文| 鄔小撐 李媛

（作者鄔小撐系浙江大學黨委副書記，李媛系浙江大學外國語言與國際交流學院副院長。供稿|浙江大學學生國際化能力培養(yǎng)基地）

黨的十八大以來，黨中央高度重視戰(zhàn)略性國際化人才培養(yǎng)，習近平總書記多次對此作出重要指示。浙江大學第一時間貫徹落實，于2015年啟動“國際組織精英人才培養(yǎng)計劃”（國精班），以“多軌協(xié)同、多專融通”為實施路徑，通過創(chuàng)新教學理念、課程體系、教研模式，以及在教材建設、師資隊伍、教學資源和育人資源等領域的重點舉措，基本構建起一套系統(tǒng)有效的國際組織人才全鏈條綜合培養(yǎng)體系。

全鏈條綜合培養(yǎng)體系的探索與構建

浙大國際組織人才培養(yǎng)圍繞三個核心問題：需要培養(yǎng)什么樣的人才？人才的知識素質能力品格要素是什么？如何結合浙大的基礎和特色開展有效的培養(yǎng)工作？以此來明確培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)方案、出臺培養(yǎng)措施，形成了工作機制、培養(yǎng)體系、資源體系全鏈條的實踐方案。

形成“培養(yǎng)-推送”全過程、“院系（部門） -基地-就業(yè)平臺”一體化的頂層設計和運行機制。

2018年9月，學校啟動“浙江大學一流本科教育行動計劃”，將國際組織人才培養(yǎng)列為重點支持項目；同時，成立了專門的多語建設工作小組，著手多語種課程建設。2019年11月，浙江大學學生國際化能力培養(yǎng)基地正式啟動，由學校黨委副書記和副校長任領導小組組長，整合校內相關院系和部門，旨在進一步深化國際組織人才培養(yǎng)和推送工作，拓寬國際化人才培養(yǎng)思路和渠道。2019年形成了《浙江大學畢業(yè)生國際組織實習就業(yè)平臺建設方案》，旨在深化人才培養(yǎng)的“出口”工作，延伸人才的培養(yǎng)成效。運行上，以外國語言文化與國際交流學院（簡稱“外語學院”）、就業(yè)指導中心、本科生院、研究生院為主體，其他相關部門和院系配合協(xié)調，積極發(fā)揮國際化能力培養(yǎng)基地和畢業(yè)生國際組織實習就業(yè)平臺的平臺作用，形成了外語學院、本科生院、研究生院、學生工作部、就業(yè)指導中心、國際合作與交流處、教育基金會等校內多部門聯(lián)動，公共管理學院、法學院、經(jīng)濟學院、教育學院等多院系合作的“開放聯(lián)動、和合共生”運行機制。該機制使頂層設計和具體實施有了依托，使相關工作不斷做專、做深、做實、做持久。

形成“多軌協(xié)同、多專融通、多語增能”的一體化綜合培養(yǎng)體系。

基于浙大學科門類齊全、外語學院多語特色優(yōu)勢，以立德樹人為根本，以高素質復合型國際化人才為培養(yǎng)目標，對標國際勝任力人才要求和成長經(jīng)歷，構建了“多軌協(xié)同、多專融通、多語增能”的綜合培養(yǎng)體系。

一是針對國際組織“高素質復合型人才”培養(yǎng)要求，通過課程體系、戰(zhàn)略伙伴、海外名校和培訓中心、國際組織前高官和外交官構成的實踐導師團隊，形成“學位培養(yǎng)、證書培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)”的多軌道、多課堂人才培養(yǎng)路徑，給不同起點和不同類型的學生提供不同的起跑線和跑道，形成“多軌協(xié)同”體系。二是針對“一專多能”“一精多會”的要求，提升學生軟硬實力、多專業(yè)融合能力以及知識遷移能力，根據(jù)浙大的學科特色和生源優(yōu)勢，構建本碩博全覆蓋、以專業(yè)見長、多專融合的人才儲備體系，形成“多專融通”體系。三是針對“雙語或多語”的語言要求，開設多語課程和多語訓練場景，提高學生國際溝通“四力”，即多種話語能力、國際表達能力、議程設置能力和跨文化溝通能力，形成“多語增能”體系。

