丁士武

摘要：本文主要針對初中語文高效課堂閱讀教學策略展開深入研究，結合初中語文高效課堂閱讀教學策略必要性，闡述了影響初中語文閱讀教學效果的問題，如程序化的閱讀步驟、形式化的教學手段等，提出了幾點切實可行的教學策略，如加強讀后感訓練、對課文實施仿寫、為學生營造出良好的閱讀氛圍、增強學生課堂閱讀的主動性、注重學生綜合能力的培養(yǎng)，通過以上措施，不斷提高學生的閱讀能力，進而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀教學;策略

一、影響初中語文閱讀教學效果的問題

在初中語文閱讀教學的過程中，其閱讀環(huán)節(jié)中，實施程序化閱讀步驟主要與教師的觀念有關，主要就是此觀念比較落后。而且在新課改標準中，對初中閱讀教學提出了相應的要求，要求以學生為主體，并充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，讓此教學具有針對性，其中主要就是從學生興趣入手，采取適合學生的教學方式。但是對于有的初中語文教師來說，在實際教學的過程中，仍采取以往傳統(tǒng)的教學方式，其開展語文閱讀活動時，主要就是先讓學生大致來閱讀一遍這篇文章，之后其文章段落和段落大意等由學生展開相應的劃分，但是在閱讀步驟上，教師仍采取固定的方式，長此以往，學生在這種被動式學習狀態(tài)下，學習起來不僅枯燥，而且對閱讀漸漸失去學習興趣，難以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影響初中語文閱讀的有效性。

二、初中語文高效課堂閱讀有效的教學策略

（一）加強讀后感訓練

在學生閱讀的過程中，所謂的讀后感指的是心理感觸還有就是讀后的感想等，這需要學生將其記錄下來，將自己的感情在寫作中體現(xiàn)出來，無形中讓學生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。對于初中語文教師來說，在組織學生閱讀有意義文章過程中，可讓學生將自己讀完的感想還有心境充分地表達出來，再以讀后感的形式呈現(xiàn)出來。且在實際閱讀的過程中，教師自身還要起到引導的作用，積極引導學生，鼓勵學生去寫作，由此以來，不僅能提高學生的閱讀水平，還能鍛煉學生的寫作能力。例如：初中語文教師在為學生講解《春》《背影》這兩篇文章，此文章屬于是敘事類文章，與此同時，還描寫了相關的景象，主要寫的作者對春天的喜愛之情等，且文章中的字句非常的優(yōu)美，便于我們進行積累，便于在以后的寫作中運用。為此，教師在實際講解的過程中，在課堂上，可結合學生的實際情況和學習水平，為學生劃分成小組，讓小組之間進行討論，其主要討論的內(nèi)容為將這兩篇文章中認為比較七四創(chuàng)新課堂好的句子劃分出來，當讀完課文之后，在課下寫讀后感，此讀后感主要寫一些讀完這兩篇文章后你的感受和體會等。對于這種類型的文章來說，不僅培養(yǎng)學生的人文情懷，還便于學生積累寫作素材，進而便于學生日后更好地寫作，提高閱讀教學的效果。

（二）對課文實施仿寫

在初中閱讀教學的過程中，對于教師來說，需要充分考慮好教學大綱的教學目標，做到與此目標相適應，之后在教材中，組織學生來閱讀課文，進而來感悟作者表達方式，其中此目標主要是順利實施閱讀教學，為以后的寫作教學做鋪墊。在實際閱讀教學中，教師可組織學生對課文實施仿寫，仿寫并不是照抄，而是根據(jù)課文作者的表達手法，實施仿寫。基于此，通過這種對課文仿寫的方式，一定程度上，能鍛煉學生的表達能力。例如：初中語文教師在為學生講解《社戲》這篇文章內(nèi)容時，對于這篇文章來說，主要與生活環(huán)境有關，且在這種社會背景下，將人文情感充分體現(xiàn)出來。這時教師需要引導學生根據(jù)自己對文章內(nèi)容的體會，來對整體的內(nèi)容進行感知，尤其是脈絡結構，并引導學生將作者思想感情用自己的話表達出來，之后再結合文章的表達手法，進行相應的仿寫。由此以來，不僅能加深學生對這篇課文的理解印象，促進學生思維發(fā)展，也使得學生的讀寫能力不斷提高。

（三）養(yǎng)成書寫日記好習慣

在初中閱讀教學的過程中，對于教師來說，為了使得學生的閱讀能力獲得提高，還要注重學生的書寫，讓學生對這方面能力得到鍛煉，一定程度上，能提高學生的閱讀水平。在實際生活中來認知相關的事物，并將其寫下來。進而在生活中，來進行相應的閱讀，并理解，讓學生對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。例如：初中語文教師在為學生講解《皇帝的新裝》這篇課文時，可充分利用多媒體，充分利用網(wǎng)絡為學生搜集相應的視頻，并為學生呈現(xiàn)出童話的全貌，進而在這人物對話中，來讓學生對相關人物進行體會，尤其是人物的心理，將其引入在生活中來。在實際實施時，要讓學生注意人物情感的表達，在生活中，來對此感受進行記錄，進而便于在以后寫作教學中運用。

（四）為學生營造出良好的閱讀氛圍

為學生營造出良好的閱讀氛圍，便于他們更好地創(chuàng)造，還能將他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來?；诖?，在初中語文的課堂上，需要為學生營造出良好的閱讀氛圍，不斷提高學生的閱讀水平。但是有的教師在課堂教學時，對閱讀教學的重視程度不夠，沒有合理的閱讀教學方案。為此，初中語文教師可帶領學生閱讀幾遍課文內(nèi)容，適當還可讓學生進行表演，為學生營造出良好的閱讀氛圍。

（五）注重學生綜合能力的培養(yǎng)

在學生學習的過程中，不僅要注重學生的學習成績，也要著重培養(yǎng)學生的綜合素質，適當鼓勵學習。當學習完課本中的知識后，學生可選擇自己喜歡的名著，進行相應的閱讀，并逐漸養(yǎng)成這一良好的習慣。在這一過程中，教師引導學生在閱讀的過程中，要進行思考，并將自己的讀書體會寫出來，不斷提高自身學習水平，擴大自身知識面。

參考文獻：

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