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        民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播及影響

        2021-11-03 01:54:11李艷莉李妍
        職業(yè)技術(shù)教育 2021年22期
        關(guān)鍵詞:傳播影響

        李艷莉?李妍

        摘 要 民國(guó)時(shí)期,西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播經(jīng)歷了三個(gè)階段,分別是1912-1915年傳播的起步階段,1916-1926年傳播的繁榮階段,1927-1949年傳播的變通階段。民國(guó)時(shí)期,西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播,推動(dòng)了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的萌生、開闊了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)人的國(guó)際視野、豐富了職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考、促進(jìn)了中國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐的改革。反思民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播,當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展路徑為:加強(qiáng)原創(chuàng),自覺(jué)建設(shè)中國(guó)職業(yè)教育學(xué);立足本土,扎根中國(guó)實(shí)際傳播西方職業(yè)教育學(xué);擴(kuò)展領(lǐng)域,多維途徑傳播西方職業(yè)教育學(xué);理性思考,批判分析西方職業(yè)教育學(xué)的傳播。

        關(guān)鍵詞 民國(guó)時(shí)期;職業(yè)教育學(xué);中國(guó);傳播;影響

        中圖分類號(hào) G719.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2021)22-0058-06

        “職業(yè)教育”這一名詞在我國(guó)最早出現(xiàn)于1904年姚文棟所寫的《添聘普通教習(xí)》一文[1]。1916年,朱景寬編譯的《職業(yè)教育論》標(biāo)志著西方職業(yè)教育學(xué)正式引入我國(guó)[2]。西方職業(yè)教育學(xué)在我國(guó)傳播的不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前主流的數(shù)字化民國(guó)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行搜索,共搜集到民國(guó)時(shí)期職業(yè)教育學(xué)著作102本,其中,翻譯或編譯的職業(yè)教育學(xué)著作23本,約占22.5%。這一系列譯介的西方職業(yè)教育學(xué)著作,為我國(guó)職業(yè)教育理論的形成提供了借鑒和參考,對(duì)我國(guó)職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展和職業(yè)教育實(shí)踐產(chǎn)生了重要影響。但研究者對(duì)民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播鮮有系統(tǒng)、全面的研究。鑒于此,本文以民國(guó)時(shí)期譯介的西方職業(yè)教育學(xué)著作和相關(guān)刊物刊載的論文為線索,梳理了民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播歷程,分析其對(duì)中國(guó)職業(yè)教育學(xué)和職業(yè)教育實(shí)踐的影響,以更好地促進(jìn)當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

        一、民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播歷程

        中國(guó)的教育現(xiàn)代化屬于“后發(fā)外生型”,此性質(zhì)決定了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)的形成和發(fā)展,必然建立在引進(jìn)西方職業(yè)教育學(xué)的基礎(chǔ)之上[3]。清末“西學(xué)東漸”的熱潮以及實(shí)業(yè)教育的興起,直接推動(dòng)西方職業(yè)教育學(xué)開始傳入中國(guó)。當(dāng)時(shí),主要通過(guò)刊發(fā)論文,翻譯、編譯著作等形式傳播西方職業(yè)教育學(xué)。如表1所示,計(jì)量分析發(fā)現(xiàn),西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播特征呈倒“U”型。據(jù)此,民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段。

        (一)起步階段(1912-1915年)

        1912年,中華民國(guó)成立后,由于政體的嬗變,教育上的革故鼎新勢(shì)在必行,研究者逐漸意識(shí)到西方職業(yè)教育思想的先進(jìn)性,開始在借鑒、學(xué)習(xí)的過(guò)程中譯介西方職業(yè)教育思想,引進(jìn)西方職業(yè)教育學(xué)。綜合來(lái)看,這一時(shí)期,西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播表現(xiàn)出以下四方面特征。

        第一,傳播動(dòng)機(jī)以宣傳職業(yè)教育的重要性為主。1913年,陸費(fèi)逵指出:“職業(yè)教育,則以一技之長(zhǎng),可謀生活為主……以吾國(guó)今日情狀言之,人才教育、職業(yè)教育,怠較國(guó)民教育為尤急。非職業(yè)教育興盛,實(shí)業(yè)必不能發(fā)達(dá),民生必不能富裕。”[4]1914年,徐之澂認(rèn)為:“普及教育之目的固宜注重國(guó)民教育尤宜兼重職業(yè)教育......無(wú)職業(yè)教育則實(shí)用之智能未備而生計(jì)維艱?!盵5]研究者在關(guān)注西方職業(yè)教育學(xué)的過(guò)程中意識(shí)到中國(guó)發(fā)展職業(yè)教育的重要性,試圖在國(guó)內(nèi)宣傳西方職業(yè)教育學(xué)思想。

