王勝祥

摘要：歷史教育是初中素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。在新課標(biāo)的教育理念中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及如何提高歷史課堂的活力是新課改實(shí)施以來教師有待思考和解決的問題。本文就采取哪些措施能增強(qiáng)初中歷史的活力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：歷史；新課標(biāo)；活力

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0042

初中歷史這門學(xué)科中包含了很多文化底蘊(yùn)，是初中生了解我國(guó)發(fā)展歷程的一個(gè)有效途徑。在歷史中包含了很多有意義的故事，但由于某些歷史教師在授課時(shí)并沒有提前備課，只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行教授，很難讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，沒有達(dá)到歷史教學(xué)的有效目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

歷史新課標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)歷史教學(xué)的課改要求，需要教師根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷地探求歷史教學(xué)改革，增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)。為能吸引學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的關(guān)注，這就需要教師能夠在教學(xué)中通過相應(yīng)的媒體技術(shù)展現(xiàn)歷史產(chǎn)生與發(fā)展的背景，讓學(xué)生感同身受。同時(shí)讓教師的人格魅力和歷史文化相結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)課堂活力的目的。在初中階段，學(xué)生總是把主要的精力放在語數(shù)外這三科上，將歷史看作副科不重視。針對(duì)這種情況，教師在提升自身專業(yè)技能的前提下也要注意自身語言的表達(dá)方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，用學(xué)生更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

二、增強(qiáng)課堂活力的措施

1.認(rèn)真分析教材內(nèi)容，提高課堂活躍度

與以往的教材不同，新課標(biāo)的教材更加注重趣味性和感染力。在每個(gè)章節(jié)都設(shè)置了討論的話題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，吸引學(xué)生的注意力。初中生正處于好奇心較強(qiáng)的階段，對(duì)于多年前未知的世界依然有一探究竟的求知欲，如果教師能抓住這個(gè)特點(diǎn)，充分利用教材，并將其中有意思的故事展開，就一定能使課堂更加活躍。例如，教師在講商朝的興衰這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用學(xué)生都比較熟悉的電視《封神榜》引入，讓學(xué)生討論商朝滅亡的原因，講述其中有名的歷史事件，再回歸課本，讓學(xué)生帶著疑問聽課，循序漸進(jìn)，進(jìn)而學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻，并形成個(gè)人的知識(shí)體系。

2.利用各種信息化手段教學(xué)

通過借助多媒體工具可以給學(xué)生展示很多相關(guān)的圖片和音像并茂的歷史信息，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能達(dá)到的。通過媒體如思維導(dǎo)圖，可以將原來較為瑣碎的知識(shí)點(diǎn)整體歸納，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)體系一目了然。通過信息化手段，也可以將原來較難、學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)通過簡(jiǎn)單明了的方式，如通過搜集相關(guān)事件的圖片、具體的數(shù)字、著名的人物的講話內(nèi)容等，給學(xué)生以視覺上的沖擊，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

例如，教師在講解《南京大屠殺》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體播放一些大屠殺時(shí)的圖片以及傷亡人數(shù)，還可以播放當(dāng)時(shí)的幸存者對(duì)于事件的描述的視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的日本侵略者在我國(guó)領(lǐng)土上犯下的罪行的了解，勿忘國(guó)恥，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。這樣的方式會(huì)比書本上的文字更具有沖擊力，引導(dǎo)學(xué)生討論當(dāng)前國(guó)家強(qiáng)盛帶來的影響，加強(qiáng)課堂的活力。

3.注重語言的表達(dá)方式

同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的教師采用不同的表達(dá)方式所呈現(xiàn)出的效果也是完全不同的。教師若能提前做足功課，將教材中的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的語言，有利于學(xué)生理解和記憶，能加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶的深刻性。

4.增強(qiáng)學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生

學(xué)生在課堂上主體地位的發(fā)揮主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，這種活動(dòng)是學(xué)生帶著問題深入的探究與思索。在課堂上，教師應(yīng)該發(fā)揮教書育人的思想。成績(jī)不好的學(xué)生不能放棄，要一視同仁，不能根據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序或者有看法。對(duì)于平時(shí)歷史成績(jī)較差的學(xué)生，在不斷鼓勵(lì)和促進(jìn)的同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在講秦朝的時(shí)候，可以讓學(xué)生互相討論秦朝有名的人物以及相關(guān)故事，并討論秦朝為什么會(huì)在一統(tǒng)天下以后，很快就滅亡？其滅亡給后人的警戒是什么？秦始皇對(duì)中國(guó)當(dāng)前的發(fā)展有什么樣的貢獻(xiàn)？另外，還可以讓學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論，辯論的內(nèi)容為秦始皇是否是暴君？并給出有力的證據(jù)。讓學(xué)生對(duì)秦朝的歷史加深了解，并可以詢問學(xué)生是否去過西安兵馬俑，讓去過的學(xué)生給大家分享去過的感受。經(jīng)過討論以后，學(xué)生不僅收獲了快樂，還學(xué)到了很多的歷史知識(shí)。

5.加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。然而以往的教學(xué)過于重視教學(xué)程序，就難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)方式不夠靈活的情況。在新課標(biāo)的要求下，教師需要打破陳規(guī)，不再拘泥于固定的模式，需要根據(jù)學(xué)生的情況、時(shí)代的需要做出必要的改變。歷史常常被人們比喻成為一面鏡子，大到社會(huì)，小到個(gè)人的發(fā)展，都時(shí)刻具有警醒的作用。教師在講解歷史的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以把歷史和現(xiàn)實(shí)生活有意識(shí)地進(jìn)行結(jié)合或者比較，引發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解康乾盛世時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考康熙和乾隆的共同點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)具有什么借鑒意義呢？讓學(xué)生思考國(guó)家要繁榮富強(qiáng)，除了人才的培養(yǎng)，科技的進(jìn)步還有哪些是必要的元素呢？

6.創(chuàng)新教學(xué)的模式

現(xiàn)如今，創(chuàng)新無處不在，唯有創(chuàng)新教學(xué)，才能有所突破，才能讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，除了要合理利用教材知識(shí)以外，還要增加活動(dòng)的策劃，將歷史知識(shí)和活動(dòng)有效地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)清朝末期這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因涉及的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)多，時(shí)間事件的線索多，且大多歷史內(nèi)容都需要學(xué)生掌握，如果只是一味地進(jìn)行背誦，效果是很差的，而且學(xué)生也很容易產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，教師可以通過設(shè)計(jì)有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置闖關(guān)的環(huán)節(jié)，將清朝末期有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)難易程度都設(shè)計(jì)在闖關(guān)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生可以搶答也可以競(jìng)猜，活動(dòng)的過程中也將所有重難點(diǎn)進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生也通過自己的努力獲得了知識(shí)和小禮物，增強(qiáng)了成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅鈺.初中歷史高效課堂教學(xué)探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（12）.

[2]王金芳.基于家國(guó)情懷理念的初中歷史教學(xué)實(shí)踐探析[J].考試周刊，2020（13）.

（作者單位：山東省平度市大澤山鎮(zhèn)長(zhǎng)樂中學(xué)266700）