淮安生物工程高等職業(yè)學校 王學廣

在現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)中，主要涉及汽車檢測、汽車維修、汽車運行、汽車管理技術等知識。實施1+X證書制度后，學生不僅要重視專業(yè)課學習，還要以專業(yè)內(nèi)容為基礎，積極拓展跨學科內(nèi)容，掌握多種職業(yè)技能，為將來求職做好準備。對于現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)的學生來說，1+X證書制度相當于一種指引，學生不再迷茫，不再安于現(xiàn)狀，不再為就業(yè)問題而過度擔憂，會朝著多種方向努力，嘗試不同領域的職業(yè)技能，做一個全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

1 1+X證書制度的介紹

1+X證書制度主要面向職業(yè)院校學生，指的是學生在求學階段，除了獲得本專業(yè)的學歷證書“1”，還要努力爭取其他方面的職業(yè)技能證書“X”。目前，實施該項制度的意義體現(xiàn)在以下方面。

（1）學校層面。依托于1+X證書制度，職業(yè)院校的課程設置、教學模式，以及人才培養(yǎng)工作，都會發(fā)生一系列深刻改變。以1+X證書制度為指導，相關教師也會進行自我反思、總結，調(diào)整傳統(tǒng)教學理念，關注學生綜合能力，朝著更高標準去落實教學計劃。

（2）學生層面。以1+X證書制度為方向，職業(yè)院校學生可以“多學習”“多實踐”“多積累”，掌握更全面的知識體系，具備差異化就業(yè)競爭力，為將來求職增添信心、鋪好基礎。

（3）企業(yè)層面。企業(yè)需要大批復合型人才，通過1+X證書制度，企業(yè)需求可以與育人要求聯(lián)系起來。例如，圍繞1+X證書制度，學校可以與企業(yè)一同制定育人方案，促進學生就業(yè)的同時，也促進企業(yè)招聘，進一步解決企業(yè)“招人難”問題。

總體來說，1+X證書制度可以影響育人模式，提升育人質(zhì)量。在現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)中，積極推行1+X證書制度，同樣可以帶來重要變化，發(fā)揮積極影響力。

2 1+X證書制度對現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

2.1 增加學生知識儲備

（1）增加學生的理論知識。1+X證書制度的實施，有利于打破專業(yè)限制，增加學生知識儲備。以1+X證書制度為方向，學生可以圍繞現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)知識，拓展相關知識，豐富自己的理論知識庫。例如，在課外時間里，學生借助“第二課堂”和“信息化平臺”等，搜集跨學科理論知識，并進行深入探究。

（2）增加學生的實踐知識。在1+X證書制度的指導下，學生積極性更高，會主動接觸不同領域，掌握多種職業(yè)技能。學習職業(yè)技能的過程中，學生需要進行大量實踐，不斷積累實踐知識?？傮w來說，對于現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)的學生來說，可以借助1+X證書制度，增加個人知識儲備。

2.2 提高學生就業(yè)競爭力

（1）提高學生綜合就業(yè)競爭力。從1+X證書制度出發(fā)，學生要全面發(fā)展，除了掌握現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)的知識，還要注重綜合技能、思維品質(zhì)。在這樣的學習模式下，學生可以具備更強的綜合就業(yè)競爭力。

（2）提高差異化就業(yè)競爭力。結合1+X證書制度內(nèi)涵，學生可以朝著個性化方向發(fā)展。例如，以現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)為基礎，學生可以根據(jù)自己的興趣、特長，獲得相關領域的職業(yè)技能證書，走自己的個性化路線。學生在就業(yè)時，這種與眾不同的個性，就是一種差異化就業(yè)競爭力。

2.3 深化校企合作機制

（1）豐富校企合作形式。為了順利實施1+X證書制度，學校要不斷深化校企合作機制。例如，在校企合作形式上，學校需要推陳出新，如建設“校企汽車檢測工作站”“校企汽車維修線上平臺”，進行“校企汽車技術創(chuàng)新評選”等，突出校企合作的“實踐性”“先進性”和“創(chuàng)新性”。

（2）完善校企合作制度。通過實施1+X證書制度，可以逐步完善校企合作制度。例如，建立“校企合作汽車檢測與維修技術管理制度”，包含學生管理、任務管理、流程管理、結果管理等，進一步保證校企合作質(zhì)量。

