一、問(wèn)題的提出，項(xiàng)目緣起

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有這樣的指引：學(xué)生“能主動(dòng)提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。多層面獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。”

“小學(xué)中高年級(jí)‘閑書小調(diào)查”就是基于真實(shí)問(wèn)題開展的一項(xiàng)學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例。

在班級(jí)“讀書郎”活動(dòng)中，四（2）班同學(xué)經(jīng)常因?yàn)樽x什么書的問(wèn)題和家長(zhǎng)看法不同而升級(jí)“矛盾”。家長(zhǎng)困惑：為什么我們推薦的好書，孩子不樂(lè)意讀，反而喜歡讀一些我們成人看來(lái)毫無(wú)意義的書籍呢？孩子吐槽：爸爸媽媽非讓讀他們推薦的書，為什么不能讓我們讀自己想讀的書呢？這個(gè)問(wèn)題引起了筆者的注意，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)都存在這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)中高年級(jí)尤其明顯。

為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)了深圳市中小學(xué)生小課題，開始進(jìn)行“小學(xué)中高年級(jí)‘閑書小調(diào)查”的項(xiàng)目研究。

本項(xiàng)目涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、歷史、心理等多門學(xué)科。

二、問(wèn)題的定位

美國(guó)巴克研究所就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)提出了“6A法則”：真實(shí)性（Authenticity）、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性（Academic Rigor）、學(xué)以致用（Applied Learning）、積極的探索（Active Exploration）、與成年人的聯(lián)系（Adult Connection）、評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用（Assessment Practice）。在課程標(biāo)準(zhǔn)及“6A法則”的指導(dǎo)下，我們共同擬定了對(duì)項(xiàng)目的定位。

【項(xiàng)目主題】小學(xué)生中高年級(jí)“閑書”小調(diào)查。

【驅(qū)動(dòng)問(wèn)題】為什么父母和孩子對(duì)“閑書”的態(tài)度不同。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.調(diào)查研究：通過(guò)調(diào)查大家眼中的“閑書”是什么，探尋不同態(tài)度的原因。2.寫作能力：通過(guò)討論分析同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g讀“閑書”、喜歡讀什么“閑書”，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。3.思維能力：同理心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如何與父母溝通，辯證地看待“閑書”。

【項(xiàng)目作品】相關(guān)小論文；倡議書；各年級(jí)“閑書”推薦等。

【項(xiàng)目評(píng)價(jià)】1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：學(xué)生作為主要研究者，從項(xiàng)目的設(shè)定到活動(dòng)策劃、活動(dòng)過(guò)程等環(huán)節(jié)，都有相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)后續(xù)活動(dòng)。2.多元性評(píng)價(jià)：活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間互動(dòng)評(píng)價(jià)。

【項(xiàng)目管理】該項(xiàng)目研究一個(gè)學(xué)期左右，學(xué)生研究課題團(tuán)隊(duì)共10名，分別來(lái)自四、五、六年級(jí)對(duì)這個(gè)課題感興趣的同學(xué)，根據(jù)年級(jí)及能力特長(zhǎng)，分為資料查詢組、調(diào)查問(wèn)卷組、訪談分析組，還特別邀請(qǐng)了相關(guān)老師和專家指導(dǎo)。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）研究思路

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—調(diào)查問(wèn)卷、查閱資料—分析研究—深入調(diào)查訪談—得出結(jié)論—推廣運(yùn)用—拓展研究

（二）活動(dòng)階段

第一階段調(diào)查問(wèn)卷

1.家長(zhǎng)問(wèn)卷：“閑書”是什么？為什么反對(duì)讀“閑書”。（調(diào)查問(wèn)卷組）

2.同學(xué)問(wèn)卷：“閑書”是什么？“閑書”受歡迎的原因。（調(diào)查問(wèn)卷組）

第二階段分析研究

1.學(xué)生家長(zhǎng)眼中“閑書”的不同，查找資料，研究“閑書”的古今意義。（資料查詢組）

2.在老師指導(dǎo)下，分組分析數(shù)據(jù)，寫出發(fā)現(xiàn)。（調(diào)查問(wèn)卷組）

第三階段思維提升

1.基于同理心、批判思維尋找問(wèn)題解決的辦法。（訪談分析組）

2.結(jié)合同學(xué)、教師、家長(zhǎng)意見共同進(jìn)行“”閑書”推薦。（小組合作）

3.在老師指導(dǎo)下撰寫調(diào)查報(bào)告，并對(duì)學(xué)校、班級(jí)讀書活動(dòng)提出建議。（小組合作）

（三）過(guò)程分析

1.問(wèn)卷調(diào)查研究

研究團(tuán)隊(duì)從五六年級(jí)各班隨機(jī)選出131位學(xué)生及家長(zhǎng)參加問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生方面

