吳佳妮 鄒丹 肖汶斌 雷鵬正

[摘 要] “地理信息系統(tǒng)”是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，使學(xué)生在掌握地理信息系統(tǒng)相關(guān)概念、原理與方法的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用GIS軟件解決地學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題。在認(rèn)清“地理信息系統(tǒng)”課程開展“課程思政”建設(shè)必要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程特點(diǎn)，從強(qiáng)化教師課程思政意識(shí)、挖掘課程的思政元素以及調(diào)整多元化教學(xué)方法三個(gè)方面，探討了“地理信息系統(tǒng)”課程開展思政教學(xué)的方式方法，以期在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、個(gè)人品格以及科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)全過(guò)程和全方位育人。

[關(guān)鍵詞] 地理信息系統(tǒng);課程思政意識(shí);思政元素;教學(xué)方法

[基金項(xiàng)目] 2019年度國(guó)防科技大學(xué)教育教學(xué)研究課題“圍繞‘三個(gè)面向的我軍首個(gè)地球信息科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)課程體系優(yōu)化研究”（U2019042）;2020年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“區(qū)塊鏈在軍事職業(yè)教育監(jiān)測(cè)評(píng)估中的實(shí)踐探索”（XJK20QZJ001）

[作者簡(jiǎn)介] 吳佳妮（1988—），女，湖南醴陵人，工學(xué)博士，國(guó)防科技大學(xué)氣象海洋學(xué)院講師，主要從事地理信息系統(tǒng)方面教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）41-0129-04 ? ?[收稿日期] 2020-09-23

自2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]以來(lái)，各高校所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”教學(xué)模式，逐漸成為高校各界關(guān)注的焦點(diǎn)。這就要求高校不能將思政教育全部放在思政課程中完成，而應(yīng)將思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，將其融入每一門課程，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變。因此，對(duì)于專業(yè)課程的教師，不僅要承擔(dān)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的講授，還要高度重視思政教學(xué)工作，并逐步將思想政治教育落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)課堂。本文針對(duì)“地理信息系統(tǒng)”這門專業(yè)課程，探討開展課程思政教學(xué)的方式方法[2]。

一、“地理信息系統(tǒng)”課程特點(diǎn)

“地理信息系統(tǒng)”課程是筆者所在學(xué)校地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門集地理學(xué)、地圖學(xué)、測(cè)繪學(xué)、遙感科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息科學(xué)等多學(xué)科為一體的，綜合性較強(qiáng)的課程[3]。教學(xué)內(nèi)容包括地理信息系統(tǒng)概述、空間參照系統(tǒng)和地圖投影、空間數(shù)據(jù)模型、空間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、空間數(shù)據(jù)的獲取與處理、空間數(shù)據(jù)組織與管理、空間分析、數(shù)字高程模型與數(shù)字地形分析、地理信息可視化以及地理信息系統(tǒng)應(yīng)用等。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握地理信息系統(tǒng)的基本概念、空間數(shù)據(jù)的采集、處理與組織、空間分析的原理方法等內(nèi)容，并掌握常用GIS軟件的操作，能應(yīng)用GIS軟件解決地學(xué)空間分析問(wèn)題。地理信息系統(tǒng)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，設(shè)置了多個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括地圖數(shù)字化，矢量數(shù)據(jù)分析，柵格數(shù)據(jù)分析以及數(shù)字地形分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)員自己動(dòng)手、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“地理信息系統(tǒng)”開展課程思政建設(shè)的必要性

當(dāng)前，我們正處在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的重要時(shí)期、正處在改革開放走向深入的關(guān)鍵時(shí)期、正處于大國(guó)關(guān)系轉(zhuǎn)型的敏感時(shí)期，能否教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和國(guó)家與民族的未來(lái)[4]。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主渠道。而“課程思政”理念的核心就是抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，挖掘所有課程的思政育人功能，通過(guò)巧妙和科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、確立科學(xué)的價(jià)值觀念、增強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)[5]?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面，為學(xué)生應(yīng)用空間分析方法解決地學(xué)實(shí)際問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ);另一方面，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生GIS的空間思維，能夠利用所掌握的空間分析方法解決地學(xué)實(shí)際問(wèn)題。在該課程的課堂教學(xué)中融入課程思政的內(nèi)容，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生科學(xué)觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、個(gè)人品格以及科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)如何做人與怎樣做事，真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程和全方位育人[6]。

三、“地理信息系統(tǒng)”課程思政的實(shí)施策略

（一）強(qiáng)化教師的課程思政意識(shí)

課程的課程思政能否有效展開，教育主體的主觀認(rèn)識(shí)非常重要。對(duì)于專業(yè)課的教師而言，要形成思想政治教育嵌入教學(xué)的理念[7]。長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課程的教師都將課程的教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生思想品德方面的培養(yǎng)與塑造。這就需要加強(qiáng)宣傳，使專業(yè)課教師明確“課程思政”建設(shè)的價(jià)值與重要性，并通過(guò)相關(guān)政策、理論的學(xué)習(xí)，使教師牢固樹立責(zé)任意識(shí)，肩負(fù)起立德樹人的職責(zé)，將思想品德教育融入課程教學(xué)的方方面面[8]。除了理論傳播和政策宣傳外，尤為重要的是要形成同學(xué)科同課程的常態(tài)化研討制度[7]。對(duì)于地理信息系統(tǒng)課程的任課教師，可以與3S課程群內(nèi)相關(guān)課程的教師一起進(jìn)行交流與研討，從而找準(zhǔn)自身的定位，進(jìn)而在加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)上做到自律和自覺。可以通過(guò)集中備課，針對(duì)課程思政對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱和課程計(jì)劃做出調(diào)整，群策群力，挖掘教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思政元素，提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。進(jìn)而科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性[9]。

（二）挖掘課程的思政元素

“地理信息系統(tǒng)”課程要以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，結(jié)合課程的特點(diǎn)，充分挖掘課程思政元素，在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

1.從課程理論知識(shí)中，深挖蘊(yùn)含的思政元素?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”課程教學(xué)中，應(yīng)將馬克思主義關(guān)于世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律、人類社會(huì)及其發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律等原理，有機(jī)融入課程體系之中，例如：在講授空間數(shù)據(jù)模型這一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)空間的認(rèn)知與抽象這一內(nèi)容，就蘊(yùn)含著辯證唯物主義思想，通過(guò)向?qū)W生介紹如何對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行認(rèn)知、簡(jiǎn)化和抽象表達(dá)，并將抽象結(jié)果組織成有用、能反映現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)狀況數(shù)據(jù)集的這一過(guò)程，來(lái)揭示認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。此外，注意把中國(guó)化的馬克思主義理論體系、中國(guó)特色文化與制度等思政元素融入課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生基于馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法養(yǎng)成科學(xué)思維方式，樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心。