代化歷程，在中國歷史乃至人類發(fā)展史上絕無僅有，這正凸顯中國共產(chǎn)黨的發(fā)展不負人民。在世界范圍上看，污防攻堅建設(shè)人與自然和諧共生，抗擊新型冠狀肺炎有效防范化解重大風(fēng)險，河南水災(zāi)救援等方面取得的階段性勝利不僅能讓學(xué)生更深刻地意識到實踐中彰顯的大國擔(dān)當(dāng)，更要領(lǐng)會在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下的全國上下團結(jié)一致，共克時艱的行動意義。在時間跨度、全球維度上讓學(xué)生更加堅定我們的道路自信、制度自信，培養(yǎng)對民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和歷史使命感。

四、開展“四史”教育的抓手

（一）做好思想政治教育

思想政治課應(yīng)該是主陣地、主渠道、主平臺。在內(nèi)容上，要科學(xué)合理地整合知識，豐富內(nèi)容，完善環(huán)節(jié)，創(chuàng)新形式，講深講透“四史”，樹立正確歷史觀，明確反對歷史虛無主義。形式上，要善于通過運用電視、網(wǎng)絡(luò)、微視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂，入腦入心。

（二）開發(fā)校本課程研究

重點挖掘校史、校訓(xùn)、校歌中的紅色教育元素，納入校本課程，作為課堂教育教學(xué)的有機補充，講好講活“四史”故事。激發(fā)學(xué)生興趣，從身邊事入手，更有代入感，多一份個人的感受，更能體會當(dāng)今生活來之不易。

（三）增強線下線上融合

可以線上帶領(lǐng)學(xué)生進行走進中國革命老區(qū)、貧困地區(qū)和城鄉(xiāng)社區(qū)，參觀本地、本校校史館，了解當(dāng)?shù)厝宋臍v史文化知識。組織網(wǎng)紅“云旅游”，在線參觀周恩來鄧穎超紀念館、平津戰(zhàn)役紀念館等數(shù)字場館，深入開展“四史”主題教育。

（四）開展接地氣主題班會

除開展傳統(tǒng)形式的專題講座外，還可以增加學(xué)生參與性強的互動學(xué)習(xí)體驗活動。如明確時代主題，不定期組織班會課，學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的英雄人物、楷模;探討如何傳承傳統(tǒng)文化;思考站在歷史的交匯點上，該如何接好手中的接力棒，完成時代使命等主題。此外，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為活動的“主角”。如由學(xué)生分組搜集相關(guān)素材、資料，制作成PPT形式分享，匯報學(xué)習(xí)成果;以小組為單位，參加“四史”知識為主題的答題挑戰(zhàn)賽;發(fā)揮個人專長，參加經(jīng)典誦讀，紅色歷史故事講述比賽，鼓勵學(xué)生進行詩文創(chuàng)作等。教育者應(yīng)與時俱進，多以系列化生動形象、有趣的教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的灌輸式教育。

加強對青少年“四史”的研究和教育，是一項長期而復(fù)雜的政治任務(wù)。把紅色文化傳統(tǒng)、紅色記憶、紅色基因根植于青少年心中，新時代教育者應(yīng)堅持為黨育人，為國育才，引導(dǎo)青少年把愛國情、強國志、報國行融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的奮斗史中，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的生動實踐中放飛青春夢想，書寫人生華章。

參考文獻：

[1]張雯婧.堅定信仰信念信心補足師生精神之鈣[N].天津日報，2020-07-27.

[2]龍新民.講好黨的故事傳承紅色基因[N].人民日報，2021-06-10.

（責(zé)任編輯：呂研）