被調(diào)查的131位同學(xué)中，122位同學(xué)認(rèn)為“閑書”是課外書，能帶給自己快樂(lè)和收獲，非常喜歡讀“閑書”，占調(diào)查人數(shù)93.1%。有9位同學(xué)認(rèn)為“閑書”就是除了課本外，那些不能提升學(xué)習(xí)成績(jī)的課外書不喜歡讀，占調(diào)查人數(shù)的6.9%。

課題組綜合調(diào)查研究，認(rèn)為同學(xué)們眼中的“閑書”，是課本之外那些看上去與學(xué)習(xí)考試關(guān)系不大但是能激發(fā)我們閱讀興趣的課外書，當(dāng)然決不包括那些低級(jí)、暴力、坑害青少健康成長(zhǎng)的書。在學(xué)生眼中，“閑書”往往會(huì)讓人覺得別有趣，比教科書、或家長(zhǎng)推薦的傳統(tǒng)意義上的“好書”更吸引人。

（2）家長(zhǎng)方面

131位家長(zhǎng)中，有93位眼中的“閑書”，就是讀了既不能提升成績(jī)又浪費(fèi)時(shí)間的書，不支持孩子閱讀，占調(diào)查人數(shù)的77.9%。29位支持孩子讀“閑書”，占調(diào)查人數(shù)的22.1%，他們認(rèn)為“閑書”主要指課外孩子喜歡閱讀的書，雖與學(xué)習(xí)、考試無(wú)直接關(guān)系，但讀了對(duì)學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)還是有一定好處，但更希望孩子讀大人推薦的書目。

（3）學(xué)生喜歡閱讀的“閑書”

三年級(jí)的學(xué)生單純美好，都很愛看童話集，其次是漫畫。而四年級(jí)愛看的更多是漫畫和校園小說(shuō)。五年級(jí)和六年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)物小說(shuō)和傳奇類的書籍，也愛翻看有意味的漫畫。高年級(jí)的學(xué)生成熟了許多，思維能力提升了不少，所以對(duì)書籍的要求更高了，更愛閱讀成熟書籍了。

在調(diào)查表中“喜歡讀的‘閑書”一欄多次出現(xiàn)漫畫，學(xué)生都覺得讀起來(lái)很輕松愉快，但許多家長(zhǎng)都反對(duì)閱讀，說(shuō)漫畫書籍沒有營(yíng)養(yǎng)。所以這類“閑書”讀物家長(zhǎng)和學(xué)生爭(zhēng)論最大。

2.資料研究

課題組搜集整理了關(guān)于“閑書”的資料，結(jié)合項(xiàng)目研究撰寫了小論文：

“閑書”要不要讀，聽聽先賢怎么說(shuō)

古人認(rèn)為“閑書”也叫“間書”。舊時(shí)常指經(jīng)史典籍以外的筆記、小說(shuō)等。王建的《江樓對(duì)雨寄杜書記》：“竹煙花雨細(xì)相和，看著閑書睡更多?！薄秲号⑿蹅鳌返谌嘶兀骸胺彩茄劬锵騺?lái)不曾經(jīng)過(guò)的東西，都搬出來(lái)放在手下當(dāng)作閑書隨時(shí)流覽。”先人認(rèn)為，“閑書”是可以令人放松、養(yǎng)心的書。

