李紫

在長春市經(jīng)開區(qū)東南湖大路東北科技校企一體化產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，長春市東北科技職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“東科”）坐落于此。

高洪喜校長的辦公室就位于東科教學(xué)樓的一樓入口處，他說這里是每天學(xué)員與教職人員往來集散地，在這里可以看到東科人每天的成長與奮斗。

東科創(chuàng)辦于2008年，目前校區(qū)規(guī)模已近5萬平方米，固定資產(chǎn)總額達(dá)3000余萬元。自創(chuàng)辦之初，東科的領(lǐng)導(dǎo)班子就確定了“辦一流企業(yè)大學(xué)，走特色教育之路”的經(jīng)營理念，通過“校企一體，產(chǎn)教融合”的辦學(xué)定位培養(yǎng)市場急需的職業(yè)技術(shù)人才。

以身作則，持續(xù)創(chuàng)新

高洪喜畢業(yè)于吉林大學(xué)，是東科汽車檢測與維修專業(yè)骨干帶頭人，“雙師型”教師。作為吉林省千名首席技師，高洪喜曾獲第五屆吉林省技術(shù)能手、吉林技能名師、長春工匠等榮譽(yù)。

2020年，高洪喜主導(dǎo)的教學(xué)板塊，被長春市人社局評(píng)為“高洪喜師徒工作間”稱號(hào)。

從教師的角度出發(fā)，以權(quán)威學(xué)科的專業(yè)性，融合多年從教心得，高洪喜率先提出實(shí)用型、技術(shù)型、復(fù)合型人才的“三標(biāo)”培育準(zhǔn)則，以此讓東科的教學(xué)更為系統(tǒng)化、模塊化。

據(jù)高洪喜介紹，東科積極推廣實(shí)施“模塊化”教學(xué)理念，即：對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新歸類、細(xì)化，讓學(xué)員更為系統(tǒng)地按類別進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更為概括性的教學(xué)，讓學(xué)員簡單、易懂地掌握復(fù)雜知識(shí)內(nèi)容。

與此同時(shí)，東科通過適應(yīng)就業(yè)需求，施用教學(xué)體系創(chuàng)新的倒推式“東科思維”，讓教學(xué)與就業(yè)結(jié)合更為緊密，從而“學(xué)以致用，贏戰(zhàn)未來”。

身為一校之長，高洪喜依然堅(jiān)守教學(xué)工作一線，對(duì)日常教學(xué)工作兢兢業(yè)業(yè)。憑借多年汽車維修實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)金杯汽車雖為成熟國產(chǎn)車型，但其水溫易于升高，而水溫升高后，汽車汽缸墊燒蝕可能更大，并且排氣會(huì)混有白煙。

針對(duì)此類故障，輕微情況下，傳統(tǒng)維修方式會(huì)采用抬缸蓋，換氣缸墊的辦法補(bǔ)救，如果燒蝕嚴(yán)重，則會(huì)導(dǎo)致汽車?yán)谆蛘弑?，造成?yán)重經(jīng)濟(jì)損失。

為了有效避免這種情況，高洪喜相信“防患于未然”才是最大的資源節(jié)約。他首先提出了檢查汽缸墊先期輕微燒蝕的診斷方法：其一是擰下機(jī)油蓋，可以看到機(jī)油蓋內(nèi)部出現(xiàn)乳白色;其二是打開水箱蓋，內(nèi)部返水。

高洪喜認(rèn)為，這兩點(diǎn)是氣缸墊燒蝕初期的明顯征兆。水循環(huán)不暢通，主要故障位置是汽缸墊的水道孔過小。

經(jīng)過思考與嘗試，高洪喜加大了氣缸墊上的水道孔，通過實(shí)踐測試，水溫高的故障徹底解決。該故障的解決，對(duì)于4Y發(fā)動(dòng)機(jī)多年來水溫高的易發(fā)故障起到了極大地改善作用，在汽車維修界引起了高度關(guān)注與反響。

這種源于本心的總結(jié)與挖掘能力，讓高洪喜在教學(xué)中也不停地思考與歸納，他說這是對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

校企融合，促進(jìn)就業(yè)

如何平衡教學(xué)與就業(yè)之間的融合關(guān)系，是高洪喜始終在思考的焦點(diǎn)問題。

著眼于社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，高洪喜強(qiáng)調(diào)東科的發(fā)展要伴隨社會(huì)進(jìn)步與教育行業(yè)進(jìn)步的雙向推進(jìn)。

高洪喜分析說，伴隨著高校擴(kuò)招與畢業(yè)人數(shù)的大量激增，畢業(yè)后無法即刻就業(yè)或就業(yè)不理想人數(shù)逐年增加，如何有效調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)高壓趨勢已刻不容緩。另一方面，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場競爭逐年激烈，企業(yè)對(duì)各類型經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)和具有創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)復(fù)合型人才的需求更為緊迫。目前各行業(yè)一方面優(yōu)秀人才緊缺，一方面大量畢業(yè)生就業(yè)極其困難，這種雙重不對(duì)等局面，帶來畢業(yè)與就業(yè)比率失衡的尷尬局面。

據(jù)高洪喜介紹，東科作為長春市的前驅(qū)型教學(xué)機(jī)構(gòu)，為提升畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)力，降低企業(yè)用工難度，構(gòu)建了平臺(tái)式教學(xué)體系，將企業(yè)資源以平臺(tái)化呈現(xiàn)。

