季燕飛

剪紙課程是小學(xué)美術(shù)“造型表現(xiàn)”系列的重要組成部分，在剪紙教學(xué)中巧妙運(yùn)用故事教學(xué)法這種美術(shù)教學(xué)形式，可以增進(jìn)學(xué)生對非遺文化的認(rèn)知，提高兒童的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)造型能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

一、運(yùn)用形象的故事語言，幫助兒童掌握剪紙技巧

運(yùn)用講故事的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在輕松愉快的講述中，潛移默化地了解新的知識。教師所選擇的故事要充分契合教學(xué)主題，結(jié)合教師簡潔而生動的講述，將學(xué)生帶入故事情境中，讓學(xué)生對故事的發(fā)展充滿興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

在一節(jié)低年級的《比比誰的眼睛亮》學(xué)剪眼睛的剪紙課上，我這樣給學(xué)生講了故事：有一片云朵在天上悠閑地飄來飄去，可是日復(fù)一日天天如此，它無聊極了。有一天，它突發(fā)奇想：“要是我有一雙眼睛就好了，我就能看看這個世界到底是什么樣子?！边^了兩天，有一頭莽撞的小牛在草地上又跑又跳，它沖向了山崖，直撞上了云朵，給云朵撞出了牛角樣子的洞，云朵疼極了，揉了揉，它竟然能看見草地、大樹、花朵和調(diào)皮的小牛了，它被小牛撞出了眼睛，云朵太開心了，從此它每天都能看見這個美麗的世界了。

通過形象的故事，學(xué)生們就知道了云朵的眼睛是牛角撞出來的，形狀就是牛角的形狀。生動的故事讓學(xué)生們牢牢地記住了剪眼睛的形象特征，巧妙解決了難點，大大激發(fā)了學(xué)生的剪紙興趣，讓學(xué)生在自然而然中學(xué)得技巧。

二、運(yùn)用生動的故事情境，幫助兒童展開剪紙想象

教育家陶行知先生說“教育以生活為中心”，“生活即教育”，所以教育和生活密切相關(guān)，一旦分離，教育就不能稱之為教育。什么是生活？它由許許多多個鮮活生動的故事組成。教師在課堂上巧用生活中的小故事來進(jìn)行講述，學(xué)生可以從故事里了解生活、體會生活。蘇格拉底也曾講過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！惫适戮褪钦n堂中那點燃的火焰，結(jié)合剪紙教學(xué)的特點，有目的地進(jìn)行故事選擇，點擊重難點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出富有新意的剪紙作品。

中年級的一節(jié)剪紙課《神秘的禮物》上，正好圣誕節(jié)將至，我結(jié)合節(jié)日給學(xué)生講了圣誕節(jié)的故事：圣誕節(jié)即將到來，圣誕老人的工廠又熱鬧起來了，忙著給小朋友們制作圣誕禮物呢！小朋友們給圣誕老人寄去了圣誕愿望，圣誕工廠日夜不停地趕工完成，等到圣誕節(jié)那一天，圣誕老人坐著馴鹿，拉著雪橇，背著大大的禮物袋，給大家送禮物來了！

圣誕節(jié)的故事一下子就將孩子們帶入了情境：是啊，圣誕節(jié)到了，我想得到個什么禮物呢？是玩具娃娃、漂亮的連衣裙、好吃的糖果還是好玩的汽車？學(xué)生的思緒一下子就打開了。有了內(nèi)容還愁剪不出有創(chuàng)意的作品嗎？結(jié)合老師教的禮物盒的套嵌技法，一幅幅生動有趣的作品就誕生了。學(xué)生在教師給與的故事情境中，更自在、更自主、更開闊地進(jìn)行探索，并取得不斷提高，剪紙課程也真正成為了學(xué)生的熱愛。

三、運(yùn)用曲折的故事情節(jié)，引導(dǎo)兒童完成故事創(chuàng)作

精彩的故事會留有許多創(chuàng)作的空間，教師應(yīng)抓住故事教學(xué)的這個特點來讓學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。剪紙創(chuàng)作是一個想象創(chuàng)造的過程，教師利用故事給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)意，對于學(xué)生的“天馬行空”，教師要給予支持、鼓勵和幫助，要讓他們有成功的喜悅才能對剪紙有熱愛，學(xué)生才會越學(xué)越有意思，越剪越有勁頭。

高年級的一節(jié)剪紙創(chuàng)作課《剪花燈》，我給學(xué)生們講了一個元宵節(jié)的故事。傳說，漢武帝時期，有個大臣名叫東方朔。有一天他發(fā)現(xiàn)有個宮女準(zhǔn)備投井。東方朔急忙上前，詢問其投井的緣由。原來，這個宮女名叫元宵，自從她進(jìn)宮以后，就再也沒有和家人見過面。東方朔聽了她的遭遇，特別同情她，決定想辦法讓她和家人相聚。一天，東方朔出宮在長安街上擺了一個算命占卜攤。老百姓都向他占卜求卦。東方朔就和每個人說：“正月十五日傍晚，火神君下凡查訪，奉旨燒長安。”大家都很害怕，話傳到了漢武帝的耳朵里，他連忙請來了東方朔。東方朔假裝思考了一下，說：“聽說火神君最愛吃湯圓，宮中的元宵不是經(jīng)常給你做湯圓嗎？十五晚上可讓元宵做湯圓敬奉火神君，再讓臣民一起在十五晚上掛燈，全城百姓點煙火、放鞭炮?！蔽涞勐牶?，就傳旨照東方朔的辦法去做。結(jié)果正月十五長安城里張燈結(jié)彩，熱鬧非常。元宵的父母也進(jìn)城觀燈，元宵也如愿以償?shù)匾姷搅怂母改?。就這樣長安城歡歡喜喜地度過了平安的一晚。漢武帝特別開心，決定以后每年正月十五都做湯圓供奉火神君，因為宮女元宵做的湯圓最大最圓，從此湯圓就叫元宵，這一天就被稱作元宵節(jié)。

元宵節(jié)的故事一波三折，給了學(xué)生不少創(chuàng)作的題材，有的孩子選擇元宵投井的場景，有的孩子選擇東方朔擺攤的場景，有的孩子選擇元宵供奉火神君的場景……結(jié)合老師教授的虛實的剪紙技巧，學(xué)生從多角度進(jìn)行了剪紙創(chuàng)作，呈現(xiàn)一次又一次的驚喜。

在剪紙教學(xué)中巧妙運(yùn)用故事教學(xué)法，大大提高了兒童注意力、創(chuàng)造力和審美力。精彩的故事成就精彩的兒童，沒錯，精心的剪紙課程同樣能給孩子們帶來精彩的童年，老師跟孩子們一起在剪紙課程中學(xué)習(xí)創(chuàng)作，在一步一步的陪伴中，一起收獲別樣的精彩！