丁穎麗

摘要：美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一個科目，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法和形式，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，陶冶情操。在教學(xué)中教師應(yīng)該制定較為新穎的內(nèi)容和課題，另外展示的內(nèi)容需要簡單明了，讓學(xué)生的視覺得到滿足，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中讓學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力，并且實現(xiàn)自我創(chuàng)新。設(shè)計創(chuàng)新、方式多樣化是美術(shù)教師教學(xué)的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課題設(shè)計;創(chuàng)新研究

引言：小學(xué)美術(shù)與數(shù)學(xué)語文這些基礎(chǔ)學(xué)科不同，美術(shù)更側(cè)重的是實踐能力，因此在課堂上需要給學(xué)生留一定的活動環(huán)節(jié)，讓孩子們自己進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí);而在授課的過程中教師需要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課題進(jìn)行展示，在符合小學(xué)生年齡段的前提下制作一些生動新穎的內(nèi)容，小學(xué)生對一些新鮮事物存在著好奇心理，教師則應(yīng)該抓住這樣的心理展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓其從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

一、課題的設(shè)計制作新穎化

（一）增加情趣——文學(xué)性

從美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容來看，許多課題設(shè)計十分直接，例如“過春節(jié)”、“春天來了”等等。而小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的并不單純是讓學(xué)生掌握畫畫技能，更是為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性，讓學(xué)生感受藝術(shù)的美好，從而具備學(xué)習(xí)興趣。目前一部分教師在教學(xué)中課題的名稱過于直白簡單，讓學(xué)生們聽上去毫無興趣，這就無法達(dá)到教學(xué)的效果和目的，因此美術(shù)教師在設(shè)計課題上必須做到創(chuàng)新。例如在美術(shù)教學(xué)中有一課是讓學(xué)生做一扇窗子同時將窗外的景色畫出來，課題的名稱是“制作小窗子”，這樣的名稱十分簡單也很直接，但學(xué)生看到這樣的課題根本無法提起學(xué)習(xí)興趣，會覺得十分簡單無趣，最終失去學(xué)習(xí)的興起;反之同樣的教學(xué)課題若能夠改變課題設(shè)計就會有不一樣的教學(xué)效果，可以變成“打開窗子看一看”，這樣的課題可以讓學(xué)生們感覺到新穎，并且也體現(xiàn)出了教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們通過這樣的課題也會擁有更豐富的聯(lián)想。在制作的過程中學(xué)生會以自己的生活為背景做出聯(lián)想，創(chuàng)作過程中會感受到更多的樂趣。

（二）圖文結(jié)合——變字形

美術(shù)課上除了需要讓學(xué)生畫畫之外教師需要給學(xué)生們展示一些優(yōu)秀畫作，在美的熏陶下讓學(xué)生們感受美術(shù)的魅力，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。筆者在教學(xué)的過程中都會細(xì)心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，尤其在展示畫作的部分，會采取字畫結(jié)合的形式，這樣的形式對于學(xué)生而言十分生動有趣，也會吸引住學(xué)生的目光。在課題《洗澡》當(dāng)中，本人在設(shè)計課題的時候進(jìn)行了創(chuàng)新，將洗澡兩個字的三點水以畫作的形式展現(xiàn)出來，畫成了水滴，另外的澡字則是畫成了泡泡，這樣新穎的形式使得學(xué)生紛紛投來目光，這也是給學(xué)生做出了榜樣，鼓勵學(xué)生們也可以在畫作中創(chuàng)新。這樣的課程對于學(xué)生而言既能夠感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，還能夠提升自己的創(chuàng)作能力。

二、課題的出示手段多樣化

想要提升美術(shù)課的質(zhì)量便需要設(shè)置優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課題，課題內(nèi)容需要新穎生動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，只有如此才能夠讓學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中去。

