《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的文化知識(shí)點(diǎn)有求知欲，學(xué)習(xí)注意力集中，通過(guò)感知、體驗(yàn)和實(shí)踐等方式樂(lè)于參與并能與他人合作，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。所謂的“戲劇教學(xué)法”，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有意引入或創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，將抽象的內(nèi)容納入有趣的情境之中，用以引出學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)和技能。按照臺(tái)灣藝術(shù)大學(xué)張曉華教授的說(shuō)法，“教育戲劇是一種教學(xué)上的應(yīng)用戲劇，不是訓(xùn)練，不是娛人，而是教與學(xué)之間的新關(guān)系?！敝苯佣?，戲劇表演教學(xué)法本身是具有一定的娛樂(lè)性。而所謂的“娛”是指在求知的過(guò)程中個(gè)人的積極性，“樂(lè)”則是獲得知識(shí)，成長(zhǎng)之后的喜悅。

就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是以戲劇為手段和載體，組織學(xué)生在參與戲劇活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)用表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，接觸外國(guó)文化，促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和個(gè)人綜合素養(yǎng).而目前的自己的教學(xué)實(shí)踐中存在以下兩點(diǎn)問(wèn)題：1.教學(xué)偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，主要還是圍繞著語(yǔ)言智能為核心，課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。2.筆者所任教的班級(jí)有將近三分之一的學(xué)生每次都是被動(dòng)的要求回答問(wèn)題，很少主動(dòng)的參與活動(dòng)，一直處被動(dòng)接受地位。這些學(xué)生的膽子小，不自信，發(fā)言的聲音輕。他們也很少有愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。

對(duì)于存在的以上兩點(diǎn)問(wèn)題，我結(jié)合學(xué)生的興趣、能力等，優(yōu)化教學(xué)，采用了以下幾點(diǎn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

一.即興表演，加強(qiáng)對(duì)角色的深入理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

即興表演是教育戲劇中的一種具體表現(xiàn)形式。即興，要求學(xué)生具備靈活的反應(yīng)能力，對(duì)教師的課堂要求快速反應(yīng)，從而參與進(jìn)來(lái);表演，則有戲劇的成分，讓學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)在其中。小學(xué)階段的學(xué)生抗拒中規(guī)中矩的教學(xué)，他們喜歡新鮮的教學(xué)，因?yàn)樾迈r的教學(xué)方式既能夠帶動(dòng)自我的學(xué)習(xí)激情，也能讓自我在參與中享受樂(lè)趣，提高自我表達(dá)能力。

在5AM2U1 Little Red Riding Hood這一故事的第一課時(shí)，想讓學(xué)生對(duì)每個(gè)角色進(jìn)行更好的理解和演繹，則采取即興表演的活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。因?yàn)楣适碌膬?nèi)容學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)較為熟悉，所以在整體感知之后，就設(shè)計(jì)了一個(gè)即興表演的環(huán)節(jié)，則請(qǐng)每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的角色來(lái)挑選一兩句臺(tái)詞來(lái)模仿下，從說(shuō)話的語(yǔ)氣，表情，以及任何的肢體動(dòng)作。我會(huì)提供一些關(guān)鍵詞如：Little Red Riding Hood：curious， cute， lovely， lighthearted. Big Bad Wolf： hungry， fierce， a big voice...在這個(gè)即興表演活動(dòng)中，學(xué)生需要思考如何扮演每個(gè)角色，同時(shí)還要揣摩每個(gè)角色的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)因?yàn)槭亲尯⒆觽冏约喝ミx擇自己喜歡的角色，所以參與積極度是很高的。即興表演給予了學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以融入角色中去表演，也可以在表演中體驗(yàn)其中之趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二.讓學(xué)生參與劇本創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在教育戲劇教學(xué)中，教師要給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的機(jī)會(huì)。因此，教師可以開(kāi)放劇本創(chuàng)作，讓學(xué)生以合作形式創(chuàng)作劇本，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，也能夠體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，還能夠鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。

在教授4AM2U3 The lion and the mouse 這一故事時(shí)，我借助了空中課堂的在線資源，先通過(guò)story map從三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。在第一遍朗讀時(shí)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到故事角色的心情變化，只是把文本讀出來(lái)了。在通過(guò)how do they feel？這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的積極思考。回答問(wèn)題的同時(shí)，感知獅子和老鼠的心情變化，通過(guò)角色朗讀來(lái)體會(huì)獅子和老鼠當(dāng)時(shí)的心情變化。比如in the beginning，老虎是非常proud，音量不僅要非常的響亮還要自信，因?yàn)樗巧街兄?。老鼠非常的timid，音量不僅需要低而且還要透露出膽怯。但是in the middle，老虎被困，不僅沒(méi)有了前面的士氣，言語(yǔ)中還有一些害怕與不安;老鼠的心理由害怕變到我能行，音量也由低轉(zhuǎn)大。最后in the end，皆大歡喜，happy ending！

三、小組合作創(chuàng)編戲劇，展開(kāi)學(xué)生豐富想象力

小組合作教學(xué)也是新課改提出的較為有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，使得每個(gè)小組成員之間能夠相互幫助和借鑒。結(jié)合戲劇教學(xué)法與小組合作教學(xué)法緊密聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，一小組為單位合作創(chuàng)編戲劇，生動(dòng)刻畫(huà)每個(gè)戲劇人物形象，鍛煉他們思維同時(shí)提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

在4AM2U3 The lion and the mouse最后的post-task 環(huán)節(jié)，通過(guò)pair-work來(lái)讓學(xué)生演一演。不僅需要語(yǔ)言，更要結(jié)合自己的肢體動(dòng)作來(lái)演繹一下對(duì)這些詞proud， afraid， timid，brave，happy，的感受與理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，小組共同創(chuàng)作另一版本的獅子與老鼠的故事，或者是某兩種動(dòng)物間發(fā)生的故事，并配上適宜的對(duì)話，以表演形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)靈活性非常強(qiáng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作劇本。作為教師，則需要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的劇本創(chuàng)作以及表演情況，以滿足學(xué)生的心理需求。

通過(guò)讓學(xué)生即興表演，參與劇本創(chuàng)作，揣摩角色的心理變化，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性大大的提高了，就連平時(shí)上課不發(fā)言的人也張開(kāi)了嘴巴，大膽的融入到小組的合作創(chuàng)作中去了。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性有一定程度的提高。但是課堂時(shí)間有限，沒(méi)有辦法讓每個(gè)孩子都登臺(tái)表演?？梢栽诔浞值乩谜n堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作，布置一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行合作、創(chuàng)作性表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，享受合作伙伴的樂(lè)趣。

作者簡(jiǎn)介：鄒克亞，（1987.10--）女，漢族，研究生，閔行區(qū)華漕學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)