馬俊敏

家園互動(dòng)教育模式是基于家庭教育與幼兒園教育結(jié)合的方式設(shè)計(jì)的教學(xué)策略，主要以幫助幼兒通過(guò)多角度發(fā)展綜合能力為教育目標(biāo)。在幼兒階段家園共育教育模式中滲透文學(xué)想象力培養(yǎng)目標(biāo)可以通過(guò)多種方式體現(xiàn)，結(jié)合民間故事元素為幼兒設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方案，使幼兒在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升文學(xué)想象力及綜合素養(yǎng)。通過(guò)良好的閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)、民間故事情境構(gòu)建等多種方式的運(yùn)用，即可完成在家園互動(dòng)教學(xué)模式中利用民間故事培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象能力的教育目標(biāo)。

一、結(jié)合家園互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，發(fā)展幼兒文學(xué)想象能力

幼兒園階段教育工作中，幼兒的基礎(chǔ)身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其好奇心強(qiáng)、專注力弱的特點(diǎn)。為了全面提升幼兒的綜合能力，幫助幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)展文學(xué)想象能力，教師可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及閱讀氛圍營(yíng)造的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使幼兒在愉快的閱讀體驗(yàn)中發(fā)展綜合素質(zhì)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多角度進(jìn)行分析，利用多途徑、多方位、多種類的方式創(chuàng)設(shè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，從而提升幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣及閱讀學(xué)習(xí)效果，達(dá)到發(fā)展幼兒文學(xué)想象能力及綜合素質(zhì)能力的目的。首先，多途徑創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境的目標(biāo)中，教師可以設(shè)計(jì)多元化的閱讀內(nèi)容，根據(jù)幼兒的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以符合具體情境的方式展開(kāi)教學(xué)工作，以此達(dá)到強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)效果的目的。例如，針對(duì)兩周歲左右正處于叛逆期的幼兒，教師可以利用《我長(zhǎng)大了》《做最勇敢的自己》等內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以針對(duì)性、多元化的閱讀內(nèi)容促進(jìn)提升幼兒的閱讀學(xué)習(xí)興趣和閱讀學(xué)習(xí)效果，幫助幼兒在豐富的閱讀體驗(yàn)中強(qiáng)化發(fā)展綜合素質(zhì)。其次，多方位創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)閱讀教學(xué)氛圍，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式充分體現(xiàn)多方位特點(diǎn)。結(jié)合家園共育教育模式，使幼兒園氛圍與家庭氛圍相一致，將多元化、色彩鮮艷的故事圖片等張貼在墻上，引導(dǎo)幼兒在日常生活中對(duì)圖片進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，以此促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象能力。這種方式的重點(diǎn)在于家庭教育與幼兒園教育的一致性，教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，設(shè)計(jì)針對(duì)性、個(gè)性化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式，以此提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。另外，多種類閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作十分重要，不僅要通過(guò)基礎(chǔ)性的書(shū)籍閱讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)可以結(jié)合親子游戲方式、趣味游戲方式創(chuàng)設(shè)合理的閱讀氛圍，使幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多感官學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在幼兒園階段文學(xué)想象能力的培養(yǎng)目標(biāo)中，教師可以通過(guò)家園互動(dòng)教學(xué)模式為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、全面的學(xué)習(xí)環(huán)境，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)環(huán)境促進(jìn)提升幼兒的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展幼兒文學(xué)想象能力。