中國(guó)著名作家梁曉聲就是看閑書長(zhǎng)大的。有一次，梁曉聲跑到他母親工作的地方要錢買《青年近衛(wèi)軍》這本書。一位母親上前勸阻：“大姐，你供他吃、供他穿，還供他看閑書啊！”但梁曉聲的母親卻說(shuō)：“我挺高興他看書的?！蔽幕藿臭斞感r(shí)候在三味書屋也偷偷看了《山海經(jīng)》等很多“閑書”，過(guò)年“總喜歡用壓歲錢買畫冊(cè)”，從此播種了熱愛讀書的種子。著名文學(xué)家茅盾上小學(xué)時(shí)就偷偷看“閑書”，父親發(fā)現(xiàn)后，不僅沒有批評(píng)，反而對(duì)他說(shuō)：“看看閑書也未嘗不可，但不能只看插圖，一定要把‘文理看通，這樣語(yǔ)文才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。”不僅如此，父親還把家里珍藏的好多閑書拿出來(lái)給茅盾看。

問(wèn)卷中，許多家長(zhǎng)排斥漫畫、動(dòng)物小說(shuō)等這些所謂的“無(wú)學(xué)習(xí)意義”的書籍，但據(jù)閱讀教育理論研究者斯蒂芬·克拉說(shuō)：“輕松的閱讀可以是發(fā)展較高閱讀能力的階梯，它既能提供閱讀動(dòng)機(jī)，又能培養(yǎng)閱較深讀物所需的語(yǔ)言能力。并且大量調(diào)查數(shù)據(jù)證明，閱讀漫畫等輕松讀物不但不會(huì)產(chǎn)生消極影響，而且有助于閱讀興趣的養(yǎng)成和語(yǔ)言能力的提高?！?/p>

眾多資料顯示，愛讀“閑書”的名人名家舉不勝舉，通過(guò)他們的成長(zhǎng)歷程，我們可以確定，讀“閑書”對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是有益的。

3.思維提升

進(jìn)入這一階段，研究團(tuán)隊(duì)又向60位家長(zhǎng)進(jìn)行了第二輪調(diào)查問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談，他們主要來(lái)自反對(duì)讀“閑書”和要求讀他們推薦的“閑書”的人群。在問(wèn)卷中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓他們換位思考，用同理心來(lái)思考、回答。（見表1）

“思路變了，結(jié)果也會(huì)發(fā)生變化?！闭{(diào)查分析組發(fā)現(xiàn)，原來(lái)那些不支持學(xué)生讀閑書的家長(zhǎng)開始嘗試?yán)斫庵С趾⒆印W(xué)生習(xí)得了一個(gè)很重要的研究方法，運(yùn)用“同理心”，站在對(duì)方的年齡、興趣、立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，自然態(tài)度發(fā)生了很大變化。

4.學(xué)生及家長(zhǎng)反饋

現(xiàn)在是21世紀(jì)了，無(wú)論從未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的角度還是孩子成長(zhǎng)的需要，孩子看適合他們的“閑書”都是非常有必要的。雖說(shuō)孩子現(xiàn)在看書的好處還沒體現(xiàn)，但量變一定帶來(lái)質(zhì)變！當(dāng)然好的讀書方法也很重要，讀“閑書”我們會(huì)一直堅(jiān)持下去?。ㄋ哪昙?jí)家長(zhǎng)）

我是一個(gè)非常支持孩子多看多讀各種各樣有益的課外“閑書”的媽媽。因?yàn)樽x書較多，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)也變得相對(duì)輕松，很多字、詞語(yǔ)他都見過(guò)聽過(guò)了，所以讀書這件事潛移默化地讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)變得很好。我想不是他天生聰明，而是平時(shí)看書積累的各種詞匯各種知識(shí)，就像神奇的魔法一樣賦予他一種學(xué)習(xí)能力，能把老師教的知識(shí)理解了。（五年級(jí)媽媽）

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是其閱讀史。美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊？羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照您的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久?！遍喿x是要符合閱讀心理的，所以家長(zhǎng)、老師們不要將孩子的閱讀計(jì)劃盯得太死。因?yàn)槊總€(gè)孩子的天賦不同，對(duì)事物感興趣的時(shí)間也不同，所以完全不必要按照別人家孩子的項(xiàng)目、節(jié)奏來(lái)規(guī)劃孩子的閱讀內(nèi)容?！伴e書”不可不讀，希望研究繼續(xù)深入。（課題指導(dǎo)老師：王鳳華）

