王莉莉，李啟立，朱立祺

（山東省萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

思維導圖是近幾年興起的一種可視化的教學工具，它能將知識以圖式的方式呈現(xiàn)出來，可以使學生學習的思路更加清晰；對學習的知識進行有效梳理與整合，通過關鍵詞可以節(jié)約學生學習時間并幫助其記憶。

2021年上半學期，學校組織網(wǎng)絡培訓課程“基于學習科學的高效教與學方法”，里面講述了八大圖式的思維導圖，即圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖、樹狀圖、括號圖、流程圖、復合流程圖以及橋型圖。雙氣泡圖是思維可視化的思維導圖之一，它能幫助學生打開思路，尋找兩種事物之間的關系。本研究把雙氣泡圖應用到婦產(chǎn)科護理理論教學中，評價其在婦產(chǎn)科護理教學中的應用效果。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究將我校2019級五年制護理專業(yè)中專階段的兩個教學班共115名學生隨機分為實驗組和對照組。實驗組58人，采用雙氣泡圖進行教學；對照組57人，采用傳統(tǒng)教學模式。兩組學生均由同一教師授課。

1.2 方法

對照組采用傳統(tǒng)教學模式，實驗組采用雙氣泡圖進行創(chuàng)新式教學。實驗組首次授課前，由教師對學生集中進行雙氣泡圖繪制方法培訓。每次講授新課前由教師根據(jù)本次課的內(nèi)容畫出雙氣泡圖，課上以該圖為工具講授新知識，課后讓學生進一步完善雙氣泡圖，對提交優(yōu)秀作業(yè)的學生在班級進行表揚。在婦產(chǎn)科護理教學中，病理產(chǎn)科疾病之間、婦科疾病之間有很多相似之處，采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，學生往往容易混淆，且容易遺忘，不能將知識很好地銜接。筆者在授課時利用雙氣泡圖教學法的兩個案例見圖1、2。

圖1 前置胎盤與胎盤早剝的區(qū)別

圖2 滴蟲性陰道炎與真菌性陰道炎的區(qū)別

1.3 評價方法

采用理論考試和調(diào)查問卷形式進行教學效果評價。

1.3.1 理論考試 在學期結束后，對兩組學生進行理論知識測試，試題類型為單選題、簡答題及病例分析題，并對考試結果進行比較。

1.3.2 問卷調(diào)查 采用自行設計的問卷，問卷內(nèi)容包括激發(fā)學習興趣、增強學習主動性、活躍課堂氣氛、提高問題分析及解決問題能力、愿意接受此種教學模式、有助于對疾病的鑒別、應用雙氣泡圖麻煩費時、提高對知識的總結概括能力。問卷選項設置為“是”“否”和“不確定”。發(fā)放問卷58份，收回有效問卷58份，有效回收率為100.00%。

1.4 統(tǒng)計學分析及數(shù)據(jù)處理

利用SPSS 17.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析。計量資料以（±s）表示，采用t檢驗；計數(shù)資料用百分率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生考試成績比較

實驗組考試成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（見表1）。

表1 兩組學生考試成績比較（±s，分）

表1 兩組學生考試成績比較（±s，分）

組別實驗組對照組t值P理論考試62.04±2.96 57.85±3.13 5.264＜0.01

2.2 實驗組問卷調(diào)查結果

86.20%的學生認為能激發(fā)學習興趣，81.03%的學生認為能增強學習興趣，84.48%的學生認為能活躍課堂氣氛、提高問題分析及解決問題能力，82.76%的學生表示愿意接受此種教學模式，93.10%的學生認為有助于對疾病的鑒別，13.79%的學生認為應用雙氣泡圖麻煩費時，91.38%的學生認為有助于提高對知識的總結概括能力（見表2）。

表2 實驗組問卷調(diào)查結果[n（%）]

3 討論

3.1 有助于學生對疾病的鑒別

婦產(chǎn)科護理是一門理實一體化的學科，需要學生不僅扎實掌握理論知識，還要將所學知識應用到臨床案例分析及臨床實際工作中。婦產(chǎn)科疾病之間以及婦產(chǎn)科疾病與內(nèi)外科疾病之間有很多相似之處，需要學生根據(jù)所學知識做出正確的疾病診斷、護理診斷及制定相應的護理措施，尤其對于將來從事急診科分診工作的護士，能對急癥病人及時、準確做出判斷，并采取相應的急救措施，對搶救危重癥病人非常重要。而這種能力需要專業(yè)課教師在日常授課中逐步進行培養(yǎng)。研究顯示實驗組通過課堂將所學的疾病與之前所學具有相似臨床表現(xiàn)的疾病利用雙氣泡圖進行相應的梳理及總結，能把比較復雜的內(nèi)容直觀、清晰地呈現(xiàn)出來[1]。運用雙氣泡圖可以直觀地將兩種疾病進行鑒別，提煉出兩種疾病的關鍵點，便于學生對所學知識的掌握，使學生在以后臨床工作中能迅速把握疾病的關鍵信息。

3.2 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作交流能力

雙氣泡圖是將學生的對比思維顯性化的一種工具，傳統(tǒng)的教學方法以教師采用PPT課件講授為主，以文字配合圖片及表格的形式教授，不利于學生從整體上把握內(nèi)容框架與所學知識點間的聯(lián)系，學生缺乏學習主動性和自主性。而在教學中引入雙氣泡圖，通過繪制雙氣泡圖能將關于疾病的關鍵點進行提煉，學生能及時發(fā)現(xiàn)問題，并與教師交流且學生之間通過交流和繪圖，變被動學習為主動學習，從而使學生在課堂上把握該疾病及相關疾病的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣，并將之前所學知識進行回顧，降低了學生對新知識的認知負荷。學生課后可以反復查看教師繪制的思維導圖以及自己課后繪制的思維導圖，有助于提高復習效果。教師通過布置課后作業(yè)，分小組進行討論的形式，增加學生間的合作交流。

3.3 提高對知識的總結概括能力

通過雙氣泡圖對疾病進行概括總結，提煉核心知識點，利于學生對關鍵知識點的掌握，將書本復雜的理論知識通過圖片簡單化。對部分簡單的疾病，教師讓學生課后通過討論自行繪制雙氣泡圖，從而了解學生對疾病的掌握程度，提高學生總結概括能力。

4 結語

雙氣泡圖主要用于對比兩種相近事物或概念的相同點與不同點，相對傳統(tǒng)教學中的圖式，雙氣泡圖將主要知識點通過氣泡的形式展示，將抽象的知識直觀化、可視化[2]。將雙氣泡圖合理引入教學中，不僅能夠幫助學生梳理知識，避免相近知識混淆，還能夠拓展學生的思維，使學生的推理思維能力得到提升，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[3]。雙氣泡圖在婦產(chǎn)科護理教學中的應用，能激發(fā)學生對所學知識的興趣，提高學習成績，是一種可行、有效的教學方法，可以在各專業(yè)課中推廣應用。