國際組織人才同時需要兼具家國情懷。學校高度重視課程思政建設，將思政元素全方位融入教材編寫、課堂教學等各環(huán)節(jié)，厚植學生的中國情懷和中國意識。培養(yǎng)學生對中國發(fā)展的充分自信，正確認識和理解國際事務中的中國使命和擔當，養(yǎng)成提供中國視角、中國方案的意識，向國際社會貢獻中國治理經(jīng)驗。

形成服務于教學和育人的“課堂-戰(zhàn)略伙伴-海外高校-實踐實習”一體化資源體系。

一是創(chuàng)設四課堂融合的課程體系：重價值引領，以知識能力為核心，通過專業(yè)課程、交叉課程、語言課程等，全面加強課程思政建設，全面推動一流課程建設，加強第一課堂建設；同時加強賽事公益第二課堂、實習實踐第三課堂、海外交流第四課堂，形成了一、二、三、四課堂融合的課程體系，有榮譽班、輔修班、碩士班等五種不同的修讀形式。二是培育專業(yè)化戰(zhàn)略合作伙伴和國際組織實習基地：與聯(lián)合國糧食及農業(yè)組織、聯(lián)合國協(xié)會世界聯(lián)合會、中國聯(lián)合國協(xié)會、國際勞工組織國際培訓中心、聯(lián)合國訓練研究所、中國-上海合作組織國際司法交流合作培訓基地、國際小水電中心、世界糧食計劃署、世界綠色設計組織等簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，與國家部委涉外部門等建立緊密合作關系，拓展專業(yè)資源以服務于人才的視野開拓和實踐經(jīng)驗積累。三是拓展一流海外院校合作體系：與法國巴黎政治學院、英國曼徹斯特大學、美國蒙特雷國際研究院、德國慕尼黑大學、德國柏林自由大學、吉爾吉斯斯坦外交學院、丹麥奧胡斯大學、俄羅斯莫斯科大學等11個國家的15所海外名校建立聯(lián)合培養(yǎng)體系，并成功納入國家留學基金管理委員會“國際組織后備人才培養(yǎng)項目”開展聯(lián)合培養(yǎng)。四是建立實踐導師及實習基地體系：聘請海內外30余位資深外交官、國際組織高級官員、國際問題和多邊外交研究專家擔任實踐導師，提供實務領域專業(yè)指導。

浙大國際組織人才培養(yǎng)還率先試行人才“旋轉門”制度，形成人才培養(yǎng)-實習-就業(yè)-再就業(yè)的良性循環(huán)，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“全鏈條”。其具體做法是：設置一定數(shù)量的國際化工作專項崗位，提供給具有國際組織實習或任職經(jīng)歷的優(yōu)秀青年來校工作或做博士后，崗位采用聘任制，流動事業(yè)編制，簽署2-3年的工作合同，在合同工作期間，支持、鼓勵繼續(xù)“旋轉”到國際組織工作，合同到期未能赴任者，通過與學校之間的雙向選擇決定去留。

2019年，浙江大學與國家留學基金管理委員會聯(lián)合舉辦首屆聯(lián)合國機構宣講咨詢活動UN Job Fair

“國際組織精英人才培養(yǎng)計劃”學子參訪聯(lián)合國

人才培養(yǎng)工作的主要成效

6年的探索取得了顯著成效，浙大國際組織與國際發(fā)展輔修及微輔修專業(yè)提升了全校各專業(yè)本碩博學生的全球治理素養(yǎng)與能力；以國際組織與國際交流二級學科碩士點為依托強化學科建設和智庫研究；“旋轉門”機制推動了人才培養(yǎng)的“寬出口”和流動性發(fā)展。以國際組織人才培養(yǎng)為核心，進而拓寬延伸至高素質新型涉外人才的培養(yǎng)，經(jīng)過3年的起步和探索階段（2014年-2017年），以及3年的提質和成型階段（2018年-2021年），學校基本達成“具備一個專業(yè)、精通一門外語、具有綜合全球勝任力、兼具國際視野和家國情懷的國際組織人才”這一預期培養(yǎng)目標。

