積極教育的理論是科學(xué)的，積極教育的實(shí)踐是可行的，積極教育的效果是明顯的。

在洪洞縣特殊教育學(xué)校，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教育同仁、社會(huì)公眾來(lái)校觀摩體驗(yàn)后都會(huì)有一種感覺(jué)：這是一所花園式的學(xué)校，這是一所家園式的學(xué)校，這是一所充滿正氣和朝氣的學(xué)校，這是一所充滿愛(ài)心和溫暖的學(xué)校。這里的老師雖工作辛苦但德專兼?zhèn)?，這里的學(xué)生雖身有缺陷但開(kāi)心幸福。進(jìn)入校園，人們看到的不再是傳統(tǒng)印象中的殘疾兒童模樣，感受到的不再是以往習(xí)慣性的同情心態(tài)，更多的是感動(dòng)——感動(dòng)于我們偉大的黨的百年輝煌，感動(dòng)于我們的祖國(guó)繁榮昌盛，感動(dòng)于我們的政府重視特教，感動(dòng)于我們的學(xué)校日新月異，感動(dòng)于我們的教師愛(ài)心奉獻(xiàn)，感動(dòng)于我們的家長(zhǎng)積極配合，感動(dòng)于社會(huì)各界的愛(ài)心支持。最感動(dòng)的還是在我們的特殊兒童身上——外在殘疾癥狀越來(lái)越不明顯，而發(fā)自內(nèi)心、純真無(wú)欺的快樂(lè)在孩子們的臉上和行為中更加充分地得以展現(xiàn)。

積極教育中的洪洞特校印象

積極向上、有成果的校園

成果一：教師向黨組織靠攏的積極性空前高漲。學(xué)校在2017年9月開(kāi)辦運(yùn)行時(shí)只有3名正式黨員，到2021年9月，學(xué)校已經(jīng)有6名正式黨員、2名預(yù)備黨員、4名入黨積極分子和7名遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的教師。

成果二：校委會(huì)成員的整體水平得到明顯提高。在管理職責(zé)落實(shí)、教師隊(duì)伍帶領(lǐng)、教學(xué)工作組織、分擔(dān)任務(wù)完成等方面起到了積極引領(lǐng)作用，管理團(tuán)隊(duì)凝聚力更強(qiáng)，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)，創(chuàng)造性更強(qiáng)，協(xié)調(diào)性更強(qiáng)。

成果三：校園安全穩(wěn)定。在人防、物防、技防的基礎(chǔ)上，積極教育更注重心防——師生心理安全決定著學(xué)校的校園安全。學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)未發(fā)生任何安全責(zé)任事故，人際沖突消化良好，校園穩(wěn)定祥和。

成果四：教職員工心情愉悅，狀態(tài)良好。教師個(gè)性品格優(yōu)勢(shì)突出，職業(yè)態(tài)度與專業(yè)能力齊頭并進(jìn)，工作生活相得益彰。教職工的工作愉悅感、生活滿意度、教學(xué)成就感及人生幸福感都獲得了較大提升。

成果五：家長(zhǎng)心態(tài)趨于陽(yáng)光，行為變得積極。學(xué)校工作參與度高，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)、影響下，對(duì)特殊兒童的教育理念、教養(yǎng)態(tài)度、管理辦法及技能訓(xùn)練等都有一定程度的改變，家校合作更為協(xié)調(diào)、順暢。

成果六：學(xué)生收獲大，改變快。突出表現(xiàn)為：孩子們特別喜歡開(kāi)學(xué)到校，特別愿意和教職員工親密互動(dòng)，特別樂(lè)意參加各種活動(dòng);校園中時(shí)時(shí)展露出孩子們的如花笑臉，時(shí)時(shí)充滿著孩子們的歡歌笑語(yǔ)，時(shí)時(shí)展現(xiàn)著孩子們的活潑身影，時(shí)時(shí)展示出孩子們的技能進(jìn)步。

我們欣喜地看到孩子們產(chǎn)生的巨大變化：有的孩子體能素質(zhì)得到了明顯的提高，有的孩子性格習(xí)慣發(fā)生了可喜的變化，有的孩子溝通能力得到了有效提升，有的孩子生活技能有了大幅改善，有的孩子特長(zhǎng)愛(ài)好得到了充分展示：打球、唱歌、跳舞、演講、編織、跳繩、做飯……甚至還涌現(xiàn)出學(xué)霸、達(dá)人、小小鋼琴家等。

