陳霖

摘要：一個(gè)人成長的過程，是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化的過程，然而教育則是讓其持續(xù)社會(huì)化的關(guān)鍵橋梁，幼兒教育更是很多教育的基礎(chǔ)，這也是驗(yàn)證了幼兒教師在幼兒教育期間所占據(jù)的重要位置，身為幼兒教師，不只需要重視孩子的身體健康，還需要重視孩子的心理健康，在孩子成長過程中快速察覺孩子的問題行為，同時(shí)做出相應(yīng)的判斷，采取有效的措施來促進(jìn)孩子健康成長，所以，幼兒教師本身的危機(jī)意識是尤為關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為問題;干預(yù)策略

行為是被思想支配而體現(xiàn)出的外在活動(dòng)。3到6歲的孩子在其學(xué)習(xí)和成長期間所展現(xiàn)出的行為是多樣化、層出不窮的。但是，這部分行為并非全是正面且積極的，孩子消極的問題行為，已然變成影響著其健康發(fā)展的“絆腳石”。怎樣正確鑒別孩子的問題行為，同時(shí)進(jìn)行分析與應(yīng)對，幫助孩子在成長過程當(dāng)中內(nèi)化社會(huì)期望與養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，是幼兒教師與家長需要去面對與處理的問題之一。

一、目前幼兒主要存在的行為問題

（一）攻擊行為

幼兒存在的攻擊行為時(shí)常會(huì)體現(xiàn)在打罵他人或是搶奪他人東西。老師在發(fā)現(xiàn)這些攻擊行為時(shí)，應(yīng)該先理清攻擊行為的類別與原因，接著再采取相應(yīng)措施。假如是模仿性的，孩子被生活或是一些網(wǎng)絡(luò)中暴力行為的影響，在游戲或是玩耍期間，對別的孩子展現(xiàn)出攻擊行為，此時(shí)，老師應(yīng)該借助講述與指導(dǎo)，幫助孩子了解這部分行為和相關(guān)人物的關(guān)系，理清現(xiàn)實(shí)和虛擬，了解到這類行為可能導(dǎo)致的不良后果。假如是報(bào)復(fù)性的，孩子在遭到別人攻擊并心生怨氣時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以牙還牙的行為，此時(shí)，老師就需要幫助孩子消減被別人攻擊時(shí)所受到的怨氣，適當(dāng)寬慰孩子，消除其內(nèi)心的不公平，表明行為雙方的對和錯(cuò)，同時(shí)進(jìn)行公平的評判。

（二）注意力分散行為

注意力是智力架構(gòu)當(dāng)中必不可少的一部分，具體來說就是人專心去做某件事情的能力。一些孩子活潑好動(dòng)，難以久坐，并且注意力不集中，對于學(xué)習(xí)缺少興趣，無法合理支配自己的行動(dòng);也有一些孩子有三心二意的情況，經(jīng)常中途放棄。假如不運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行矯正，時(shí)間一長就會(huì)形成不好的習(xí)慣。在教學(xué)當(dāng)中，要讓孩子做一些可以辦到的事，在做事之前，老師需讓孩子知道做事的目的，同時(shí)激發(fā)出做事的興趣;在做事期間，孩子遇到難題，老師應(yīng)該是幫助其攻克難題，讓孩子擁有相應(yīng)的責(zé)任感，如此孩子在做事時(shí)注意力便會(huì)集中，會(huì)攻克一些小的難題。 時(shí)間一長，就可以養(yǎng)成一個(gè)有始有終的行為習(xí)慣。

二、幼兒行為問題的矯正措施

因?yàn)楹⒆有袨閱栴}的影響因素是很多方面的，所以需要家庭、學(xué)校及其社會(huì)一同努力，為孩子營造出一個(gè)較好的成長環(huán)境，運(yùn)用有效的矯正措施，防止孩子出現(xiàn)行為問題。

（一）家庭矯正

家庭是孩子生活的主要場地，和諧的家庭環(huán)境能夠讓孩子的身心得以健康的發(fā)展，家長要持續(xù)提升自己的文化素質(zhì)，形成正確的育兒觀，運(yùn)用較為民主的教育方式，創(chuàng)立樂觀親密的親子關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，借助以身作則的模范作用，培育孩子獨(dú)立自主與適應(yīng)社會(huì)的能力。并且，學(xué)習(xí)一些醫(yī)療保健與心理行為的相關(guān)知識，落實(shí)好優(yōu)生優(yōu)育和產(chǎn)期保健，尤其是在孩子的成長階段，更應(yīng)該重視孩子行為問題的發(fā)現(xiàn)、咨詢及其矯正。

（二）學(xué)校矯正

校園氛圍、老師及其同學(xué)對于孩子行為問題的出現(xiàn)有著很大的影響，所以采取學(xué)校矯正尤為關(guān)鍵。首先，應(yīng)樹立正面的校風(fēng)校紀(jì)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，強(qiáng)化思想道德教育，遏制住導(dǎo)致行為問題的不良因素;其次，應(yīng)強(qiáng)化校園的心理健康教育，開設(shè)心理衛(wèi)生部門及心理咨詢室，同時(shí)對孩子的心理咨詢及行為問題做好調(diào)查，重視孩子的心理健康，盡快進(jìn)行矯正;此外，還應(yīng)有效借助家長在校活動(dòng)與家長會(huì)，告知有行為問題孩子的家長采取家庭矯正教育。

（三）社會(huì)矯正

首先，在政府層面應(yīng)該強(qiáng)化醫(yī)療保健及其心理行為的相關(guān)工作，開設(shè)衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì)，同時(shí)創(chuàng)建家庭、學(xué)校與社會(huì)“三位一體”幼兒心理衛(wèi)生的保健網(wǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的遺傳咨詢、預(yù)產(chǎn)期保健、醫(yī)學(xué)監(jiān)護(hù)及其心理衛(wèi)生咨詢等等;其次，在初級衛(wèi)生保健與社區(qū)層次來對孩子的行為問題做到有效把控，研究與推廣相關(guān)的防治技術(shù)、知識與方法，制定限制孩子發(fā)展的危險(xiǎn)指標(biāo)，引導(dǎo)并進(jìn)行孩子行為問題的調(diào)查、診斷及其治理工作;再次，應(yīng)該在社會(huì)中大力宣傳和堅(jiān)持社會(huì)主義道德風(fēng)尚，營造出有利于孩子健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，主動(dòng)進(jìn)行心理衛(wèi)生的宣傳與教育，推廣孩子心理衛(wèi)生基礎(chǔ)知識，幫助孩子形成較好的行為習(xí)慣，自主抵制各種問題行為，不被社會(huì)上一些不良風(fēng)氣所影響。

三、結(jié)語

綜上所述，每個(gè)幼兒的行為都是獨(dú)特的，“幼兒的行為是將自己覺得真實(shí)的東西作為基礎(chǔ)，并不是將事實(shí)作為基礎(chǔ)的。”因此，“問題行為”本身有著相對性，這就需要對問題行為做不斷的觀察、合理的希望及其專業(yè)的評估，并非是單憑自己的經(jīng)驗(yàn)就采取“全面否定”的方式。事實(shí)上，“最招人討厭的孩子，通常都最需要得到愛的孩子?！痹诿鎸⒆拥摹安缓侠怼毙袨?，老師應(yīng)承擔(dān)著更多的責(zé)任，盡力給學(xué)生營造出良好的教育環(huán)境，用一種耳濡目染的方式，使得孩子能夠更為健康的成長。

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