同時(shí)，不斷提升改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、爭先意識(shí)，同時(shí)提高東科成員與企業(yè)間的融合度，增加學(xué)員的社會(huì)競爭力。在此基礎(chǔ)上，東科將多元化產(chǎn)、學(xué)、研一體式發(fā)展模式進(jìn)行重點(diǎn)打造。

在高洪喜看來，東科的未來與學(xué)員的未來同等重要。在多方努力下，東科與行業(yè)商會(huì)近百家、校企合作單位近千家達(dá)成了戰(zhàn)略合作。與此同時(shí)，在長春率先成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地。

東科目前以學(xué)前教育專業(yè)、數(shù)字傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)五大核心學(xué)科為支點(diǎn)，通過與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)一體化運(yùn)維，打通學(xué)習(xí)與實(shí)踐相對(duì)接的閉環(huán)模式，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中終身受教，將職業(yè)教育與終身教育無縫對(duì)接。

據(jù)了解，東科目前在籍學(xué)員、生源數(shù)量及師資水平領(lǐng)先于同類院校，全部教職人員課業(yè)項(xiàng)目孵化與資源輸出經(jīng)驗(yàn)豐富，并立志于全心全意、盡其所能為學(xué)員提供就業(yè)幫扶與資源對(duì)接指導(dǎo)，為服務(wù)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)持續(xù)探索。

為了將教學(xué)戰(zhàn)略落實(shí)到位，東科目前根據(jù)“5+2”教學(xué)規(guī)劃，與企業(yè)緊密配合，學(xué)員可在周一至周五的5天學(xué)習(xí)文化課或?qū)嵅僬n程，而在周末2天則可以深入企業(yè)對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)。真正落實(shí)產(chǎn)學(xué)一體、學(xué)教融合的發(fā)展規(guī)劃。

為了解決或降低畢業(yè)學(xué)員擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)所面臨的壓力，同時(shí)為優(yōu)秀學(xué)員提供更具匹配度的就業(yè)機(jī)會(huì)，東科聯(lián)合企業(yè)，從社會(huì)資源角度進(jìn)行無縫資源銜接與幫扶。

東科的全部服務(wù)內(nèi)容與合作模式都圍繞學(xué)員實(shí)訓(xùn)與就業(yè)所需開展，為學(xué)員的就業(yè)排除阻力。基于以上創(chuàng)辦宗旨和創(chuàng)辦理念，東科針對(duì)企業(yè)資源對(duì)接、項(xiàng)目資源對(duì)接、校企孵化培訓(xùn)等多方面進(jìn)行重點(diǎn)運(yùn)維與落地。未來，隨著東科的辦學(xué)規(guī)模提升，逐漸圍繞學(xué)員就業(yè)所需幫扶內(nèi)容，將更加深入挖掘新興服務(wù)項(xiàng)目。如深化合作校企合作維度、“匠師化”教學(xué)模式升級(jí)、特色課程研發(fā)等全體系的迭代，從而更好地服務(wù)于學(xué)員就業(yè)，并為東科的真正良性運(yùn)營提供切實(shí)保障。

東科的辦學(xué)目的是幫助技術(shù)型人才提升社會(huì)就業(yè)技能，為學(xué)員進(jìn)入社會(huì)提供技能支持、就業(yè)資源，聯(lián)通實(shí)訓(xùn)和擇業(yè)過程中與知名企業(yè)的學(xué)習(xí)工作資源。東科學(xué)員目前在校兩年可基本實(shí)現(xiàn)就業(yè)簽約，在日常實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方面全體系的資源對(duì)接過程中，可構(gòu)建企業(yè)與學(xué)員的雙向就業(yè)選擇通道。在最大程度上，讓學(xué)員與企業(yè)之間，降低雙向選擇的時(shí)間成本和機(jī)會(huì)成本。多元化的教學(xué)體系、豐富的校企合作資源，這些優(yōu)勢讓東科可以更有保障地為學(xué)員提供就業(yè)機(jī)會(huì)。

在高洪喜看來，東科的發(fā)展離不開全民教育時(shí)代的剛需，也離不開東科的每一位教師與學(xué)員的共同推動(dòng)。他深有感觸地說：“我相信，偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在我的信條里，從事教育行業(yè)，順境與逆境并存，當(dāng)然如果成功未達(dá)時(shí)，不要忙于埋怨不被命運(yùn)眷顧。請(qǐng)記?。好鞘≌叩慕杩?運(yùn)，是成功者的謙詞。辦一所企業(yè)大學(xué)，走特色教育之路，通過教育與就業(yè)幫扶，才能讓學(xué)習(xí)與生活更為輕松自如，讓就業(yè)與未來更具價(jià)值保障?！?/p>

縱觀東科的發(fā)展過程，高洪喜深知，學(xué)識(shí)的淵博除了可以征服生活，還可以看清自己的渺小;財(cái)富的豐厚除了儲(chǔ)備生活自信，還可以增加慈善的擔(dān)當(dāng);地位的顯赫除了榮耀于人前，還可以率眾前行找尋未來;力量的強(qiáng)悍，當(dāng)然不是為了欺凌弱小，而是為了自由地成長;一個(gè)事業(yè)有了能量，便不再局限于個(gè)體的發(fā)展愿景，而是為了承擔(dān)更多的社會(huì)使命。