二、結(jié)合家園互動(dòng)完善閱讀環(huán)境，強(qiáng)化幼兒文學(xué)想象力

閱讀能力及文學(xué)想象能力的培養(yǎng)目標(biāo)是以豐富的閱讀環(huán)境作為基礎(chǔ)，以聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的模式完善閱讀環(huán)境，可以幫助閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)言環(huán)境及表達(dá)方式下的閱讀環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的溝通和互動(dòng)能力，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)自主閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)可以利用家園共育教育模式將民間故事元素通過(guò)豐富的閱讀環(huán)境體現(xiàn)，結(jié)合動(dòng)作、姿態(tài)、表情等多方面的表達(dá)方式，以夸張的手法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促使幼兒在民間故事學(xué)習(xí)及閱讀的過(guò)程中對(duì)其產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。其次，教師可以通過(guò)不同的教育形式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。對(duì)此，家園共育模式中可以通過(guò)聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以聽(tīng)作為基礎(chǔ)，以說(shuō)作為延伸，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的模仿能力和文學(xué)想象能力。例如，在民間故事《秀才和尚過(guò)橋》的閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)可以反復(fù)為幼兒講述故事內(nèi)容，使幼兒在不斷的傾聽(tīng)過(guò)程中進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此刺激幼兒多感官學(xué)習(xí)，幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以引導(dǎo)幼兒以復(fù)述或表演的形式將故事內(nèi)容進(jìn)行展示，此環(huán)節(jié)的重要意義在于培養(yǎng)幼兒的理解能力及文學(xué)想象能力。同時(shí)，在故事內(nèi)容中可以適當(dāng)融入留白元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主想象，通過(guò)幼兒的想象完成故事留白的補(bǔ)充，以此促進(jìn)發(fā)展幼兒的文學(xué)想象能力。另外，家園共育教育模式中突出文學(xué)想象力的培養(yǎng)，可以通過(guò)生活環(huán)節(jié)和生活方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合社會(huì)教育元素體現(xiàn)閱讀內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，教師和家長(zhǎng)可以在生活中進(jìn)行觀察，將其中與閱讀內(nèi)容相關(guān)的元素充分體現(xiàn)，促使幼兒對(duì)天氣、景物、人物等進(jìn)行觀察，同時(shí)結(jié)合民間故事元素，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的文學(xué)想象力，全面發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)能力。因此，在幼兒階段教育工作中，家園共育教育模式的運(yùn)用需要在完善的閱讀環(huán)境氛圍中充分體現(xiàn)，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升文學(xué)想象能力及綜合素質(zhì)水平。

三、結(jié)合家園互動(dòng)構(gòu)建民間故事情境，提升幼兒文學(xué)想象力

結(jié)合家園互動(dòng)形式構(gòu)建民間故事情境，不僅可以提升幼兒的文學(xué)想象能力，同時(shí)可以充分激發(fā)幼兒的思維能力，使幼兒掌握民間故事內(nèi)容中的具體中心思想，從而促進(jìn)達(dá)成發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。對(duì)此，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建民間故事相關(guān)的情境，突出幼兒主體身份，強(qiáng)化發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)能力。例如，在民間故事《最優(yōu)秀的畫(huà)匠》教學(xué)中，故事中以相貌丑陋的國(guó)王請(qǐng)人為自己畫(huà)像為主要內(nèi)容，表達(dá)了要實(shí)事求是的思想感情。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建故事情境，將故事以幻燈片或課件的形式體現(xiàn)，一方面可以充分提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒豐富認(rèn)知能力；另一方面可以有效促進(jìn)提升幼兒的文學(xué)想象能力，促使幼兒在豐富的想象中發(fā)展綜合素質(zhì)修養(yǎng)。另外，在民間故事情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以利用表演的形式與幼兒形成良好的互動(dòng)和溝通，以家庭角色分配的方式將民間故事進(jìn)行表演，以此幫幼兒在良好的表演氛圍中提升想象能力，同時(shí)發(fā)展親子關(guān)系。因此，結(jié)合家園互動(dòng)教學(xué)模式為幼兒構(gòu)建趣味性、豐富性的民間故事情境，是促進(jìn)發(fā)展幼兒文學(xué)想象能力及綜合素質(zhì)能力的有效措施。

四、結(jié)合家園互動(dòng)設(shè)計(jì)故事延伸游戲，培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象力

在文學(xué)想象能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，以民間故事為核心設(shè)計(jì)延伸類型的趣味游戲，可以有效促進(jìn)提升教學(xué)效果，全面發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。這種方式的運(yùn)用不僅可以體現(xiàn)閱讀教學(xué)的趣味性特點(diǎn)，同時(shí)可以幫助幼兒在愉快的游戲中掌握故事的主要內(nèi)容及中心思想。例如，在《牛郎織女》的民間故事教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)即可通過(guò)家園互動(dòng)的形式對(duì)故事進(jìn)行適當(dāng)延伸設(shè)計(jì)，以游戲的方式體現(xiàn)故事的趣味性。比如，以故事內(nèi)容中的七月初七夜晚牛郎織女相會(huì)的情境激發(fā)幼兒的想象能力，引導(dǎo)幼兒通過(guò)星空進(jìn)行想象和思考，將不同形狀的星星組合進(jìn)行分析，以此提升幼兒的想象能力。同時(shí)，在故事延伸游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)融入運(yùn)動(dòng)類型的游戲方式，使幼兒在游戲中完成運(yùn)動(dòng)能力提升目標(biāo)。因此，結(jié)合民間故事的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)延伸性的游戲，即可達(dá)到培養(yǎng)幼兒文學(xué)想象能力及綜合素質(zhì)能力的教育目標(biāo)。