（四）項(xiàng)目成果

“閑”書不“閑”

“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些千古流傳贊美讀書的名言，告知我們讀書的重要，但是我想問(wèn)：難道讀書就是“啃”課本嗎？當(dāng)然不是，所以我們課題組向大家發(fā)出倡議——閑時(shí)讀“閑”書，“閑”書一點(diǎn)兒也不“閑”。

1.忙碌的家長(zhǎng)們，倡導(dǎo)您在“閑”書閱讀中做到以下幾點(diǎn)：

（1）不管“閑”事，適合最好：把選書權(quán)交還給孩子吧！“讀什么書”最有發(fā)言權(quán)的是孩子自己，請(qǐng)家長(zhǎng)不要管這個(gè)閑事，尊重孩子們的自主選擇，相信孩子會(huì)結(jié)合自己的興趣與年齡選擇適合自己的書籍。

（2）不說(shuō)“閑”話，多向理解：適度引導(dǎo)孩子們的閱讀方向，購(gòu)買正版書。但是在一些書籍的理解和記憶上，不要經(jīng)?？紗?wèn)我們，讓我們覺得讀書好累。

（3）多騰“閑”地，創(chuàng)造氛圍：好多家長(zhǎng)們希望家里整潔，規(guī)定東西該放在哪里就是哪里，沒錯(cuò)，但是沒有人規(guī)定書一定放在書柜里吧？希望您多騰出些曾經(jīng)放美妝、游戲機(jī)等的空“閑”之地，讓我們的“閑”書出現(xiàn)在沙發(fā)上、床頭前、茶幾上、餐桌上甚至洗手間……

（4）抽出“閑”時(shí)，陪伴閱讀：培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)“身教”更為重要，您要是喜歡閱讀、經(jīng)常閱讀，孩子也會(huì)效仿您的。

2.敬愛的老師們，倡導(dǎo)您在“閑”書閱讀中做到以下幾點(diǎn)：

（1）放下點(diǎn)分?jǐn)?shù)，講些“閑”言：在您不斷課堂知識(shí)的教授之外，請(qǐng)您也多給學(xué)生分享一些有關(guān)這些書本知識(shí)背后的故事、知識(shí)，推薦學(xué)生相關(guān)的“閑書”，讓學(xué)生知其然而更加知其所以然。

（2）放下點(diǎn)作業(yè)，創(chuàng)造“閑”時(shí)：請(qǐng)您少留點(diǎn)，把業(yè)余時(shí)間多多留給學(xué)生，給學(xué)生更多的空閑時(shí)間閱讀“閑”書，我們相信，這樣能幫助學(xué)生更好地吸收運(yùn)用。

3.美麗的學(xué)校，可不能“閑”下來(lái)，倡導(dǎo)組織很多“適合”的活動(dòng)：

（1）不?！伴e”地宣傳：適合教育，適合閱讀，在適合的地方，比如大屏上推介適合書籍名稱，把各個(gè)年級(jí)的閱讀書單展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇。

（2）邀約“閑”人：邀請(qǐng)學(xué)生喜歡的作家進(jìn)校園，通過(guò)分享交流會(huì)或者講座，讓學(xué)生們對(duì)“閑”書的源頭和創(chuàng)作，有深入的理解，從而越來(lái)越喜歡閱讀。

（3）“閑”書不“閑”漂流活動(dòng)：在全校、同一年級(jí)開展“閑”書交換活動(dòng)，個(gè)人手里的一本“閑”書漂流過(guò)每一個(gè)學(xué)生的手，共享“閑”書資源，讓“閑”書漂流起來(lái)。

（4）“閑”書接力代代傳：高年級(jí)閱讀過(guò)的、漂流過(guò)的書籍，交給下一年級(jí)的同學(xué)們。

（五）新的研究方向

通過(guò)此項(xiàng)項(xiàng)目研究，學(xué)生們都希望將研究成果推廣，讓更多的同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，知道讀“閑書”的意義所在，讓更多的班級(jí)開始“閑書”研究活動(dòng)。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)更多“閑書”的研究方向，比如同一學(xué)段，男女生讀的“閑書”有什么不同等等。