3 1+X證書制度背景下的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)目標

（1）設置綜合能力目標。基于1+X證書制度，學校要積極調(diào)整現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。例如，從能力出發(fā)，學生既要掌握本專業(yè)職業(yè)技能，還要具備相關職業(yè)技能、跨學科職業(yè)技能，形成一種“綜合能力目標”。以此為方向，教學工作的針對性也會更強。

（2）設置綜合素質(zhì)目標。在1+X證書制度背景下，學生要有“終身學習”意識。而這這種意識，也屬于綜合素質(zhì)中的一部分。學?？梢栽O置“綜合素質(zhì)目標”，指導學生關注職業(yè)技能以外的各項素質(zhì)。

3.2 課程設置及要求

在實施1+X證書制度時，我校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和需求，深入分析企業(yè)對汽車檢測與維修技術崗位需求，對專業(yè)課程教學進行合理設置，將職業(yè)技能等級證書與相關專業(yè)課程融合起來，見表1所列。通過實施1+X證書制度，采取項目化教學，實現(xiàn)校企合作的共贏目標?！绊椖炕奔丛谠O置課程時以能力為導向，職業(yè)生涯發(fā)展為目標，項目課程為主體，工作任務為考核點，與企業(yè)深度合作，共同研發(fā)、合作教學、教考分離，鼓勵學生考取多證書，使學生的職業(yè)選擇更多樣，拓寬學生的職業(yè)成長道路。

表1 課證融通一覽表

3.3 加強校企合作力度

（1）多元化合作。在傳統(tǒng)的校企合作機制中，主要以企業(yè)、學校為主導。結合1+X證書制度內(nèi)涵，學生接觸的知識更加多元化，可能需要不同的實習實訓場地。因此，校企合作機制也不能局限于企業(yè)、校園。例如，將校企合作安排在機械制造車間、電子控制實驗室、大數(shù)據(jù)企業(yè)等，讓學生從跨學科視角，接受更好的鍛煉。

（2）高質(zhì)量合作。從1+X證書制度出發(fā)，學生對職業(yè)技能的拓展，要有一定的結果，要獲得相關證書。同時，在1+X證書制度背景下學校應探究多元化的校企合作模式，例如“訂單班”以滿足人才培養(yǎng)的需求，以高職教師為主，企業(yè)為輔助，共同對人才進行篩查。或?qū)嵭袑W徒制，對二年級學生開展汽車檢測與維修技術專業(yè)基礎課程，學期末由企業(yè)介入教學，在合作班級中面試挑選學徒，在企業(yè)與學生雙方自愿原則下，對人才進行實踐培養(yǎng)；面試后，企業(yè)與學生簽訂學徒制合同，學生升至三年級時，進入企業(yè)繼續(xù)學習實踐技能，四年級之后進行頂崗實習。學校與企業(yè)開展混合所有制的辦學模式，雙方各取所需，各司其職，發(fā)揮各自能量培養(yǎng)專業(yè)人才。

3.4 重新設置考核體系

（1）突出綜合知識考核。立足1+X證書制度，在考核學生專業(yè)知識時，學校要重新設置考題。例如，圍繞現(xiàn)代汽車檢測與維修技術專業(yè)知識，要求學生舉一反三、合理發(fā)散思維，突出綜合知識的應用，便于學生展示自己的知識儲備。

（2）突出綜合能力考核。在1+X證書制度的指導下，學校還要突出綜合能力考核。可設置汽車檢測與維修技術案例型試題，如：汽車發(fā)動機修理流程、汽車底盤各個系統(tǒng)修理方法、汽車管理系統(tǒng)故障診斷與排除、汽車空調(diào)故障診斷等試題，要求學生從實際應用層面，發(fā)揮個人綜合能力，細致分析問題，高效解決問題?？傮w來說，1+X證書制度不能流于形式，學校要在專業(yè)考核環(huán)節(jié)突出1+X證書制度的特點。

4 結語

綜上所述，“1+X證書制度”的大力推行，有益于汽車檢測與維修技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。在這個過程中，相關院校要重點突出以下工作：調(diào)整人才培養(yǎng)目標；加強校企合作力度；重新設置考核體系。此外，相關院校還要注重教學團隊內(nèi)部建設，呼吁教學團隊自主學習、自主拓展，以1+X證書制度為新的育人目標，不斷提升個人綜合教學能力。尤其當學生遇到跨學科難題時，教師要成為學生學習道路上的引導者、合作者、開發(fā)者，與學生一同前行。