人才培養(yǎng)質量明顯提升，實習推送成效顯著。

6年來，學校年均培養(yǎng)來自全校50多個專業(yè)的近100名學生（其中本科生和研究生各占50%）。國際組織與國際交流碩士專業(yè)成功入選外交部外語人才遴選項目，并在每年推薦名額中呈增長趨勢，2020年入選人數(shù)占外交部當年遴選人數(shù)的50%。年均有40余名學生赴國際組織實習，80余名學生外派到國際組織交流和培訓，20名學生推送至海外名校國際組織專業(yè)深造和聯(lián)合培養(yǎng)。

所培養(yǎng)的學生先后獲得首屆全國高校國際組織菁英人才大賽、全國高校聯(lián)合國知識競賽、全國高校模擬新聞發(fā)言人大賽、全國英語演講大賽、全國大學生英語辯論賽、全國英語寫作大賽、全國口譯大賽、全國法律英語大賽、第六屆中日韓青年論壇等各類賽事的高級別獎項合計近50人次。

在全國高校國際組織人才培養(yǎng)中發(fā)揮示范效應。

學校多次受中組部、教育部等部委委托，介紹國際組織人才培養(yǎng)經(jīng)驗，并在國家留學基金委2019和2020年度的全國工作總結會上作報告分享。2015年以來，學校在國際組織人才培養(yǎng)的相關研究方面獲得浙江省高等教育教學改革研究、教育部新文科研究與改革實踐項目等多項教改項目，獲得2021年浙江省高校教育教學創(chuàng)新獎一等獎1項；4門課程納入校級、省級課程思政建設項目，6門課程入選浙江省一流課程建設，綜合改革2021年獲浙江大學優(yōu)秀教學成果獎一等獎。

同時，學校積極舉辦全國高端賽事、研討會和高水平論壇等，推進國際組織人才培養(yǎng)工作的共商共建共享。如主辦或承辦聯(lián)合國機構宣講咨詢活動（UN Job Fair），創(chuàng)設全國高校國際組織菁英人才大賽、全球治理周、全球治理論壇等；承辦選拔優(yōu)秀學生參加赴紐約聯(lián)合國總部的中國青年全球競爭力提升項目、聯(lián)合國訓練研究所暑期課程、國際勞工組織國際培訓中心的全球青年領導力項目等多個面向校內外的國際組織人才培養(yǎng)項目，5年累計為全國高校培養(yǎng)/培訓師生3000余人次。

形成以教學帶科研、以項目促學科，教科融合、學科建設同步發(fā)展的良好態(tài)勢。

基于國際組織人才培養(yǎng)工作的系列探索，推動高素質新型國際化人才培養(yǎng)的學科建設和科學研究工作，不斷促進科教融合。2018年啟動編著國際組織與全球治理叢書，包括理論研究、工作實務、案例集等，已出版《國際公務員素質建設與求職指南》《全球治理 家國情懷——國際公務員的成長》等教材及專著，2021年底將出版10本。同時，學校高度重視國際組織與國際交流二級學科碩士點建設，以學科發(fā)展帶動人才培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化、專業(yè)化、持久化，并以學科建設拓寬人才培養(yǎng)和成長的可能性。

如何進一步推動人才培養(yǎng)工作

我國國際組織人才培養(yǎng)工作經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展和規(guī)模擴大，今后將邁向提質升級、內涵發(fā)展、更為專業(yè)化的階段。為更好地推動此領域工作的深入性、專業(yè)化和可持續(xù)性，需要做好人才培養(yǎng)效果和效率的相關評估以及相關資源規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)加強學科建設，拓寬人才就業(yè)去向。

