吳家翠

摘要：基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息資源呈現(xiàn)出日新月異的特點，為幼兒教育的發(fā)展帶來極大程度地促進(jìn)，不僅豐富了教學(xué)所需的各類資源，還能對幼兒教育的方式進(jìn)行創(chuàng)新，給幼兒帶來全新的體驗，使之帶著持續(xù)的熱情參與各類實踐活動，從而獲得思維與能力的同步提升?；诖耍疚膶π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的幼兒教育策略進(jìn)行分析，力求借助信息技術(shù)為幼兒的健康發(fā)展帶來切實有效地促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒教育;健康發(fā)展

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已改變了傳統(tǒng)的教育方式，教師可以在該技術(shù)的幫助下將書本中枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為立體的形式，實現(xiàn)知識的高質(zhì)量傳遞。在幼兒教育中，信息技術(shù)憑借其音視頻兼具的功能帶給幼兒更為真實的體驗，為幼兒的終生學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)。為此，在幼兒教育中，教師應(yīng)帶著前瞻性的思維，將信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，改變知識的呈現(xiàn)方式，為幼兒的健康成長帶來助力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，釋放幼兒個性

正常來講，形象的內(nèi)容和不同的聲音可以有效吸引幼兒的注意力，使之帶著主動性去探索有趣的內(nèi)容。為此，幼兒教師應(yīng)立足幼兒的成長特點，運(yùn)用信息技術(shù)制作出聲畫并茂、感染力強(qiáng)的內(nèi)容，打破幼兒原有的習(xí)慣性思維，讓其在自由和廣闊的空間中發(fā)揮自身的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，同時保證作品的唯一性。例如，在向幼兒傳遞與自然常識相關(guān)的內(nèi)容時，教師巧用信息技術(shù)挖掘所需的教學(xué)資源，通過小視頻、圖文或音樂等多種方式展現(xiàn)出四季的特征，幼兒在鮮明的對比與鮮艷的顏色中去辨識不同的季節(jié)，同時能記住四季的名稱。教師還可以在信息技術(shù)的幫助下讓幼兒看到植物的成長過程，使之理解不同季節(jié)中植物的變化情況。除此之外，教師鼓勵幼兒挑選自身喜愛的季節(jié)，通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，幼兒將運(yùn)用最喜歡的顏色和圖案將腦中的知識實體化，也將個人的情感融入作品中，使畫出的畫充滿著生機(jī)與樂趣，從而有效釋放其個性的特點，也有利于其思維的拓展。

二、依托先進(jìn)手段，引發(fā)幼兒思辨

幼兒對周圍世界的認(rèn)知往往是從觀察與模仿開始，所以教師應(yīng)在信息技術(shù)的助力下走出固式思維，不再依賴示范的方式去引導(dǎo)幼兒，而是采用有趣的、新穎的方式，一方面使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化，另一方面也讓幼兒探索與學(xué)習(xí)的方式有所改變，豐富其認(rèn)知方式。那么，教師若想在多角度的引導(dǎo)下讓幼兒的視野愈發(fā)立體，可以借助先進(jìn)手段彌補(bǔ)幼兒教育當(dāng)中的不足，從而使幼兒教育的水平提升到一個新高度。例如，在常識類的教育中，教師不再只是通過講解的方式灌輸知識，而是通過情境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒融入其中，基于角色的互換來體會當(dāng)中的道理。又比如，認(rèn)識小動物時，教師通過信息手段展現(xiàn)兔子的一生，從出生到長大等過程，讓幼兒在最直觀和清晰的方式下了解到兔子的外形、喜好等知識。幼兒也有意識地在動態(tài)化的內(nèi)容中收集所需的信息，對其觀察能力和分析能力有一定的提升，同時也使之萌生表達(dá)欲望，獲得能力的多元化發(fā)展。與此同時，幼兒在接觸小動物時會進(jìn)行思考，回顧小動物的喜好，選擇適當(dāng)?shù)氖澄?，也懂得如何去愛護(hù)和照顧小動物，強(qiáng)化其思辨的能力。

三、巧用信息技術(shù)，助力幼兒發(fā)展

學(xué)前階段是幼兒形成終身習(xí)慣的關(guān)鍵時期，幼兒教師必須運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒的全方位成長帶來幫助。為此，在寓教于樂的理念，教師開發(fā)和制作一些帶有教育性的小視頻，通過QQ或微信等軟件邀請家長與幼兒共同觀看，一方面可以在立體的方式下調(diào)動幼兒的參與熱情，使之對視頻內(nèi)容產(chǎn)生一定的探究興趣;另一方面則是為家園共育帶來切實有效地促進(jìn)。例如，在認(rèn)識蔬菜時，教師首先在信息技術(shù)的幫助下收集相關(guān)的資源，以小視頻的方式上傳至微信群，家長可以和幼兒根據(jù)視頻內(nèi)容來觀察家中常見的蔬菜，掌握蔬菜的食用方法，也對其所具有的營養(yǎng)價值有所了解。其次，教師鼓勵幼兒在家長的幫助下一同制作簡單的食物，使之帶著持續(xù)的熱情參與制作，同時引導(dǎo)其思考“多吃蔬菜，對身體好”，從而改變其挑食的毛病，更是使之意識到制作食物很辛苦，自然而然的珍惜每樣勞動成果。最后，教師將幼兒與家長的作品以圖片或視頻的方式進(jìn)行展示，鼓勵幼兒對作品進(jìn)行簡單的說明，使之感受到自身被尊重并樂于參與后續(xù)的各類實踐活動，形成一定的動手能力?？梢姡畔⒓夹g(shù)的恰當(dāng)使用可以引導(dǎo)幼兒從多角度去看待周圍的生活，讓其在可視的方式下獲取各類知識并激發(fā)出其主動性，從而獲得全方位的成長。

四、結(jié)語

在新時期下，信息技術(shù)與幼兒教育有效結(jié)合，教師可以通過多元的方式向幼兒傳遞生活技能和簡單的人生哲理，使之形成一定的人文品質(zhì)并樂于探索更多的知識，為日后各階段的學(xué)習(xí)帶來有力地推動。為了讓信息技術(shù)為幼兒的發(fā)展帶來不斷助力，教師站在幼兒的角度考慮，結(jié)合其成長的個性化需求，利用有價值的信息資源將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動的引導(dǎo)，幼兒在有趣的方式下獲得生活技能，也強(qiáng)化其自學(xué)能力，使之帶著主動性成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]洛桑卓嘎.淺析信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[N].西藏日報（漢），2020-11-24（006）.

[2]龐潔.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：22.