五、結(jié)合家園互動(dòng)創(chuàng)編續(xù)寫(xiě)民間故事，提高幼兒文學(xué)想象力

續(xù)寫(xiě)創(chuàng)編故事對(duì)于幼兒而言具有一定的難度，可以在幼兒園大班階段進(jìn)行運(yùn)用，將民間故事中的留白元素及結(jié)尾部分進(jìn)行突出體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)想象等方式對(duì)故事進(jìn)行分析，以此促進(jìn)發(fā)展幼兒的文學(xué)想象能力及故事創(chuàng)編能力。在此過(guò)程中，家園互動(dòng)方式可以融入其中，家長(zhǎng)可以在日常生活中突出幼兒的想象能力，對(duì)幼兒提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和分析，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展幼兒想象能力及續(xù)寫(xiě)故事能力的目的。例如，在《小鯉魚(yú)躍龍門》的故事教學(xué)中，便可融入留白元素，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和分析。首先，可以在中心思想分析方面設(shè)計(jì)留白，幫助幼兒通過(guò)故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，找到其中所表達(dá)的主要內(nèi)容及中心思想。另外，可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性的解決方法，將故事原本的結(jié)局拋棄，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象能力，對(duì)結(jié)局進(jìn)行分析和思考，從而完成想象能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在此教學(xué)方式的具體運(yùn)用過(guò)程中，以生為本的教育理念至關(guān)重要，無(wú)論是幼兒園教育環(huán)節(jié)或是家庭教育環(huán)節(jié)，成年人均要尊重幼兒的思維模式，使幼兒在其本身的想象模式中進(jìn)行創(chuàng)編，以此避免成年人的思維模式限制幼兒的想象能力和創(chuàng)編能力。因此，在幼兒民間故事教育工作中，加強(qiáng)重視創(chuàng)編及續(xù)寫(xiě)故事教學(xué)方式的運(yùn)用，是促進(jìn)提升家園互動(dòng)教學(xué)效果、全面提升幼兒文學(xué)想象能力的有效措施。

六、結(jié)合家園互動(dòng)融合多項(xiàng)學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒文學(xué)想象力

民間故事教學(xué)本身作為語(yǔ)言類教學(xué)科目存在，但它并不是單一化的。幼兒階段教育工作注重綜合性教育，培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)能力、思維能力、語(yǔ)言能力、交往能力等綜合素質(zhì)能力。在民間故事教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合家園互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)多學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在不同元素滲透作用下對(duì)民間故事進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而促進(jìn)提升幼兒的綜合素養(yǎng)。在此過(guò)程中，民間故事元素結(jié)合藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)是十分科學(xué)有效的方法。首先，民間故事與音樂(lè)教育元素相結(jié)合是比較科學(xué)的方式，很多民間故事的背景均存在相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，以此作為背景或延伸教育內(nèi)容，即可達(dá)成多方面發(fā)展幼兒綜合水平的目標(biāo)。例如，《梁山伯與祝英臺(tái)》的民間故事背景中，其中以《梁?！纷鳛楸尘耙魳?lè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是十分有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以充分體現(xiàn)民間故事教學(xué)的豐富性特點(diǎn)，同時(shí)在音樂(lè)元素的引導(dǎo)作用下，可以有效促進(jìn)發(fā)展幼兒的節(jié)奏感及想象能力。另外，將民間故事教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)元素相結(jié)合同樣十分有效，通過(guò)家園共育教育模式，將民間故事中的元素突出體現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)、手工制作等多種形式體現(xiàn)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)發(fā)展幼兒想象能力的有效措施。因此，在幼兒階段民間故事教學(xué)工作中，通過(guò)家園共育教育模式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)文學(xué)想象力的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)多學(xué)科結(jié)合的方式促進(jìn)提升幼兒的學(xué)習(xí)效果及綜合素養(yǎng)。

在幼兒階段教育工作中，發(fā)展幼兒閱讀能力及想象能力需要在完善的教學(xué)體系中通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容突出教學(xué)目標(biāo)，全面強(qiáng)化幼兒的主體身份，使幼兒在豐富、愉快、積極的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展綜合素質(zhì)，強(qiáng)化文學(xué)想象能力。