張波

高中階段的學(xué)生正值青春心理及生理的急速發(fā)展階段，這段學(xué)習(xí)生活對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是他們?nèi)松^、價(jià)值觀形成的重要階段。隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式及手段都發(fā)生了明顯變化，但在教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師還僅重視教材、教學(xué)方法這些客觀因素，對(duì)情感方面的重視程度不夠，即使應(yīng)用了一些情感教育的教學(xué)方法，但由于應(yīng)用得不夠深入、不夠徹底，很難做到教師、學(xué)生融為一體。高中數(shù)學(xué)學(xué)科具有超強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)習(xí)內(nèi)容要比初中數(shù)學(xué)難度高出很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常表現(xiàn)得很吃力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣與信心。為此，教學(xué)過(guò)程中積極融入情感教育，以此激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有極其非凡的意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的意義

1.利于強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性相對(duì)嚴(yán)密，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行深入思考，并對(duì)學(xué)生的思維量提出了嚴(yán)格要求。針對(duì)上述特點(diǎn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能充分融入情感教育，善于應(yīng)用情感教育語(yǔ)言藝術(shù)及暗示手段等，就能進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)情境，讓教師更好地了解學(xué)生實(shí)際情況，最大限度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

2.利于豐富數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵

隨著當(dāng)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多種形式的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)等廣泛應(yīng)用于當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這些新技術(shù)新手段的出現(xiàn)，在一定程度上有利于廣大數(shù)學(xué)教育工作者拓寬數(shù)學(xué)教育渠道，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多種教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象化，營(yíng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解。高中生對(duì)于名人也十分關(guān)注，可以利用名人效應(yīng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如以華羅庚、陳景潤(rùn)等大數(shù)學(xué)家為例，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.利于滿足學(xué)生情感需求

高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅滿足提高知識(shí)能力，更注重情感參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也渴望得到尊重與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。面對(duì)繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生極易喪失學(xué)習(xí)自信。這時(shí)候，如果教師能夠恰到好處地應(yīng)用情感教育手段，便可令學(xué)生獲得充分的尊重與信任，進(jìn)而滿足其情感需求。比如，老師可以在每次測(cè)試前對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)生的情緒變化及時(shí)疏導(dǎo)，這在某種程度上能緩解學(xué)生緊張的心情，及時(shí)引導(dǎo)他們建立正確的心理認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種方式拉近學(xué)生和老師之間的距離，可以讓學(xué)生從心理層面更加信賴?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)，以更加積極的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.利于培育學(xué)生情感品質(zhì)

對(duì)于廣大高中生而言，高中階段是其身心發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，他們已經(jīng)形成了自己的方法論及世界觀。但不可否認(rèn)，他們也面臨情感與理智的沖突問(wèn)題，常常出現(xiàn)復(fù)雜的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不排除會(huì)帶著一些負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致自我缺少控制與理性判斷，學(xué)習(xí)情緒起落不平。在這種情勢(shì)下展開(kāi)情感教育，便可進(jìn)一步提升學(xué)生情感品質(zhì)，幫助學(xué)生合理控制情感，調(diào)節(jié)畏難情緒及心理負(fù)擔(dān)，最終增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，令學(xué)生更有精力關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策

1.注重自我完善，指引學(xué)生探索知識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要全面激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，這就意味著，教師應(yīng)不斷研究數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求及新的數(shù)學(xué)教育理論，有機(jī)統(tǒng)一“教”與“學(xué)”，充分展現(xiàn)學(xué)生主體性。作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，特別是數(shù)學(xué)教師，更加應(yīng)該讓自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。教師將自己的思想與所教的學(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣。這樣學(xué)生也會(huì)更樂(lè)于接受學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味些，很多問(wèn)題只通過(guò)單純的講授是難以達(dá)到預(yù)期效果的，要讓學(xué)生愿意學(xué)，將這種枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些形式多樣、生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)后，合作交流情感的態(tài)度也會(huì)提升，教師可以通過(guò)自身的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受到信任和贊許；也可以巧妙地應(yīng)用各種教學(xué)方式，通過(guò)直觀、形象的方法幫助學(xué)生感知抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)習(xí)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，為了令學(xué)生清晰分辨集合的區(qū)別以及加深學(xué)生對(duì)非空集合的認(rèn)知，教師便可以將相關(guān)內(nèi)容形象地比喻成“將空盒子放進(jìn)空房子，房子不空”。經(jīng)過(guò)實(shí)踐顯示，應(yīng)用這種形象的語(yǔ)言，既能吸引學(xué)生注意，又能幫助學(xué)生深層次理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生營(yíng)造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)向來(lái)都是引導(dǎo)學(xué)生塑造優(yōu)良習(xí)慣的關(guān)鍵手段，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅以及得到教師的肯定，便會(huì)油然而生一種滿足感，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)信心，并將這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，在日后遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，也會(huì)堅(jiān)持不懈地去解題。例如，我在剛接手高一班級(jí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名男生數(shù)學(xué)成績(jī)平平，但他非常樂(lè)于鉆研，腦筋轉(zhuǎn)得非?？?。作為數(shù)學(xué)教師，就可以抓住這名學(xué)生的特點(diǎn)，多在課堂上關(guān)注其反應(yīng)，邀請(qǐng)其回答問(wèn)題。當(dāng)其能正確回答問(wèn)題時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然而，在其回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師在適當(dāng)點(diǎn)撥之后還要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，贊賞他積極發(fā)言的勇氣，以避免其產(chǎn)生挫敗心理。在這之后，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，在課堂上也更積極發(fā)言了。由此可見(jiàn)，采用有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可令學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性與快樂(lè)。