（一）因勢利導(dǎo)過渡出示

在講授新課題的時候教師需要采取循序漸進(jìn)的方式展開，若直接展示新的課題學(xué)生可能無法接受，因此教師需要將一些學(xué)過的知識結(jié)合實現(xiàn)過渡。例如在《下雨了》這節(jié)課當(dāng)中，教師拿出了以前的畫作并且結(jié)合畫作講述了有關(guān)下雨的情景，這樣一來課題就變的十分生動而且銜接自然，學(xué)生們更容易理解，也可以加深記憶。

（二）優(yōu)化資源談話出示

師生通過談話、討論、發(fā)表見解來出示課題、導(dǎo)入新課。我在上《太陽》一課時，和學(xué)生談話中，學(xué)生提到了“太陽兄弟”，另一個學(xué)生緊跟著說“天上原來有十個太陽”，我及時優(yōu)化資源，將課題出示為《太陽十兄弟》，通過和學(xué)生繼續(xù)交談，在板書的文字課題下隨手畫出幾個形態(tài)各異的太陽形象，將太陽形象從單一的豐富性、從豐富性到人文性，學(xué)生頭腦仲單一的太陽造型得到拓展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，課堂效果十分理想。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣根

據(jù)新授知識的需要，創(chuàng)設(shè)人物形象、自然風(fēng)貌等教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。在課堂環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相一致的氣氛下，教師適時出示課題，造成一種感染力和沖擊波。在學(xué)習(xí)《萬里長城》這一課，我們可以一試這種課題出示方法。教師先請學(xué)生聽一段樂曲《駝鈴響叮當(dāng)》，看哪位同學(xué)能夠說出這首曲子描繪了一幅什么畫面。根據(jù)學(xué)生道出的沙漠、駱駝，教師在音樂聲中娓娓說出：在茫茫的沙漠中，中國的一條巨龍從這里向東延伸;在渺無人煙的戈壁曠野上，長城筑下了座座雄關(guān)。然后伴著音樂，讓學(xué)生看錄像中雄傳的長城。當(dāng)他們沉浸在美妙的景色、優(yōu)美的音樂中還未緩過神時，教師出示課題，引起學(xué)生極大的繪畫熱情。

三、課題出示把握時機(jī)

課題的展示形式十分多樣，可以在課堂的開始書寫在黑板上，也可以通過舊的課題引導(dǎo)出來，另外還可以在課上討論交流的過程中總結(jié)出課題內(nèi)容，具體展示課題的方式需要教師做出設(shè)計，課題展示是教學(xué)中十分重要的一個環(huán)節(jié)，因此相關(guān)美術(shù)教師必須有豐富的知識和經(jīng)驗，

美國著名心理學(xué)家布魯納對于圖示材料教學(xué)表示，教師在采取圖示方式的時候必須結(jié)合相關(guān)的導(dǎo)語，只有二者相互配合才能夠得到更好的效果，也就是課題出示的方式和時間必須有條理。這從主觀上說是要擺正課題出示與教學(xué)進(jìn)程的關(guān)系，讓課題很好地服務(wù)于教學(xué)進(jìn)程;從客觀上講，課題的出現(xiàn)必須是情理之中的，是教學(xué)進(jìn)程的自然體現(xiàn)。在教學(xué)中課題適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)對于教學(xué)有推動的作用，課題就好比課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂。教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，參透美術(shù)教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣才能夠找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。

結(jié)束語：綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中教師必須找到合適的教學(xué)方式，保證課題設(shè)計的新穎，給學(xué)生們看一些優(yōu)秀的美術(shù)畫作，優(yōu)秀的畫作不僅可以讓學(xué)生們感受藝術(shù)的美好，還可以幫助學(xué)生建立正確的審美。課題設(shè)計是幫助教學(xué)進(jìn)步的基礎(chǔ)，需要教師有創(chuàng)新的想法讓課題設(shè)計發(fā)揮更高的教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)，這對于推動小學(xué)美術(shù)的教學(xué)進(jìn)步有一定的積極意義。

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