阿曼古麗·布爾萊

摘要：隨經(jīng)濟的發(fā)展以及人們的文化水平不斷提高，社會對人才的要求不斷提高，家長對幼兒的學前教育關注程度也在不斷提高，社會掀起了一股“學前熱”的潮流。為迎合家長的需求，幼兒園在教學內(nèi)容、教學方式、教學過程、教學評價、課堂組織形式上不斷趨于小學化，強調(diào)不斷地向幼兒“灌輸”知識，而不是讓幼兒學會主動汲取知識，疏于對兒童心理的關注，從而在一定程度上給予了幼兒心理上巨大的壓力，忽視了對幼兒的全面開發(fā)，違背了幼兒自然發(fā)展的身心特點，而“急功近利”的小學化幼兒教育不僅沒有在教學過程中達到事半功倍的效果，反而在一定程度上遏制了幼兒的心理發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;“小學化”;成因;應對策略

一、幼兒園教育小學化成因

（一）家長“望子成龍”心切

目前我國高等教育普及率還較低，家長的育兒觀尚不成熟，導致隨社會對人才的要求越來越高，家長只是一味地認為學習是唯一的一條通往成功的人生之路，一味地認為只要過早地讓孩子吸收相關知識，孩子就能夠贏在起跑線上。在小學式學前教育中，部分家長還看到了其表面現(xiàn)象，認為只要將小學知識滲透到學前教育中就能夠增強孩子的學習能力。

（二）幼兒園教育思想存在偏差

隨著我國人口的不斷增長，幼兒園的需求量不斷擴大，市場上許多私立幼兒園迅速發(fā)展起來以獲取學前教育市場中的經(jīng)濟利益，這類私立幼兒園為吸引更多家長，在更短的時間內(nèi)將幼兒園品牌發(fā)揚出去，不斷地迎合家長的需求。為在最大限度滿足家長“望子成龍，望女成鳳”的迫切需要，部分私立幼兒園放棄了正確的教育理念，一味迎合當下家長的需要，將教育理念變?yōu)橐晃兜叵蛴變骸肮噍敗敝R，以在最短的時間內(nèi)達到家長所期望的“識字多、算術精、外語流利”的效果。這類私立幼兒園并沒有站在一個教育者的角度調(diào)整教學模式，而是以獲取更多經(jīng)濟效益、搶奪更多生源為目的教學。

（三）學前教育體系不規(guī)范

學前教育體系問題包括兩個方面，一是學前教育教師隊伍問題。目前我國學前教育教師隊伍良莠不齊，當下絕大部分幼兒教師在初中階段就進入了幼兒師范學校進入學習，這類教師缺乏扎實的文化功底。二是學前教育課程設定問題。目前市場上沒有統(tǒng)一的幼兒園課程與教材，導致沒有統(tǒng)一的課程標準，幼兒的識字、算術、英語沒有統(tǒng)一的標準，導致學前教育體系沒有統(tǒng)一的要求。雖然我國教育行政部門明文規(guī)定小學入學禁止采用考試的方式，但一個地區(qū)不同學校的教育資源始終存在差異，掌握優(yōu)秀資源的學校想要用淘汰的方式招優(yōu)生，只能采取考試或面試的方式。

二、幼兒園教育小學化危害

（一）使幼兒身心發(fā)展不平衡

幼兒的身心發(fā)展是具有規(guī)律性的，接受知識的程度是有限的。而“小學化”幼兒教育在課程內(nèi)容和教學方式上一味地向幼兒“灌輸”知識而忽視幼兒的心理，這樣不利于幼兒的身心全面且平衡地發(fā)展。在幼兒階段，每個孩子的童年應該是美好的，應該是童真的，超出他們力所能及之外的學習壓力只會讓他們對學習產(chǎn)生反抗或抑制作用，不利于其健康發(fā)展。過強的學習強度和學習壓力只會讓幼兒在長時間處于疲勞狀態(tài)，在身心還尚未發(fā)展成熟的階段，幼兒的自我調(diào)節(jié)能力較差，則會在此壓力中出現(xiàn)厭學、煩躁的心理，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，也不利于幼兒日后長遠的發(fā)展。

（二）阻礙教育系統(tǒng)的平衡發(fā)展

教育本是一個國家的立國之本，教育應當“以學生為本”，而“小學化”學前教育只是部分僅以獲取利益為辦園理念的幼兒園為迎合家長而運用的一種不符合教育標準的手段，“小學化”教育不僅在一定程度上遏制了幼兒的身心發(fā)展，還在一定程度上阻礙了整個教育系統(tǒng)的平衡發(fā)展。幼兒的教育應當是全面的，不是一味地“灌輸”，而是培養(yǎng)幼兒正確的人生觀、價值觀、形成良好的學習習慣，不斷提升個人的道德修養(yǎng)，為今后的人生提供一個良好的開端。

三、去“小學化”的方針及策略

（一）改變家長的育兒觀念

幼兒園去“小學化”工作重點需要依靠家長的合作，改變家長的育兒觀念，改變家長的擇園標準，從根本上杜絕部分幼兒園迎合現(xiàn)象。處于更加多元化、包容性更強的時代下，學習已不是衡量一個人成功的唯一標準，社會更需要的是綜合性人才，家長在育兒過程中應當更注重孩子的全面發(fā)展，不光看表面現(xiàn)象，要更深入孩子的內(nèi)心，多聽聽孩子的心聲，在孩子所能接受的范圍內(nèi)讓孩子學習新知識。但全面綜合的素質(zhì)教育也不代表一味地給孩子報特長班、興趣班，家長在進行育兒決策之前，要先搞清楚孩子的心理，明白孩子內(nèi)心的想法，順從孩子內(nèi)心的意愿以全面地促進孩子的發(fā)展。

（二）提高學前教育教師隊伍素養(yǎng)

部分學前教育師范學校應當加強對學前教師的培養(yǎng)，不應當單單只注重培養(yǎng)其教育技能，還要不斷提升其職業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，而學前教師更是孩子一生當中重要的鋪路人。從學前教育教師隊伍現(xiàn)狀來看，目前幼兒教師門檻低、待遇低，導致部分學前教師在工作中出現(xiàn)怠慢心理。

四、結(jié)語

“小學化”學期教育并不是孩子在起跑線的制勝法寶，它不僅嚴重危害著孩子的身心健康，更嚴重破壞著平衡的教育體系。對家長來說，應當適時轉(zhuǎn)變育兒觀念，給予孩子一個美好的童年;對學前教育工作者來說，應當不斷提升自身素質(zhì)，保持工作中的本心;對幼兒園來說，應當正確擔負起為祖國輸送建設性人才的任務;對政府來說，應當大力發(fā)揮督查作用，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉希林.幼兒園小學化傾向的原因與危害[N].湘潭日報，2021-06-17（T03）.

[2]楊翠，朱曉琦，車越彤.幼兒教育去“小學化”的審慎與重構(gòu)[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2021，37（02）：53-56.