        第二,傳播隊(duì)伍較為分散。這一時(shí)期,傳播西方職業(yè)教育學(xué)的研究者有彭佛初、陸費(fèi)逵、蔣夢(mèng)麟、徐之澂、朱景寬、奚若、皕誨、錢智修,每位研究者發(fā)表了1篇期刊論文介紹西方職業(yè)教育學(xué)。1912-1915年,西方職業(yè)教育學(xué)著作開始在中國(guó)傳播,該時(shí)期仍處于傳播的起步階段,尚無(wú)研究者對(duì)西方職業(yè)教育學(xué)進(jìn)行全面介紹和引進(jìn)。

        第三,傳播內(nèi)容集中于簡(jiǎn)單介紹美國(guó)、日本的職業(yè)教育概況。根據(jù)對(duì)“晚清及民國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(1912-1915)”文獻(xiàn)資料的搜索,共檢索到42篇文獻(xiàn),其中,有35篇文獻(xiàn)簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)學(xué)堂中各學(xué)科,如裁縫科、機(jī)械模型科等學(xué)科的發(fā)展概況,并附相關(guān)照片,占比83.3%。此外,1915年《教育雜志》刊發(fā)的譯自美國(guó)柯雷的《職業(yè)教育論》及1914年《教育公報(bào)》刊發(fā)的譯自日本佐佐木吉三郎的《小學(xué)教育與職業(yè)教育》,都對(duì)其職業(yè)教育發(fā)展概況進(jìn)行了介紹??傮w而言,這一階段的引進(jìn)內(nèi)容以介紹職業(yè)教育概況為主,并未上升到傳播西方職業(yè)教育學(xué)的理論研究。

        第四,傳播方式以雜志為主要載體,并無(wú)著作的譯介。以1913年彭佛初在《中華教育界》發(fā)表的《論中國(guó)今日當(dāng)振興實(shí)業(yè)教育》、1915年朱景寬在《教育雜志》兩次刊發(fā)的《職業(yè)教育論》等為代表,不同雜志通過(guò)對(duì)作者、文章等信息進(jìn)行采集、選擇、加工、制作和傳輸,從而使傳播內(nèi)容進(jìn)入大眾視野,促進(jìn)了西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播。

        (二)繁榮階段(1916-1926年)

        1916-1926年,國(guó)人翻譯或編譯的西方職業(yè)教育學(xué)著作共計(jì)15本,約占民國(guó)時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)著作在中國(guó)傳播總量的65.2%,可見,這一時(shí)期是西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)傳播的繁榮期,表現(xiàn)出以下四方面?zhèn)鞑ヌ攸c(diǎn)。

        第一,傳播動(dòng)機(jī)注重為職業(yè)教育研究服務(wù)。從翻譯的15本譯著來(lái)看,1923年商務(wù)印書館出版了鄒恩潤(rùn)編譯的《職業(yè)指導(dǎo)》,其序中言道:“職業(yè)指導(dǎo)在吾國(guó)為最新之教育運(yùn)動(dòng),在西洋教育先進(jìn)國(guó)其有系統(tǒng)、有組織、有辦法,不正確之研究職業(yè)指導(dǎo)是非常危險(xiǎn)的,乃編譯此書,介紹研究職業(yè)指導(dǎo)方法之大概,以供國(guó)人更好地研究職業(yè)指導(dǎo)。”[6]可見,該時(shí)期西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播不再單純致力于職業(yè)教育重要性的宣傳,更加注重為我國(guó)職業(yè)教育研究服務(wù)。

        第二,傳播隊(duì)伍逐步壯大。這一階段,相關(guān)學(xué)者形成了專門的研究團(tuán)隊(duì),如中華職業(yè)教育社等社員翻譯著作傳播西方職業(yè)教育學(xué)。如表1所示,共有11位研究者翻譯或編譯西方職業(yè)教育學(xué)著作15本,其中,中華職業(yè)教育社成員鄒恩潤(rùn)共譯4本著作,占這一時(shí)期總譯著的26.7%,為該階段西方職業(yè)教育學(xué)在中國(guó)的傳播做出了突出貢獻(xiàn)。

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