以“四新”建設為牽引，形成國際組織人才培養(yǎng)的專業(yè)化、跨學科化、可持續(xù)化。

國際組織人才培養(yǎng)工作既需要借鑒全球成熟經(jīng)驗，也需要扎根中國、基于中國實踐，創(chuàng)設中國特色、融通中外、國際可理解的新概念、新范疇和新模式，所以具有創(chuàng)新性、開放性和前瞻性，是踐行“四新”建設的標志性場域。2016年，習近平在哲學社會科學工作座談會上的重要講話中指出，著力構建中國特色哲學社會科學，在指導思想、學科體系、學術體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風格、中國氣派。

為此，我國所培養(yǎng)的人才要兼具全球關切、國際視野與“知中國、愛中國的家國情懷”，兼具過硬的專業(yè)水平與扎實的國際組織專門知識，兼具知識、能力、素質和人格。國際組織人才培養(yǎng)要超越現(xiàn)有的項目式培養(yǎng)模式，通過文文融合、文理融合、文工融合、文醫(yī)融合等，通過知識體系與方法論的建構，形成自身的學科邏輯、人才培養(yǎng)邏輯，成為“四新”建設的先行領域。要形成學科建設與人才培養(yǎng)良性互動、螺旋式上升的良好趨勢，通過持續(xù)的學科建設，成為發(fā)展中國家國際組織人才培養(yǎng)的目的地。

提質升級國際組織人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)“高度、硬度、溫度、廣度”協(xié)同。

國際組織人才培養(yǎng)是對國際新形勢、我國發(fā)展新階段的積極回應，要牢牢把握經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史方位，以人類命運共同體為牽引，高站位、高起點、高要求、高質量推進國際組織人才培養(yǎng)，體現(xiàn)“高度”。國際組織人才培養(yǎng)不是對傳統(tǒng)各學科的簡單疊加，需要發(fā)揮跨學科的協(xié)同優(yōu)勢拓展深化并培育出新的學科生長點，實現(xiàn)路徑創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，體現(xiàn)“硬度”。國際組織人才培養(yǎng)的本質與核心是人的培養(yǎng)和成長，是國家軟實力的提升，是國際舞臺中的“中國形象”和“中國方案”，因此，既要注重國家需求，注重人才培養(yǎng)過程中的使命感、獲得感和成就感，也要注重獲得國際認同和國際聲譽，體現(xiàn)“溫度”。國際組織人才培養(yǎng)是一項開創(chuàng)未來的系統(tǒng)工程，既要植根中國大地有中國特色，也要植根全球議題關注人類前途命運，既要有前瞻性的開創(chuàng)，也要有借鑒性的吸收，既要有國家使命的推動，也要有政府部門、教育機構、社會各界的系統(tǒng)性協(xié)調，體現(xiàn)“廣度”。

拓寬人才培養(yǎng)的“出口”問題，以“寬出口”“旋轉門”體現(xiàn)務實舉措。

國際組織人才的培養(yǎng)與推送，要強調全鏈條思維和務實性。當前形勢下，過度的宣揚與高調不利于我國人才培養(yǎng)工作的國際環(huán)境營造，要注重激發(fā)內部社會熱情和國際社會關注之間的平衡；加之人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量與國際組織需求和勝任力之間依然有落差，因此需要采取一種“寬出口”的務實策略，即人才“出口”應涵蓋國際組織之外更廣泛的涉外工作領域，從而形成以國際組織為核心，國家涉外部門工作、中國企業(yè)走出去、高校國際化人才培養(yǎng)、國際非政府非盈利組織為外圍的人才布局地圖，并以“旋轉門”形成這些領域之間人才的流動?！靶D門”主要是指人才在政府、企業(yè)、高校、國際組織之間跨界穿梭任職、雙向轉換角色的機制，強調國內政府、高校、企業(yè)和跨國公司等機構與國際組織的互動，理解國際組織對人才的需求機制并推動國際組織人才培養(yǎng)的改革和深化。通過引育并舉、雙向發(fā)力，暢通政府、企業(yè)、高校與國際組織的關系，暢通人才的流通渠道，進而從不同維度增強國際組織人才培養(yǎng)與推送的科學性、專業(yè)性和有效性。