蘇靜

我初次向德國朋友打聽德國學(xué)制時(shí)，聽完了仍是一頭霧水。有時(shí)候，德國人自己都沒法解釋清楚他們的教育機(jī)制。

16個(gè)聯(lián)邦州組成了德意志聯(lián)邦共和國，各州在州際文化部長聯(lián)席會議確定的教育體制和系統(tǒng)框架下，實(shí)行各自的教育政策。比如，柏林的小學(xué)學(xué)制是6年，而巴伐利亞州的小學(xué)學(xué)制是4年。州政府換屆時(shí)，可能還會對該州的教育政策進(jìn)行修改。因此，德國的教育體系設(shè)置很靈活，并不是一成不變的。

一般而言，德國的孩子首先要上幼兒園，也有可能還要上學(xué)前班，然后進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，時(shí)長一般為4年。

小學(xué)畢業(yè)后，就要進(jìn)行分流了：一部分學(xué)生會進(jìn)入高級文理中學(xué)，學(xué)制為8年或9年，他們的目標(biāo)就是考入綜合性的大學(xué);另一部分學(xué)生會進(jìn)入學(xué)制為5年的普通中學(xué)，或?qū)W制為6年的實(shí)科學(xué)校（real schools），這部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，會進(jìn)入以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的職校繼續(xù)學(xué)習(xí);還有一部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后，可能還無法確定未來的走向，他們可以到九年制的綜合中學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，德國也有特殊學(xué)校，專門開設(shè)給身體或智力有缺陷的孩子。

德國的小學(xué)生只上半天課，平時(shí)不會參加非常正式的考試，通常只是參加一些小測驗(yàn)。而且，老師不會給低年級的學(xué)生打分?jǐn)?shù)，而是寫評語。到了四年級，老師才開始打分?jǐn)?shù)。

在大部分州，四年級對學(xué)生來說是一道分水嶺。在巴伐利亞州，孩子們是按照分?jǐn)?shù)來確定分流到哪類中學(xué)的，但在北威州，孩子們是根據(jù)班主任的推薦信，進(jìn)入各類中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。一般而言，成績優(yōu)秀的孩子會被推薦到高級文理中學(xué)。當(dāng)然，也有家長不滿意老師將自己的孩子推薦去普通中學(xué)，而直接去高級文理中學(xué)爭取機(jī)會。

還有學(xué)生拿著老師推薦他們到高級文理中學(xué)就讀的文件，去實(shí)科中學(xué)報(bào)到。學(xué)?？赡軙筠D(zhuǎn)換學(xué)校的同學(xué)進(jìn)行試讀，再由專業(yè)的老師們評定學(xué)生能否通過考核。總之，大家會根據(jù)自己的興趣愛好及長處，來選擇這次分流的去向。

德國的大學(xué)升學(xué)方式同樣很有特色：所謂的德國高考（Abi）只占總成績的30%左右，學(xué)生在高級文理中學(xué)最后兩年的平時(shí)成績，也會算入高考的總成績。所以，德國的高中生壓力都平攤到日常的學(xué)習(xí)上了。

在德國，為什么會有人放棄去高級文理中學(xué)的機(jī)會，或者說直接就選擇了未來要考職業(yè)學(xué)校的路子呢？德國的職業(yè)教育在全世界都是有名的，特別是他們的“雙元制職業(yè)教育”，即學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才：學(xué)生畢業(yè)后，可以直接留在培養(yǎng)自己的企業(yè)工作，企業(yè)也能招到專業(yè)匹配且能直接上崗的工人。

德國的職業(yè)教育年限短，畢業(yè)后就業(yè)有保障，工作福利待遇也不錯。更重要的是，德國藍(lán)領(lǐng)常常在就業(yè)市場上供不應(yīng)求，也十分受尊敬。

總的來說，德國學(xué)生雖然面臨著早期分流，但他們還是有不斷調(diào)整方向的機(jī)會。學(xué)生在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的壓力，也不會只壓在四年級的考試或者最后的高考上，更多的是要在平時(shí)付出相應(yīng)且持續(xù)的努力，才能達(dá)成自己的目標(biāo)。