2.構(gòu)建和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意志

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情感教育有助于緩解師生矛盾。古語(yǔ)說(shuō)過(guò)，“親其師，信其道?！鼻楦薪逃娜谌耄軌蚶鼛熒g的距離，使學(xué)生能在和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生和教師之間應(yīng)該通過(guò)溝通解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而不是通過(guò)極端對(duì)立去面對(duì)問(wèn)題。如果數(shù)學(xué)教師與學(xué)生間形成了一種和諧的情感狀態(tài)，便會(huì)將這種情感遷移到學(xué)科教學(xué)中，最終形成一種無(wú)形的教育力量，由此可發(fā)現(xiàn)打造良性的師生關(guān)系的重要意義。為此，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇挫折與困難時(shí)，要耐心幫助學(xué)生分析成因，找到解決問(wèn)題的方式，切記不要一味地苛責(zé)學(xué)生。如果學(xué)生存在困難，教師就要熱忱幫助，在學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，教師要毫不吝嗇地對(duì)其表?yè)P(yáng)，令其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終看到“希望”。教師要給每位學(xué)生以深沉的愛(ài)和期待，尊重他們，信任他們，努力建立和諧、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)積極、多向的信息溝通，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性真正得以發(fā)揮。此外，因數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象、難以理解，還需要記憶很多復(fù)雜的公式及邏輯推理知識(shí)等，不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)頻頻地出現(xiàn)消極態(tài)度，進(jìn)而致使數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越不理想，甚至產(chǎn)生想要放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法。這時(shí)候，教師就要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)自己升學(xué)的重要性，令其明白數(shù)學(xué)在高考中的地位，并告知其學(xué)好數(shù)學(xué)并非僅需天賦與方法，興趣與意志力也是必不可少的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志，令其在面對(duì)各種數(shù)學(xué)難題時(shí)不氣餒，不逃避。

3.關(guān)注學(xué)生主體，完善數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生圍繞教師的講解展開(kāi)被動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這種狀態(tài)下，教師在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，導(dǎo)致師生間關(guān)系的平衡性遭到了破壞。事實(shí)上，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中是指導(dǎo)者、促進(jìn)者，絕非專制者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，這就要求教師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性、積極性，通過(guò)自主探究、小組討論、演講分享、教師點(diǎn)評(píng)及教學(xué)反饋等方式，令學(xué)生自主探索問(wèn)題，在討論中各自發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，每個(gè)人都需要被肯定和激勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)獲得心理上的滿足，然后邀請(qǐng)學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性循環(huán)，可以更深層次地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的過(guò)程，實(shí)則就是在有效落實(shí)情感教育，既為學(xué)生提供了展示自我的時(shí)機(jī)，又令學(xué)生得到了充分的尊重，這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而言有百利而無(wú)一害。此外，在針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程等進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)善于應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否與小組內(nèi)的其他學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)難題，以及是否具有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力等。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極推進(jìn)小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中將自己視為評(píng)價(jià)主體，以此切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)，帶動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，并不斷完善其自我評(píng)價(jià)能力，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生完整地解決了一個(gè)數(shù)學(xué)題時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)然了，教師還要注重消除不良情緒對(duì)學(xué)生帶來(lái)的恐懼之感、緊張之感。如果學(xué)生確實(shí)存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法上的偏差，教師切記不要當(dāng)即指出學(xué)生的不足，而是要通過(guò)委婉的方式幫助學(xué)生分析自己的偏差原因，進(jìn)而為學(xué)生打造安全的心理氛圍，令其敢于面對(duì)自身的不足，并積極改進(jìn)。當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)要真摯，不能流于形式，落入俗套，使學(xué)生感覺(jué)老師的評(píng)價(jià)只是表面工作。教師的每一次評(píng)價(jià)都應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面觀察和肯定后得出來(lái)的。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情感教育可切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新能力，并鍛煉學(xué)生“攻堅(jiān)克難”的美好品質(zhì)。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)格外關(guān)注情感教育，把學(xué)生積極的情感作為教育的源動(dòng)力，充分發(fā)揮情感教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，將這種情感保持在穩(wěn)定狀態(tài)內(nèi)，形成良性的數(shù)學(xué)教學(xué)循環(huán)狀態(tài)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定優(yōu)良基礎(chǔ)。