曲靜

摘要：時事熱點頗具時效性、生活性，能夠及時地反映政治、經(jīng)濟、文化等社會方方面面的變化，初中道德與法治課教師在本門課程中有效運用時事熱點可以進一步提升初中道德與法治課的教學(xué)效果，增強學(xué)生對本門課程的學(xué)習興趣，提升初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的時效性。因此，本文就初中道德與法治課如何有效運用時事熱點進行探究。

關(guān)鍵詞：時事熱點;教學(xué)效果;策略

一、時事熱點概念界定

不同的學(xué)者對于時事熱點的含義的看法不同。筆者認為時事熱點可以分為“時事”和“熱點”兩部分來理解，二者組合起來的意思即為時事熱點的含義，即借助網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑進行傳播的國內(nèi)外發(fā)生的并引起廣泛關(guān)注的重大事件。

二、時事熱點運用于初中道德與法治課的意義

（一）有利于引起學(xué)生對初中道德與法治課的積極的學(xué)習傾向

初中階段的學(xué)生樂于探索，迫切想要了解外部世界，時事熱點來源于社會生活，是外部世界的反映，與學(xué)生生活息息相關(guān)，并且相比于課本上陳舊的案例，時事熱點較為新穎，是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，借助時事熱點來講解初中政治較為抽象枯燥的課本知識，利于引起學(xué)生對本門課程的積極的學(xué)習的傾向。

（二）有利于初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容的時效性的提升

初中道德與法治課課本內(nèi)容落后于時代發(fā)展，而時事熱點能反映日新月異的世界，自身具有很強的時效性，運用具有強時效性的時事熱點案例來講解課本知識點，可以有效解決教材滯后的問題，從而推進初中道德與法治課教學(xué)內(nèi)容跟上時代的發(fā)展。

三、時事熱點運用于初中道德與法治課的策略

（一）教師做好恰當?shù)慕虒W(xué)設(shè)計

合適的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的順利進行的前提，對于良好的教學(xué)效果的取得至關(guān)重要。教師在進行課堂教學(xué)前有必要先做好教學(xué)設(shè)計。在撰寫教學(xué)設(shè)計前，教師要仔細研究課程標準、教材，了解學(xué)情，在設(shè)計教學(xué)過程時要精選最貼合課本內(nèi)容且較新的時事熱點，找到最佳的運用時機，選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)形式。此外，教學(xué)設(shè)計并不是一成不變的，需根據(jù)實際教學(xué)情況隨時進行調(diào)整，做到學(xué)情變則教學(xué)設(shè)計變。課前做好合適的靈活的教學(xué)設(shè)計可以為教師進行時事熱點教學(xué)做好充分的鋪墊。

（二）完善時事熱點運用的評價機制

健全的時事熱點運用的評價機制對于解決時事熱點教學(xué)過程中出現(xiàn)的的問題具有重要意義。首先，建立規(guī)范的評價標準，評價標準制定者需要熟知評價的目的和評價的要求，建立與評價目的和要求一致的規(guī)范的評價標準，評價標準規(guī)范化能更有效促進時事熱點教學(xué)目標的達成。其次，眾多主體參與評價，學(xué)生、教師等主體都對時事熱點在課堂的運用情況給出相應(yīng)的評價，不局限于單個主體。最后，采用多樣化的評價方法，評價的方法不應(yīng)限于口頭、書面，可以借助一定的信息技術(shù)手段，使得評價方法更為多樣化。健全的評價機制能夠引導(dǎo)初中道德與法治課教師對時事熱點運用情況做出恰當?shù)呐袛?，找到不足，進一步改進時事熱點運用方法，做到更有效的運用，從而切實提升時事熱點教學(xué)效果。

（三）學(xué)生增強時事熱點學(xué)習意識

隨著新課程改革的推進，考試越來越注重對學(xué)生素養(yǎng)的考查。時事熱點成為中考的?？停虼?，教師不管在課堂教學(xué)還是課外活動或是日常考試，都要滲透時事熱點，以考和教來引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時事熱點，以此來增強學(xué)生時事熱點學(xué)習意識。此外，作為21世紀的初中生也不應(yīng)單純?yōu)榱丝荚嚥艑W(xué)習時事熱點，而是要具有關(guān)心國家大事的情懷，與時俱進的精神，關(guān)注最新時事熱點的自覺性，在沒有外在要求的情況下，也能主動了解時事熱點?？偟膩碚f，了解時事熱點的意識的增強不能單純依靠教師和考試，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動以及覺悟的提高。

（四）加強時事熱點研究團隊建設(shè)

時事熱點從篩選、整理到運用要耗費教師諸多精力，工作量較大，此外，時事熱點時效性強，每天都會有新的時事熱點發(fā)生，僅憑教師個人力量難以將最新出現(xiàn)的時事熱點及時的運用到課堂上來，這就需要發(fā)揮教師團隊的作用。組建專門的時事熱點研究團隊，團隊成員負責時事熱點資源庫的建設(shè)與更新工作、時事熱點運用研究工作。加強時事熱點研究團隊建設(shè)可以提升時事熱點運用的效率以及時事熱點教學(xué)效果。

（五）教師提升時事熱點的利用層次

時事熱點的有效運用不僅限于學(xué)生借助時事熱點把課本知識點理解了，分析運用能力提高了，還要考慮時事熱點運用的更高層次的目標。對于具有價值觀教育作用的時事熱點，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用進行高層次利用，對學(xué)生進行價值觀方面的教育。例如，對七年級上冊《少年有夢》這一課時的講解，教師可以引用最新的關(guān)于神舟十二號載人飛船發(fā)射成功的時事熱點，引起學(xué)生對偉大祖國的自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的且與國家發(fā)展息息相關(guān)的夢想。對時事熱點進行高層次的利用益于學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)效果的提升。

總之，初中道德與法治課課堂上運用時事熱點的意義非常大，而要做到有效運用離不開健全的評價機制，需要專門的時事熱點研究團隊加強研究，更需要各個主體扮演好各自的角色。

參考文獻：

[1]楊志增.時事熱點在初中道德與法治課教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，2019（7）.

[2]蔡彥平.初中政治教學(xué)中如何運用好時事熱點[J.文教資料，2021（8）：201-202.