潘琦

摘要：任務(wù)型教學(xué)法是目前國(guó)際上常用的英語(yǔ)教學(xué)法之一，實(shí)踐也表明其應(yīng)用效果顯著，能以趣激學(xué)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文從英語(yǔ)閱讀教學(xué)視角，先對(duì)任務(wù)型閱讀方法進(jìn)行了概述，然后，重點(diǎn)探討了其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為建構(gòu)高中英語(yǔ)高效課堂建言。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀方法;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法比較單一，難以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)比較低效、低質(zhì)。任務(wù)型閱讀方法是在特定語(yǔ)篇閱讀中，設(shè)置一定的任務(wù)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)任務(wù)作為言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的抓手，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成全部閱讀任務(wù)，并在任務(wù)完成過(guò)程中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言、知識(shí)及應(yīng)用能力的提高。高中英語(yǔ)教師在在閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極嘗試應(yīng)用任務(wù)型閱讀方法，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提質(zhì)增效。

一、任務(wù)型閱讀方法概述

任務(wù)型閱讀方法基于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置一定的任務(wù)，創(chuàng)建特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，以具體而清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)文本閱讀體驗(yàn)、言語(yǔ)實(shí)踐、互動(dòng)交流等方式，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，最后將閱讀活動(dòng)的過(guò)程和閱讀成果展示出來(lái)并進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)、反思。任務(wù)型閱讀方法的核心就是“在做中學(xué)”，“學(xué)中做”，非常契合英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力具有積極的裨益。

任務(wù)型教學(xué)方法是交際語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，任務(wù)型閱讀方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用，優(yōu)勢(shì)比較顯著。其將語(yǔ)言應(yīng)用的基本概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，使之成為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，較好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師不再向?qū)W生進(jìn)行單向度的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)傳授，而是更多地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、交流等合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成設(shè)定的任務(wù)目標(biāo)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收和能力的提升。任務(wù)型閱讀方法實(shí)施過(guò)程中，會(huì)設(shè)置各種各樣的活動(dòng)任務(wù)，能有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與積極性、自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性高。同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，激蕩學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加快知識(shí)遷移和能力轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)型閱讀設(shè)計(jì)中，教師要首先了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，充分兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)需求，這樣才能提高任務(wù)的科學(xué)性，使任務(wù)型閱讀方法的作用得到充分發(fā)揮。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以把教學(xué)中的核心問(wèn)題作為中心和依托，分步驟、分環(huán)節(jié)地設(shè)定語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)前階段，可通過(guò)課前導(dǎo)引學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑在課前完成對(duì)語(yǔ)篇的預(yù)習(xí);在任務(wù)中階段，主要是在課堂開(kāi)展閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，基于前階段準(zhǔn)備的資料信息開(kāi)展語(yǔ)篇閱讀實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行交流和分享，參與語(yǔ)言運(yùn)用和建構(gòu)，并在閱讀中獲得分析與概括的高階言語(yǔ)思維能力。在后階段，教師要基于課堂閱讀設(shè)置課后閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動(dòng)延伸到課堂之外及跨媒介的文本，將任務(wù)型閱讀和任務(wù)型寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，打破課堂與課后閱讀實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空限制，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)得到良好的培育和提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行支持。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，這樣能奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以幻燈片、圖片或者視頻等方式呈現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師要適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)和閱讀技巧，循序漸進(jìn)地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體把握和感知，進(jìn)而更加深入地理解文章內(nèi)涵。

（三）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)

任務(wù)型閱讀方法的應(yīng)用需要小組合作，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，按照不同的學(xué)情進(jìn)行合理分組，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，組員都能實(shí)現(xiàn)互幫互助，從而提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力。

（四）科學(xué)開(kāi)展任務(wù)總結(jié)與讀后指導(dǎo)

任務(wù)總結(jié)是任務(wù)型閱讀方法應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，教師要實(shí)時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)情況，以及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)任務(wù)順利開(kāi)展，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)總結(jié)還能幫助學(xué)生調(diào)整并優(yōu)化閱讀學(xué)習(xí)方法，提高其成就感和閱讀自主探究能力;幫助學(xué)生厘清知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握閱讀技巧，增強(qiáng)閱讀自信心。此外，教師還可布置一些辯論、討論等讀后任務(wù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能活躍課堂氛圍，拓寬學(xué)生的閱讀思維。

（五）教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。教師要加強(qiáng)觀察，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。如針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的難點(diǎn)、易混或易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行語(yǔ)篇分析、句子理解和信息提取，從而使教學(xué)任務(wù)清晰化，使學(xué)生收到事半功倍的閱讀效果;指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如略讀、細(xì)讀、跳讀等，并進(jìn)行靈活應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型閱讀方法突顯了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的工具性，將學(xué)生的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、交流能力具有積極的作用。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用任務(wù)型閱讀方法，真正提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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