積極進(jìn)取、有成績(jī)的學(xué)校

洪洞縣特殊教育學(xué)校自2017年開(kāi)辦以來(lái)，連續(xù)4年獲得縣委、縣政府“教育教學(xué)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)，生活適應(yīng)教研團(tuán)隊(duì)獲臨汾市“優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)”，文藝匯演獲縣教科局特別獎(jiǎng)、優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)。學(xué)校負(fù)責(zé)人早年已獲得山西省殘聯(lián)等四部門(mén)頒發(fā)的“特殊教育先進(jìn)工作者”榮譽(yù)，目前學(xué)校2人獲得臨汾市優(yōu)秀特殊教育工作者，3人獲得縣優(yōu)秀班主任，5人被評(píng)為縣模范教師，1人獲得縣優(yōu)質(zhì)課表彰。學(xué)校參加“國(guó)培計(jì)劃”特教培訓(xùn)5人，參加省培特教15人次，國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員3人，10名青年教師獲得山西省特殊教育優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，14名青年教師的16篇論文獲省級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

積極傳播、有影響的教育

積極教育的外顯過(guò)程與內(nèi)隱效果是可以影響和傳播的。

教科局領(lǐng)導(dǎo)到校調(diào)研時(shí)的肯定性評(píng)價(jià)，教育同仁到校觀摩時(shí)的思想交流，社會(huì)愛(ài)心人士的內(nèi)心觸動(dòng)，普特融合活動(dòng)中的積極情緒傳遞，家長(zhǎng)在校體驗(yàn)時(shí)的感同身受等，無(wú)一不在散發(fā)著積極校園的積極氣息。這種氣息會(huì)不斷地被擴(kuò)散、被接收，再擴(kuò)散、再接收，必將產(chǎn)生積極的教育影響和積極的教育效果。

學(xué)校校長(zhǎng)兼學(xué)校心育團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人被浙江積極教育聯(lián)盟、浙江積極教育大會(huì)評(píng)選為2020年度“優(yōu)秀積極教育實(shí)踐者”，其在山西省特教年會(huì)上的積極心理教育講座、在《山西特教》發(fā)表的積極特教文章，對(duì)全省特教系統(tǒng)積極心理教育的開(kāi)展產(chǎn)生了一定的影響和推動(dòng)作用。2019-2020年間，心育負(fù)責(zé)人受邀赴山西省太原、晉中、大同、臨汾、長(zhǎng)治等市區(qū)縣特教學(xué)校和殘聯(lián)部門(mén)，開(kāi)展教師和家長(zhǎng)積極心理教育講座、團(tuán)體心理活動(dòng)逾20場(chǎng)次。

如果，通過(guò)積極教育及其活動(dòng)的開(kāi)展與傳播，在特教系統(tǒng)有效地建立對(duì)特殊教育“積極關(guān)注”的社會(huì)性支持，對(duì)特殊教育教師“積極行為”的職業(yè)性支持，對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)“積極信念”的能量性支持，對(duì)特殊兒童“積極改變”的成長(zhǎng)性支持。那么，就可以看到探索中的積極教育，實(shí)踐中的積極教育，發(fā)展中的積極教育，前進(jìn)中的積極教育。

創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)，為孩子們的人生帶來(lái)積極改變

今天的社會(huì)已經(jīng)達(dá)成一個(gè)共識(shí)，就是讓所有人都過(guò)上幸福的生活，并使一切生命都過(guò)得更有價(jià)值和意義。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，理想化的特殊教育是為我們的孩子未來(lái)生活帶來(lái)巨大變化、生命帶來(lái)積極意義?；诖耍槎纯h特殊教育學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)、實(shí)施積極教育“6+1”工程，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)校帶來(lái)發(fā)展，給教師帶來(lái)成長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)改變。

在學(xué)校層面構(gòu)建積極教育“六大板塊”：

在管理層面培養(yǎng)管理者的“六個(gè)富有”：

在教職工層面倡導(dǎo)培養(yǎng)“六大美德·24項(xiàng)品格優(yōu)勢(shì)”：

在班級(jí)管理層面打造“一班一世界”：

借力積極教育，打造積極校園，啟航新征程，發(fā)展新思路。我們堅(jiān)定，我們堅(jiān)持，我們堅(jiān)守，因?yàn)槲覀兪翘亟倘恕?/p>

編輯/張春艷