王英

初中可謂是學(xué)生鍛煉閱讀能力、提升閱讀水平的黃金階段，每位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的必要性和重要性，將閱讀教學(xué)融入到日常教學(xué)中。閱讀教學(xué)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要場(chǎng)所，隨著素質(zhì)教育改革的穩(wěn)步運(yùn)行，學(xué)生的批判性思維也越來(lái)越受到重視。筆者對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)這一問(wèn)題關(guān)注已久，接下來(lái)，將從初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀和批判性思維培養(yǎng)策略兩方面展開(kāi)論述。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中生正處在思維、能力和素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但是其思維發(fā)展仍不成熟，觀點(diǎn)思考仍需要正確的引導(dǎo)，筆者在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)觀察這種發(fā)現(xiàn)了如下幾點(diǎn)問(wèn)題，在此列出供大家反思：首先，部分教師在閱讀教學(xué)中僅僅關(guān)注課內(nèi)閱讀，很少拓展引入課外閱讀材料，對(duì)于學(xué)生的思維拓展和視野開(kāi)闊沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助;其次，教師在閱讀教學(xué)中僅僅關(guān)注識(shí)記和背誦能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維和批判性思維關(guān)注較少，僅僅是讓學(xué)生機(jī)械式地讀書(shū)，而不是能力導(dǎo)向型、素養(yǎng)導(dǎo)向型地讀書(shū)，導(dǎo)致學(xué)生難以愛(ài)上閱讀，更不要提養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，在閱讀中鍛煉思維發(fā)展;最后，部分教師的閱讀教學(xué)僅僅服務(wù)于應(yīng)試，對(duì)于閱讀素材的講解僅僅關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案，這種做法及其不利于初中生的思維拓展，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維，是對(duì)學(xué)生思維方式和思維范疇的一種忽略，及其不可取。

結(jié)合本節(jié)所述，我們總結(jié)了當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，列舉了較為明顯的三項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題，接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面展開(kāi)論述如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展有效的批判性思維培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略

（一）尊重學(xué)生主體，重視課外閱讀

初中語(yǔ)文閱讀工作的第一步便是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在閱讀教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生的閱讀主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式的閱讀，在閱讀中進(jìn)行內(nèi)在的理性認(rèn)知和情感感知，真正地走近作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)閱讀作品所營(yíng)造的文學(xué)世界中去;除此之外，教師要重視閱讀的課內(nèi)與課外的結(jié)合，適當(dāng)補(bǔ)充與教材課文的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作經(jīng)歷相關(guān)的優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生更全面、更深入地了解文章。

（二）活用閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)批判性思維

在閱讀過(guò)程中，教師要開(kāi)展一定的互動(dòng)活動(dòng)，閱讀不是一個(gè)人的孤立事件，而是需要學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間分享交流、互通心得的事件，因此，教師要重視閱讀中的提問(wèn)與交流。一方面教師自己要做到正確有效的提問(wèn)，提問(wèn)內(nèi)容、提問(wèn)時(shí)機(jī)、提問(wèn)方式均需要根據(jù)具體的教學(xué)情境選擇;另一方面，教師要組織學(xué)生積極參與到閱讀討論中，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行閱讀總結(jié)和閱讀交流，讓學(xué)生在交流中來(lái)反思自己的閱讀方式和閱讀角度，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)重視自己的閱讀講解，優(yōu)秀文學(xué)作品不論是思想感情的抒發(fā)還是寫(xiě)作的風(fēng)格結(jié)構(gòu)均有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到細(xì)致、全方位的閱讀講解，讓學(xué)生領(lǐng)略到名家作品的魅力所在，并在對(duì)名家作品的揣摩和思考中逐漸養(yǎng)成自己的文學(xué)鑒賞思維方式。

（三）尊重差異，包容多樣

批判性思維養(yǎng)成的重要前提便是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、尊重差異，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生新奇想法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的思考，不要過(guò)分以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生，更不可直接否定學(xué)生思考的積極性和信心，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和解答進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo);除此之外，學(xué)生之間水平各異、性格各異，其對(duì)于文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和鑒賞必然會(huì)有所不同，在廣度和深度方面必然會(huì)有所差異，教師要做到公平客觀地面對(duì)每位學(xué)生的閱讀想法，以真誠(chéng)、熱心的態(tài)度幫助每一位學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)工作，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、運(yùn)用多種方法來(lái)培育學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生在閱讀中得到文學(xué)審美、能力素養(yǎng)和綜合水平的全面提高！